新版2025年新苏教版数学1年级上册全册同步教案合集

行者记疆活动课：数学游戏分享(一)教学设计【学习目标】2.借助积木进行拼拼搭搭活动，培养初步的观察能力和动手操作能力。3.在精心设计的教学活动中，培养数学兴趣，感受数学与生活的密切联系。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、巧设情境一引“探究”2.导语：同学们，从今天开始你们就是一名小学生了，欢迎大家走进小学校园。二、新知探究一习“方法”【设计意图任务引领，引导学生用数字介绍我和我的幼儿园，提高数学兴趣和2.问题二：你能用“数”介绍你们幼儿园吗?学生交流3.问题三：你在幼儿园里玩过哪些形状的玩具?4.问题四：你你最喜欢的数学游戏是什么?说一说，玩一玩。2.游戏二：报数画图。3.游戏三：你会数出10个花片，摆成不同的样子吗?要求：数出10个小花片，摆成不同的图案。3.游戏四：先画一画，再和老师手上的比一比。1.活动一：下面的车是用哪些形状的积木搭成的?看一看，搭一搭。交流：你搭的车用了哪些形状的积木?各用了多少块?2.活动二：你还想搭出什么?先想一想，再搭一搭。交流：你搭出的是什么?用了哪些形状的积木?各用了多少块?3.活动三：下面的图画漂亮吗?选择其中一幅，用彩纸拼一拼。4.活动四:你还想拼出什么?先想一想,再拼一拼。交流:说说拼了什么?是怎样拼的?三、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结:同学们,通过这节课的学习,你有什么感受?跟大家交流一下。【板书设计】【教学反思】成功之处:本节课教学是让学生在游戏中学习数学,体会学习数学的兴趣,不足之处:刚开始同学还不太熟悉,配合不太协调,过一会就能活动到一活动课：数学游戏分享(二)教学设计【学习目标】2.通过“理物品”活动，建立分类意识，培养分类能力和整理能力。【教学重点】能按要求围出“草地”,会分类整理。【教学难点】初步理解面的大小。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、巧设情境一引“探究”2.这节课我们继续做数学游戏。(板书课题)二、新知探究一习“方法”1.活动1:小清在钉子板上围出了一块“草地”,你能围出比这块更大的“草地”吗?学生汇报成果。2.活动2:两人一组，一人围出一块“草地”,另一人围出一块更大的“草地”。3.活动3:在草地上修一条公路，把两座小房子连起来，可以怎样修?我这样修。我想这样修。我这样修。我想这样修。3.比一比谁修的最短?1.提问：你在幼儿园整理过活动角的物品吗?是怎样整理的?2.提问：你的书包里有哪些书本?看一看，分一分。3.提问：你的玩具和衣服各是怎样摆放的?三、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：数学游戏好玩吗?你最喜欢哪个数学游戏?哪些同学游戏玩得好?哪些同学说得清楚?【板书设计】【教学反思】【学习目标】1.初步感知1~3各数的基数含义，知道1～3的数序，并会认、会读、会写这3个数。2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出1～3各数，培养初步的观3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。【教学重点】能正确用1～3表示图中物体的数量，并准确认、读这3个数，掌【教学难点】能在田字格里正确、规范书写数字1～3。【学情分析】学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1、2、3各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在3以内物体的个数，但对于3以内数的意义理解不够深刻。3以内数的组成学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。写数是本节活性较差，所以要想把1-3写规范，需进行一定的指导与练习。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、巧设情境一引“探究”1.导语：同学们，老师要求的学习用具你们准备好了吗?2.同坐互相检查学具准备：5个同样大的圆纸片和5根小棒3.提问：你喜欢踢足球吗?认真观察图片，说一说你都看到了什么?这节课我们先来认识1、2、3。(板书课题)二、新知探究一习“方法”1.课件出示例1情境。数一数，认一认。2.认识1～3。(1)分别从图中找到数量是1、2、3的事物。(2)提示这里1、2、3,我们可以用数字1、2、3来表示，也可以用手指、小3.理解基数1、2、3。(1)例如“1”不仅可以表示一付足球架、一顶帽子、一个足球，还可以表示一(2)找一找图中还有哪些事物可以用1、2、3来表示!也可以从我们教室里找一找。任务二：规范书写数字1、2、31.用计数器表示1、2、3。(1)除了用小棒，我们还能用计数器表示1、2、3各数。交流：每个数加1就成为下一个数。(2)理解数序。从后向前数：5、4、3、2、1。2.学习1、2、3的写法。(1)介绍田字格，右上格右下格整中线左上格(3)书写要领。“1”从右上方起笔，到左下方收笔。写时略倾斜，不要写成竖直的。“2”由一笔完成。起笔碰左线，再向上、向右碰线，略成半圆，斜写到左“3”由一笔完成。起笔不碰线，向上碰线。向右碰线，略成半圆，再向中三、达标练习一活“应用”1.教材P13想想做做第2题。2.教材P13想想做做第3题。3.教材P13想想做做第4题。4.(拓展练习)按顺序填数。从前向后数：123从后向前数：3215.(易错题)数一数，涂一涂，填一填。四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】认识1、2、3【教学反思】成功之处本节课教学是让学生自主观察情境图，并数一数图中事物的个从而认识1～3。教师运用多种方法，让学生数一数，学习知识的同时培养学生不足之处：本节课教学课上练习书写的时间过少，致使有些学生书写不够【学习目标】1.初步感知4和5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读、会写这2个数。2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出4和5各数，培养初步的观3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。【教学重点】能正确用4和5表示图中物体的数量，并准确认、读这2个数，掌【教学难点】能在田字格里正确、规范书写数字4和5。【学情分析】学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触4和5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在3以内物体的个数，但对于3以内数的意义理解不够深刻。5以内数的组成学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。写数是本节课性较差，所以要想把4和5写规范，需进行一定的指导与练习。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、巧设情境一引“探究”1.导语：同学们，老师要求的学习用具你们准备好了吗?2.同坐互相检查学具准备：5个同样大的圆纸片和5根小棒3.提问：上节课我们学习了1～3的认识，谁能说出我们身边1～3的事物?这节课我们先来认识4和5。(板书课题)二、新知探究一习“方法”1.课件出示例2情境。数一数，认一认。2.认识4、5。(1)分别从图中找到数量是4、5的事物。(2)提示这里4、5,我们可以用数字4、5来表示，也可以用手指、小方块或3.理解基数4、5。找一找身边还有哪些事物可以用4、5来表示!也可以从我们教室里找一找。1.用计数器表示4、5。(1)除了用小棒，我们还能用计数器表示4、5各数。交流：每个数加1就成为下一个数。(2)理解数序。从后向前数：5、4、3、2、1。2.学习4、5的写法。(4)书写要领。“4”要领“4”由两笔完成。从上线当中起笔，向左斜写到下格，碰左线(1)在数物体的个数时，一定要把物体归类，数出各类物体的个数，数完一类再数另一类。一类中有几个物体就用几来表示。1~5的顺序：1,2,3,4,5。(2)写4、5数时，都是两笔写成，都在田字格的左半格书写，要掌握数的书写易错提示：数字要写在田字格的左半格，4、5都是两笔写成。三、达标练习一活“应用”1.教材P15想想做做第1题。2.教材P15想想做做第2题。3.(拓展提升)猜数，写一写。3,后一个数是5。四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】认识4、5【教学反思】成功之处本节课教学是让学生自主观察情境图，并数一数图中事物的个数，从而认识4、5。教师运用多种方法，让学生数一数，学习知识的同时培养学生的不足之处：本节课教学课上练习书写的时间过少，致使有些学生书写不够规范。第一单元第3课时几和第几教学设计【学习目标】2.通过观察、比较、推理、判断的过程，培养解决问题的能力，发散思维。3.培养遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、巧设情境一引“探究”1.你能把这些数字从小到大排排队吗?2.猜猜它们各是几?我和它们比，我和它们共.我最小。我北蜗牛大，比科子小。我比承项鹿小。这节课我们先来认识几和第几。(板书课题)二、新知探究一习“方法”【设计意图任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数和序数的含1.课件出示例3情境：数一数，填一填。(1)问题1:认真观察图片，说一说你都看到了什么?(3)问题2:数一数，一共有几人在排队投篮球?(4)问题3:你能说说他们都排在第几个吗?跟同学说一说?小结：从第1位开始依次向后数，数到几，那个人就排第几。(5)问题4:戴帽子的小男孩排第4,小男孩前面有几人?后面有几人?预设：小男孩排第4,小男孩前面有3人，后面有1人。(1)问题一：第一位小朋友投完球走了，现在还有几人排队?每个人排在第几呢?预设：现在有4人排队。(2)问题二：4人与第4分别表示什么意思?预设：4人表示一共有4个人在排队，第4表示一个人排队的位置。三、达标练习一活“应用”1.教材P16想想做做第2题。2.教材P16想想做做第3题。3.教材P17想想做做第4题。4.教材P17想想做做第5题。5.(思维训练)想一想，这一队有多少人?从前往后数，我排第4;从后往前数，我排第2。四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】“几”和"第几”【教学反思】成功之处本节课教学让学生在一个动态的情境中学习“几”和“第几”含不足之处在教学中，学生自主学习体现较少，还是教师引导过多，这对培【教材分析】《认识0》是学生在认识了1-5各数之后进行学习的，是数的概念的进一步生观察、思考，逐步抽象出0的概念。0的含义比较丰富，它不仅表示一个也没有，还可以表示起点、分界点等。通过对0的认识，学生能够更加完整地理【学情分析】好奇心和求知欲。在学习本课前，学生已经认识了1-5这几个数字，但是，由于0的含义比较抽象，对于一年级的学生来说理解起来可能会有一定的困难。【核心素养】【教学目标】1.通过观察、操作、交流等活动，能够准确地理解0的含义，会读、写0。2.结合具体的实物初步感受0～5的排列顺序，培养初步的观察能力和动手操3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。【教学重点】理解0的具体含义，会读、写0;掌握0~5的顺序。【教学难点】理解不同情境下0表示的含义。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、巧设情境一引“探究”1.导语：同学们，我们已经学习了1～5的认识，谁能说出我们身边1～5的事物?2.学生互相交流例举。3.导语：这节课我们先来认识0。(板书课题)二、新知探究一习“方法”【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解0的含义，有助1.课件出示例4情境。2.提问：认真观察图片，说一说你都看到了什么?3.指导学生思考分别套中几个?画一画，写一写。预设：套中1个画1个方块，套中3个画3个方块，一个也没套中怎么办?预设：一个也没套中用0表示。4.指导0的书写。6.提问：生活中，你还在哪里见过0?预设：直尺上的数从0开始，依次是0,1,2,3,4,5……,预设：从0开始，说明0是起点。7.提问：说一说，下面的“0”都表示什么意思?预设：温度计上的0表示0℃,是零上温度与零下温度的分界点.预设：0还表示门牌号码和电话号码8.小结：“0”不仅可以表示“1个也没有”,还可以表示“起点”(直尺上的“0”刻度)或“分界点”(温度计上的“0”摄氏度)等。易错提示：足球赛中的0表示一个球也没进。任务二：探究0-5各数的顺序1.用直尺观察0、1、2、3、4、5。2.理解数序。易错提示：0表示一个也没有，就不用拍手。三、达标练习一活“应用”1.教材P19想想做做第1题。2.教材P19想想做做第2题。3.教材P19想想做做第3题。4.(拓展练习)选一选，填序号。①没有进球②一个数字③起点④关闭(1)门牌号上的0表示()。(2)记分牌上的0表示()。(3)电风扇开关上的0表示()。(4)卷尺上的0表示()。5.(易错题)猜密码。四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】1.4认识0【教学反思】和交流，让学生在轻松愉快的氛围中认识了0,掌握了0的含义、写法，会排列0-5的顺序。在教学过程中，注重联系生活实际，让学生寻找生活中的0,体会数学与生【教材分析】《=和>、<》旨在让学生认识“=”“>”“<”这三种符号，理解其含义，并学会用这些符号比较数的大小。该内容建立在学生已认识数字0-5的基础上，【学情分析】前，学生已认识数字0-5,能够进行简单的数数和认数。然而，对于符号的认识抽象数学概念。因此，教学过程中应结合学生年龄特点和认知水平，采用直观、【核心素养】【学习目标】1.认识“=”">"“<”三种符号，理解其含义；学会用这些符号比较数的2.通过观察、比较、操作等活动，体会符号的作用，提高动手能力。【教学重点】认识“=”“>”“<”三种符号，理解其含义，并学会用这些符【教学难点】正确区分“>”和“<”,并能准确地用这些符号表示数的大小【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、巧设情境一引“探究”1.数一数、写一写。2.2.读一读，填一填二、新知探究一习“方法”任务一：认识“=”【设计意图任务引领，引导学生了解主题图有哪些数学信息，理解“=”含义，1.课件出示例6情境图。2.提问：认真观察图片，说一说你都看到了什么?预设：体育课上，有的同学在打篮球，有的同学在跳绳，还有的同学在拍球，3.提问：跳绳的有几人?拍皮球的呢?比一比。预设：跳绳的有3人，拍皮球的也有3人。4.理解“同样多”(1)用图形表示人数(3)等号的书写：任务二：认识“>”和“<”【设计意图：引导学生了解主题图有哪些数学信息，理解“>”和“<”含义，1.提问：打篮球的有几人?和跳绳的比一比。预设：跳绳的有3人，打篮球的有5人。2.理解“>”和“<”(1)用图形表示人数(2)5>3,读作：5大于3(3)大于号的书写：(4)3<5,读作：3小于5(5)小于号的书写：怎样记住“=”“>”和“<”呢?三、达标练习一活“应用”1.教材P21想想做做第1题。2.教材P21想想做做第2题。3.教材P22想想做做第3题。4.教材P22想想做做第4题。5.教材P22想想做做第5题。四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】【教学反思】了“=”“>”“<”这三种符号，理解了它们的含义，并学会了用这些符号来和交流能力。但是，在教学过程中也存在一些不足之处。比如，在区分“>”和“<”时，部分学生还是容易混淆，需要进一步加强练习。在今后的教学中，【教材分析】【学情分析】一年级的学生刚进入小学阶段，对数学充满好奇和探索欲望。他们在生活中已经有了一些关于“合起来”的初步体验，比如把几块积木放在一起等。但对于加法的数学概念还比较陌生，需要通过具体的情境和实物操作来理解。学生的思维以直观形象思维为主，抽象思维能力较弱。【学习目标】1.初步认识加法的含义，能正确读出加法算式，会正确计算5以内的加法。2.通过观察、操作、表述等活动，培养观察能力、动手能力和语言表达能力。3.在教学活动中，感受数学与生活的密切联系，培养合作意【教学重点】认识加法的含义，正确计算5以内的加法。【教学难点】理解加法的意义，即把两部分合起来。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、巧设情境一引“探究”1.导语：同学们，上节课我们学习了第几，现在按要求填一填吧!44(1)一共有()张数字卡片。(3)按从大到小的顺序排一排。这节课我们先来认识加法。(板书课题)二、新知探究一习“方法”【设计意图任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解加法含义，提高1.课件出示例7情境图。2.提问：认真观察图片，说一说你都看到了什么?预设：公园里，有3个小男孩在滑滑板车，又来了2个小女孩。3.提问：说说一共有几人?预设：点数法，1,2,3,4,5一共有5人。4.理解加法的意义(1)用1个方块表示1人摆一摆。(7)3人添上2人是5人，可以用加法表示。和1.想一想，说一说：怎样计算3+2等于几呢?(1)方法：接着数。预设：从3接着数，4,5。3+2=5。(2)小结：一个数加几，就接着这个数往后数几个数，数到几，和就是几。2.你能再讲一个3+2=5的故事吗?预设：小花原来有3支铅笔，妈妈又给她买了2支，现在小花一共有5支铅笔。预设：有3只小鸡在玩耍，这时又走来了2只，现在一共有5只小鸡在玩耍。三、达标练习一活“应用”1.教材P26想想做做第1题。2.教材P26想想做做第2题。3.教材P26想想做做第3题。4.教材P26想想做做第4题。5.用你喜欢的图案画一幅画表示3+1=4,再用完整的话来说一说吧!四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】加法“+”叫加号，表示把两部分合起来【教学反思】在本节课的教学中，通过创设生动有趣的情境，引导学生认识加法的含义，述等活动，亲身感受加法的形成过程，提高了学生的学习兴趣和参与度。同时，还采用了多种教学方法，如直观演示法、情境教学法、操作法、合作学习法等，步加强引导和练习。在今后的教学中，将更加注重教学方法的灵活性和针对性，【学情分析】《减法》通过具体的情境，原来有5个小朋友玩滑板车，走了2个小朋友，引【学情分析】【核心素养】【教学目标】1.初步认识减法的含义及减法算式各部分的名称，能正确口算被减数在5以内【教学重点】认识减法的含义，正确计算5以内的减法。【教学难点】理解减法的意义，即从总数中去掉一部分。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、巧设情境一引“探究”2.一共有几个小朋友?这节课我们先来认识减法。(板书课题)二、新知探究一习“方法”1.课件出示例8情境图。2.提问：认真观察图片，说一说你都看到了什么?预设：公园里，有5个小孩在滑滑板车，走了2个小孩。3.提问：说说还剩几人?预设：5人去掉1人是4人，再去掉1人是3人。预设：原来有5人，走了2人，还剩3人。4.理解减法的意义(1)用1个方块表示1人摆一摆。从总数里去掉一部分，求另一部分，这个过程可以用减法表示。(8)5人去掉2人是3人，可以用减法表示。5二5被减数读作：5减2等于3。1.想一想，说一说：怎样计算5-2等于几呢?预设1:接着倒数，从5接着倒数，4,3.5-2=3预设2:直接从图上点数预设3:想加算减，2+()=5,5-2=32.你能再讲一个5-2=3的故事吗?预设：小花原来有5支铅笔，给了小芳2支，现在小花还剩3支铅笔。预设：原来有5只小鸡在玩耍，走了2只，现在还剩3只小鸡在玩耍。三、达标练习一活“应用”1.教材P28想想做做第1题。2.教材P28想想做做第2题。3.教材P28想想做做第3题。4.教材P28想想做做第4题。5.花花钓的鱼，自己吃到了吗?四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】“-”叫减号，表示从总数中去掉一部分。【教学反思】在本节课的教学中，通过创设生动有趣的情境，引导学生认识减法的含义，还采用了多种教学方法，如直观演示法、情境教学法、操作法、合作学习法等，步加强引导和练习。在今后的教学中，将更加注重教学方法的灵活性和针对性，生活中的位置教学设计【教学目标】3.在学习过程中感受数学与生活的密切联系，培养对数学的兴趣和热爱。【教学难点】理解左右的相对性。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、复习巩固一引“探究”1.画○,使每个圈中都有5个O。2.填一填，说一说。(1)填写直线上的数。(2)在上面的数中，最小的是(),最大的是()。(3)在上面的数中，比5小的数有(),比3大的数有)。二、新知探究一习“方法”【设计意图任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解立体图形的含义，面对的方向背对的方向前后前2.认识左右。3.你坐在教室里的什么位置?你的前、后、左、右各是哪个小朋友。4.从前往后数，你的位置是第几个?从左往右数呢?预设：从前往后数，我的位置在第3个。预设：从左往右数，我的位置在第5个。1.我们教室前面的墙上有什么?后面的墙上呢?互相说一说。2.小组交流。3.你能用上、下、左、右说说墙上物品的位置关系吗?4.可以怎样布置你们教室后面的黑板或墙?先说说你的想法，再一起动手做一做、小组活动设计5.用上、下、前、后、左、右向同学介绍【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生1.观察下面的手势，在左手下面的()里画“★”,在右手下面的()里画(1)图中一共有()人。(2)高老师在()的后面。(3)李叔叔的前面是()。3.说一说桌子上各种物品的位置。4.说一说冰箱里各种食物的位置。5.(拓展练习)动物棋盘图。(1)向右走2格，又向上走3格，(2)向左走1格，又向上走2格，应该在什么位置，请画出来。四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】前后左右【教学反思】通过本节课的教学，学生对上下、前后、左右等位置关系有了初步的认识，系。同时，在认识左右的相对性时，通过让学生观察两个同学的位置关系变化，第二单元第1课时6-9的认识教学设计【学习目标】1.理解6～9各数的意义，会读写各数。掌握6～9各数的顺序，会比较9以内2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出6和9各数，培养初步的观3.会用6～9各数描述生活中事物的数量，感受数是表示事物数量的符号，形【教学重点】理解6～9各数的意义，会读写各数。掌握数的顺序，会比较9以内数的大【教学难点】【学情分析】学生之前已经学习过1-5各数，初步会数数、认数、读数，理解和认识这些数。本课学习的内容是认识6-9各数，并能按顺序把学过的数排一排。【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，【教学辅助】【教学过程】一、复习巩固一引“探究”(1)在上面的数中，最小的是(),最大的是()。(2)在上面的数中，比5小的有(),比3大的有2.你能用学过的数表示小红洗碗的先后顺序吗?二、新知探究一习“方法”1.课件出示例1情境。数一数，认一认。认真观察图片，说一说你都看到了什么?2.认识6、7、8、9。(1)分别从图中找到数量是6、7、8、9的事物。(2)数量是6、7、8、9的事物可以分别用数6、7、8、9来表示，还可以用六3.理解基数6、7、8、9。(1)例如“6”不仅可以表示6支笔、6个本、6个苹果，还可以表示6张桌子、6条裙子、6座桥等。(9)说一说6还可以表示什么?7、8、9呢?1.用计数器表示6、7、8、9。(1)用计数器表示6、7、8、9各数。交流：每个数加1就成为下一个数。(2)理解：①6、7、8、9都是由前一个数添上1得到的。②相邻的两个数中，后一个数都比前一个数大1,前一个数都比后一个数少③6～9各数从小到大是6、7、8、9。2.学习6、7、8、9的写法。(6)书写要领。“6”从上线偏右一点起向下方画一个弧形，碰左线、底线，向上碰右线画“7”从左上角到右上角画一条横线，再折线向下，到底线中间偏左的地方碰线。“8”从右上碰线到左线成半圆，拐向右下面成圆碰右线，下线、左线，再“9”在上格画一个四面碰线的长圆，在上格右下角附近向左下面一直写到三、达标练习一活“应用”【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程1.教材P38想想做做第1题。2.教材P38想想做做第2题。3.教材P38想想做做第3题。4.教材P38想想做做第4题。5.(拓展练习)(1)一共有()只小动物，从左边数，小鸡排第()。(2)大象的前面有()只小动物，后面有()只小动物。(3)把右边的8只小动物用方框圈起来。把从右往左数的第9只小动物用“O”四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价【板书设计】认识6~91.1.数轴上的数从前往后看，依次增加1。2.6~9各数从小到大是6、7、8、9。【教学反思】1.让学生在具体场景中数出4个数，激发了学生主动探究的欲望，使其能从现实生活中抽象出数，并会认6～9这几个数。第二单元第2课时得数是6-9的加法教学设计【学习目标】1.能根据一幅情境图写出两道加法算式(加数相同的除外),会正确计算得数是6～9的加法算式。【教学重点】根据一幅图写出两道加法算式，正确计算得数是6～9的加法算式。【教学难点】【学情分析】学生在学习这节课之前已经学了5以内数的加法。因此，对于加法的含义已【核心素养】【教学辅助】【教学过程】一、巧设情境一引“探究”(1)一共有()只小鸡，戴帽子的有()只。(2)从右边数，是第()只。提问：每组的两道题有什么关系?二、新知探究一习“方法”任务一：探究得数是6的加法的计算方法1.课件出示例2情境。提问：认真观察图片，说一说你都看到了什么?(1)观察发现：正在轮滑的有4人，在休息的有2人引导学生提出问题：一共有几人?(3)怎样列式呢?你可以画图表示出题意吗?休息的2人正在滑的4人休息的2人休息的2人(4)怎样计算呢?4人和2人合起来是6人.2人和4人合起来是6人。先从0开始向右数4个格，表示4,再从4开始继续向右数2个格，表示加2。先从0开始向右数2个格，表示2,再从2开始继续向右数4个格，4+2=62+4=6(5)观察4+2和2+4你发现了什么?任务二；探究得数是7的加法的计算方法(1)提问：说说你知道了什么?①红色轮滑桩6个②蓝色轮滑桩1个③一共有几个?(2)计算方法：①6个和1个合起来是7个。1个和6个合起来是7个。②从6接着数，7,6+1=7。从1接着数，2,3,4,5,6,7,1+6=7。发现：得数是7的加法的计算方法与得数是6的加法的计算方法相同。易错提示加数一样的加法算式，交换加数的位置，还是原来的算式，这样只能时发现问题、解决问题】1.教材P41想想做做第1题。2.教材P41想想做做第2题。3.教材P41想想做做第3题。4.教材P41想想做做第4题4.(拓展练习)算一算，找规律。四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】得数是6-9的加法【教学反思】能使学生进一步体会到得数是6-9的加法的意义，为学习新知作好了知识和情感第二单元第3课时6-9减几的减法教学设计【学习目标】1.能根据一幅情境图写出两道减法算式(减数和差相同的除外),会正确计算6~9减几的减法算式。【核心素养】【教学重点】根据一幅图写出两道减法算式，正确计算6～9减几的减法算式。【教学难点】【学情分析】学生在学习这节课之前已经学了5以内数的减法。因此，对于减法的含义【教学辅助】【教学过程】一、巧设情境一引“探究”1.先计算，再说说你发现了什么?2.你能看图说一个数学故事吗?学生自由汇报。二、新知探究一习“方法”任务一：探究6减几的计算方法(1)认真观察图片，说一说你都看到了什么?引导学生汇报：从图中可知，“一共有6人”被分成两部分，一部分是“正在滑的4人”,另一部分是“休息的2人”。(2)上节课我们提出加法问题，你还能提出减法问题吗?一共有6人，正在滑的有4人，休息的有()人。一共有6人，休息的有2人，正在滑的有()人。(3)你可以画图表示出题意吗?(4)“一共的数量”里去掉其中一部分的数量，用减法计算。那么怎样计算6减几的算式呢?从6接着倒数，5,4,3,2。观察6-2和6-4你发现了什么?任务二：探究7减几的计算方法一共有7个轮滑桩，蓝色的有1个，红色的有几个?一共有7个轮滑桩，红色的有6个，蓝色的有几个?以7-1=6。从7接着倒数，6,5,4,3,2,1。所以7-6=1。(2)根据一图两式的特点“被减数相同、减数和差交换位置”,在算出7一1=6后，可以直接得出7-6=1。(1)7减几的计算方法与6减几的计算方法相同，可以用接着倒数的方法(2)根据“一图两式”的特点，可以算出一道减法算式的差，直接得到另三、达标练习一活“应用”【设计意图通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充时发现问题、解决问题】1.教材P43想想做做第1题。2.教材P43想想做做第2题。3.教材P43想想做做第3题。4.教材P41想想做做第4题。5.(拓展练习)猜猜下面藏着几?四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价6-9减几的减法从总数里去掉一部分，求另一部分，用减法计算年级刚入学不久的学生来说具有一定的挑战性，因此需要教师的帮助和指导。在本课的教学中，教师要注重引导学生用不同的方法来解决问题，实现数学解决问题策略的多样化，尊重学生的想法，培养学生的创新思维。第二单元第4课时连加、连减和加减混合教学设计【学习目标】2.能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养3.在应用数学知识解决实际问题的过程中，【核心素养】【教学重点】联系实际情意，体会连加、连减的意义和理【教学难点】【学情分析】【教学辅助】【教学过程】一、巧设情境一引“探究”2.看图列式。9-2+二二、新知探究一习“方法”1.出示情境图：认真观察图片，说一说你都看到了哪些信息?2.用1个□代表1盆花，摆一摆。提示：求一共有多少盆花，就是把原有的4盆、女孩运来的3盆和男孩运来的2提问：像4+3+2这样，几个数连续相加的算式，叫连加算式，连加算式怎样计算呢?方法一：直接数数法方法二：接着数数法4+3表示从4接着数3个数，5,6,7,所以4+3=7;再加2,表示从7接着数2个数，8,9,所以4+3+2=9。1.出示情境图：认真观察图片，说一说你从图中可以知道，原有8朵女孩先摘下3朵放到筐里，转身又摘了1朵。需要解决的问2.用1个□代表1朵向日葵花，摆一摆。3.用1个□代表1盆花，摆一摆。提示：从原有的8朵中去掉筐里的3朵，再去掉手里的1朵，求还剩几朵，用减提问：像8-3-1这样，几个数连续相减的算式，叫连减算式，连减算式怎样计算呢?8-3表示从8接着倒数3个数，7,6,5,所以8-3=5;再减1,表示从5再接着倒数1个数，4,所以8-3-1=4。方法三：按顺序计算法(1)求三个数合起来是多少，用连加；从一共的数里连续去掉两个部分，求还(2)计算连加，按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加，再把所得的(3)计算连减，按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相减，再把所得的【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程1.教材P47想想做做第1题。2.教材P47想想做做第2题。3.教材P47想想做做第3题。4.三条彩带一共有多少个长?5.(思维拓展)四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】三个数相加，先把前两个数相加，再用得数加上第三三个数相加，先把前两个数相加，再用得数加上第三个数。三个数连减，先把前两个数相减，再用得数减去第三个数。计算加减混合算式时，要按从左到右的顺序依次计算。【教学反思】“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，第三单元第1课时认识立体图形教学设计【教材分析】《图形的初步认识(一)》是苏教版(2024)小学数学一年级上册的内容。【学情分析】【核心素养】【学习目标】【教学重点】【教学难点】【教学辅助】【教学过程】一、复习巩固一引“探究”【设计意图：通过摸积木，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，2.小结：像积木这样的物体都是立体图形。二、新知探究一习“方法”【设计意图任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解立体图形的含义，1.课件出示例1情境。3.图中物体各是什么形状?分一分，说一说。长方体：它们都是长长的，方方的，有6个平平的面，面有大有正方体：它们都是方方正正的，有6个平平的面，面的大小一样。圆柱体：它们都有一个弯弯的面，上下一样粗，两端各有一个大4.你还在哪里看到过这些形状的物体?长方体正方体球1.找到上面几种形状的积木，在木板上滚一滚。你能发现什么?(1)圆柱和球可以滚动，球滚的快。(2)正方体和长方体可以滑动。【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程1.教材P56想想做做第1题。2.教材P56想想做做第2题。3.教材P56想想做做第3题。4.教材P56想想做做第4题。5.(拓展练习)(1)从左数起，第()个是球，第()个和第()个是正方体。(2)球左边的一个是什么?右边的一个呢?四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价【板书设计】2.正方体：方方正正的，有6个平平的面，面一样大，可以滑动。4.球：圆滚滚的，面是光滑的，没有平平的面，可以任意滚动。【教学反思】第三单元第2课时立体图形的拼搭教学设计【教材分析】【学情分析】【核心素养】【学习目标】【教学重点】【教学难点】【教学辅助】【教学过程】一、巧设情境一引“探究”【设计意图通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学1.提问：我们学习了哪些立体图形?二、新知探究一习“方法”1.学习例2.(1)把2个完全一样的拼在一起，可以怎样拼?拼成的物体都是什么形状的?2.小组操作，交流方法。1.学习例2.(2)用3个完全一样的拼一拼，可以拼成什么形状?2.小组操作，交流方法。(1)方法一：拼成了长方体(2)方法二：拼成了不规则物体3.学习例2.(3)用4个完全一样的拼一拼，可以拼成什么形状?4.小组操作，交流方法。(1)方法一：拼成了长方体(2)方法二：拼成了不规则物体5.至少用几个完全一样的正方体可以拼成一个大正方体?试着拼一拼。预设：至少用8个完全一样的正方体可以拼成一个大正方体。时发现问题、解决问题】1.教材P57想想做做第1题。2.教材P58想想做做第2题。3.教材P58想想做做第3题。4.教材P58想想做做第4题，5.教材P58想想做做第5题。四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】【教学反思】在“堆一堆”这一环节中，引导学生主动思考把正方体按2个、3个、4个第四单元第1课时10的认识教学设计的画面，引导学生用正方体表示图中小朋友的人数，体会10是9后面的一个数，9添上1是10,10也是由相关事物数量抽象的结果：二是结合拨珠操作，引导学生体会10作为计数单位的意义，知道10个一就是1个十，同时介绍10的读写方活现象，从而感受把10作为一个计数单位的合理性：四是利用在直线上表示数，引导学生在读数和交流的过程中进一步明确10以内数的顺序和大小。【核心素养】在活动中初步形成数感，能够在真实的情境中理解数的意义。【教学目标】1.能正确熟练地数出10并能正确地读写，掌握10以内数的顺序，会比较数的2.感受计数单位“十”的形成过程，认识计数单位“十”,知道10个一是1个3.在活动中初步形成数感、符号意识，发展推理意识。【教学重点】理解10的含义，掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。【教学难点】认识计数单位“十”,知道10个一是1个十。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、复习巩固一引“探究”【设计意图通过激趣导入，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，1.导言：同学们，尺子宝宝上缺了几个数字宝宝，你能帮它找找吗?2.提问：这几个数中，谁最大?预设：9最大。二、新知探究一习“方法”【设计意图：任务引领，通过独立思考，集体交流，能够在计数器上拨出1个“十”,理解10个一就是1个十，并且认识“十位”。】1.课件出示例1情境。预设：小朋友们在做丢手绢游戏，有9个小朋友在草地上坐着，1个小朋友在3.提问：9人添上1人，是几人?摆一摆，说一说。预设：我先摆了9个小方块，又摆了1块，一共是10块。所以，9再添1是4.认识计数器。预设十位上有几颗珠子就表示有几个十。个位上有几颗珠子就表示有几个一。5.怎样在计数器上拨出十?预设：个位上的10可以用十位上的1表示6.生活中经常把10个物品分为一组。请你看着图说一说图中的意思。预设：纸巾1袋里有10包。铅笔1捆有10支。预设：超市里买的饼，一袋有10块。橡皮1盒有10块。鸡蛋1盒有10个。2.小结：0-10各数的顺序为0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,其中10是一个两位数。相邻两个数相差1,后一个数依次比前一个数大1。3.指导10的书写方法10是由“1”和“0”这两个数字组成的，写10时，"1”和“0”分别占半个4.拿出你的田字格本，写一写数字10吧!看谁写的又快又好。三、达标练习一活“应用”【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程1.教材P64“想想做做”第1题。2.教材P64“想想做做”第2题。3.教材P65“想想做做”第3题。4.教材P65“想想做做”第4题。5.教材P65“想想做做”第5题。5.教材P65“想想做做”第6题。四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价【板书设计】9再添1就是10,【教学反思】第四单元第2课时10的加减法教学设计10的加法和相应减法的算理。并通过投掷圆片的方式得到得数是10的加法和相【教学目标】1.探索得数是10加法和相应的减法的算理与算法，会整数加减法。【教学重点】能正确计算得数是10的加法和相应减法。【教学难点】能整理归纳得数是10的加法和相应减法算式。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、复习巩固一引“探究”1.看谁算得又快又准?2.看图你能列出哪些算式呢?二、新知探究一习“方法”1.课件出示例2情境。预设：蓝队有6人，红队有4人。3.你能列出哪些算式?预设：6+4=10-4=10-6=4.小组讨论交流计算方法。1.出示试一试：把10个圆片抛一抛，写出算式。2.小组整理。【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生1.教材P66想想做做第1题。2.教材P67想想做做第2题。3.教材P67想想做做第3题。4.教材P67想想做做第4题。5.教材P67想想做做第5题。6.教材P67想想做做第6题。四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价【板书设计】887766【教学反思】“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，第四单元第3课时用加减法解决问题教学设计引导学生找到题中的已知条件和问题。分析數量关系，通过问题“可以怎样想?”【教学目标】1.会用10的加、减法正确地解决简单的实际问题，初步感受用数学的乐趣和数3.初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，形成初步的应用意识。【教学重点】会用10的加、减法正确地解决简单的实际问题，能选择合适的计算方法并列式计算。【教学难点】会从数学角度提出问题，解决问题。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、复习巩固一引“探究”55二、新知探究一习“方法”【设计意图任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，有助于提高学生收集、1.课件出示例3情境。2.请大家仔细观察图片，说说你在图中看到了什么?你能提出什么数学问题?预设：我知道黄队有5人，蓝队有5人。3.提问：求一共有多少人可以怎样想?黄队有5人蓝队有5人预设：把黄队的5人和蓝队的5人合起来，就是一共有多少人。4.你会列式解答吗?你是怎样解决这个问题的?5.小结：解决问题的步骤。(1)弄清楚知道什么、求什么。(2)可以画图想。(3)根据条件和问题列式计算。一共有10人在打篮球，黄队有5人。蓝队有多少人?2.怎样解决。预设1:要求蓝队有多少人，就要从10里去掉5。预设2:从10里面去掉5,应该用减法计算。3.思考：上面两题的解题方法有什么不同?为什么?预设：第1题，知道一部分和另一部分分别是多少，要求总数，所以要用加法计第2题，知道总数和一部分，要求另一部分，所以要用减法计算。三、达标练习一活“应用”【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生1.教材P69想想做做第1题。2.教材P69想想做做第2题。3.一共有多少只小鸡?(1)请根据题意画图表示：(2)列算式解答：口答：一共有()只小鸡。4.一共洗了10条手帕，已经挂好了()条，还剩几条没挂?口答：还剩()条没挂。5.(传统文化)这首诗的题目和诗句一共有多少个汉字?口答：这首诗的题目和诗句一共四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价【板书设计】1.解决问题的一般步骤是先看图中告诉我们什么,要求的问题是什么,再列式解2.要求两个部分合起来是多少，可以用加法计算。3.从总数里面去掉一部分，要求另一部分是第四单元第4课时求未知加数教学设计问题的方法。同时呈现了看图思考、从8数到10、根据加减法之间的关系思考方法，都要根据“放有桃子的格数十空着的格数=总格数”这个数量关系进行思【教学目标】1.结合具体情境列出求未知加数的算式，探索并掌握2.在操作与交流的活动中，形成初步的观察能力、想象能力和表达能力。【教学重点】结合具体情境，探索并掌握求未知加数的方【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、复习巩固一引“探究”2.看图列式。二、新知探究一习“方法”1.课件出示例1情境。预设：盒子里有10个格子，已经放了8个桃，求再放几个是10个，也就是求3.怎样列式?预设：8+()=10预设1:看图数数。从图中可以看出盒子里还有2个空格，就需要再放2个桃，所以括号里填2。预设2:接着数。预设3:算加想减。 2.提问：在花坛左边添上几盆就和右边同样多?预设：要求左边添上几盆就和右边同样多，就是求4加几等于6,即4+()=6,()表示要求的数，可以利用减法进行计算。三、达标练习一活“应用”【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生1.教材P70“想想做做”第1题。2.教材P71“想想做做”第2题。3.教材P71“想想做做”第3题。4.教材P71“想想做做”第4题。5.教材P71“想想做做”第5题。四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价【板书设计】求未知加数放有苹果的格数+空着的格数=总格数总格数-放有苹果的格数=空着的格数。【教学反思】本节课的内容属于数与代数领域，探索得数是10加法和相应的减法的算理第五单元第1课时11-19的认识教学设计【教材分析】本课是在学生认识了10的数，掌握了10以内加减法的基础上学习的，初步认识数位和计数单位“一”和“十”,学生对于数很熟悉，数位和计数等操作活动，来认识数位和计数单位“一”和“十”,来感受十进制计数法的价【教学目标】1.理解并掌握11-19各数的意义与组成，认识个位和十位，能比较各数的大小。2.经历认识11-19各数的过程，培养动手操作能力和抽象思维能力。3.在学习过程中体验数学的乐趣和价值，增强学习数学的自信【教学重点】理解并掌握11-19各数的组成，能认、读、写11-19各数，并能正【教学难点】初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、复习巩固一引“探究”二、新知探究一习“方法”【设计意图任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解立体图形的含义，1.课件出示例1情境。2.有多少个?边数边用摆一摆。预设：一盒有10个，10添上1是十一。3.提问：你会在计数器上拨出十一吗?预设：1个十和1个一合起来是11。预设：十位上拨1颗珠子，表示1个十。预设：个位上拨1颗珠子，表示1个一。4.11添上1是多少?继续添1呢?数一数，拨一拨。这些数有什么相同的地方?预设：它们都是由1个十和几个一合起来的。任务二：探究11-19的顺序。预设：11在10的后面，11比10大。2.小结。11、12、13、14、15、16、17、18、19,都是由两个数字组成的，它们都是两十几就是由1个十和几个一组成。三、达标练习一活“应用”【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生1.教材P80“想想做做”第1题。2.教材P80“想想做做”第2题。3.教材P80“想想做做”第3题。4.教材P81“想想做做”第4题。5.教材P81“想想做做”第5题。6.教材P81“想想做做”第6题。7.教材P81“想想做做”第7题。四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价【板书设计】11-19的认识11=10+11个十和1个一合起来是11【教学反思】通过这节“认识11-19”的教学设计，学生们在生动有趣的情境中认识了11-19这些数字，理解了它们的含义和组成，掌握了数数、读数和写数的第五单元第2课时十几加几教学设计3.学会有条理地思考和表达，获得一些成功体验【教学重点】运用11-19各数的组成，掌握10加几、十几加几的计算方法。【教学难点】加深理解加法的含义，感悟加法计算的算理和算法。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、复习巩固一引“探究”【设计意图通过复习，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激二、新知探究一习“方法”1.课件出示例2情境。预设：原来有13支铅笔。又拿来2支铅笔。3.原来有13支铅笔，又拿来2支。现在有多少支铅笔?预设：把13支和2支合起来。预设：应该用加法计算。预设：13+2=预设：接着数一数。从13接着数2个，14、15。预设：木块摆一摆。先算3+2=5,再算10+5=15。1.在计数器上拨一拨，说说可以怎样算?13+2=先算3个一加2个一是5个一。再把1个十和5个一合起来。2.你能再讲一个用13+2计算的故事吗?预设：在超市里，妈妈先拿了13个鸡蛋，我又拿了2个鸡蛋，一共拿了多少个鸡蛋呢?预设：我有13块糖果，弟弟有2块糖果，我们一共有多少块糖果呢?三、达标练习一活“应用”【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生1.教材P83“想想做做”第1题。2.教材P83“想想做做”第2题。3.教材P83“想想做做”第3题。4.画一画，算一算。5.湖里有12只天鹅，又飞来5只。现在一共有多少只天鹅?四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价【板书设计】数轴上数【教学反思】第五单元第3课时十几减几教学设计【教学目标】3.学会有条理地思考和表达，获得一些成功体验【教学重点】运用11-19各数的组成，掌握十几减几的计算方法。【教学难点】加深理解减法的含义，感悟减法计算的算理和算法。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、复习巩固一引“探究”(1)一共有()只小鸡，戴帽子的有()只。(2)从右边数，是第()只。3.你能再讲一个用这个算式计算的故事吗?二、新知探究一习“方法”2.请大家仔细观察图片，说说你在图中看到了什么?你能提出什么数学问题?预设：原来有15支铅笔。送给小朋友2支铅笔。现在有多少支铅笔?预设：15-2=预设：接着数一数。从13接着数2个，14、15。预设：木块摆一摆。先算3+2=5,再算10+5=15。任务二：用计数器拨数计算十几减几。1.在计数器上拨一拨，说说可以怎样算?15-2=2.你能再讲一个用15-2计算的故事吗?预设：妈妈买了15个鸡蛋，被我打碎了2个，还剩多少个鸡蛋呢?预设：我有15块糖果，给弟弟2块后，我还有多少块糖果呢?三、达标练习一活“应用”【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生1.教材P83“想想做做”第1题。2.教材P83“想想做做”第2题。3.教材P83“想想做做”第3题。4.教材P83“想想做做”第4题。5.一共有15个人。四、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?2.学习评价【板书设计】倒着数数轴上数木块