2026教资科目二《教育知识与能力》埃里克森人格发展理论专项模拟练习（含答案）

2026教资科目二《教育知识与能力》埃里克森人格发展理论专项模拟练习（含答案）第一部分：必背核心考点埃里克森人格发展八阶段1.婴儿期（0-1.5岁）：基本信任感对基本不信任感。需要照料者稳定关爱，建立安全感。2.儿童早期（1.5-3岁）：自主感对羞怯怀疑。鼓励独立自主尝试，比如自己吃饭穿衣。3.学前期（3-6、7岁）：主动感对内疚感。鼓励主动探索、主动发起活动。4.学龄期（6、7-12岁）：勤奋感对自卑感。在学习、活动中体验成功，建立自信，避免自卑。5.青年期（12-18岁，中学阶段）：自我同一性对角色混乱。思考“我是谁”，整合各种角色，形成稳定自我认知；如果整合失败，出现角色混乱。6.成年早期（18-30岁）：亲密感对孤独感。建立亲密人际关系。7.成年中期（30-60岁）：繁殖感对停滞感。关怀下一代，创造价值。8.成年晚期（60岁以后）：完善感对绝望感。回顾人生，接纳自我。易混区分学龄期：勤奋vs自卑，小学阶段，看重学业成败。青年期：同一性vs角色混乱，中学阶段，核心考点，寻找自我。学前期：主动感vs内疚感，愿意主动做事情。儿童早期：自主感vs羞怯怀疑，争取独立，想要自己做。第二部分：单项选择题（15题）1.埃里克森认为，中学生所处的发展阶段冲突是（）A.自我同一性对角色混乱B.勤奋感对自卑感C.主动感对内疚感D.自主感对羞怯怀疑2.小学阶段学生的人格发展冲突是（）A.勤奋感对自卑感B.自我同一性对角色混乱C.繁殖感对停滞感D.亲密感对孤独感3.3到6岁儿童，喜欢主动发起游戏、提出想法，对应的冲突是（）A.主动感对内疚感B.自主感对羞怯怀疑C.勤奋感对自卑感D.信任感对不信任感4.婴儿如果得到持续细心照料，主要形成（）A.信任感B.自主感C.主动感D.勤奋感5.学生开始思考“我是什么样的人”“将来我能成为谁”，属于（）A.自我同一性建立B.追求勤奋感C.追求亲密感D.追求繁殖感6.1.5到3岁幼儿想要自己吃饭、自己走路，体现（）A.自主感B.主动感C.勤奋感D.信任感7.青年期如果无法整合自我角色，容易产生（）A.角色混乱B.自卑感C.内疚感D.怀疑感8.成年早期，个体主要发展任务是建立（）A.亲密感B.繁殖感C.同一性D.勤奋感9.成年中期，人们关心养育后代、创造社会价值，对应的是（）A.繁殖感B.完善感C.亲密感D.自主感10.小学生多次体验学业失败，容易产生（）A.自卑感B.内疚感C.角色混乱D.怀疑感11.幼儿主动尝试新活动，如果被家长不断制止，容易产生（）A.内疚感B.羞怯怀疑C.自卑D.绝望感12.埃里克森理论认为，人格发展是（）A.贯穿人的一生B.只在0到18岁完成C.6岁就定型D.青春期之后不再变化13.老年阶段回顾一生，接纳过往遗憾，获得（）A.完善感B.繁殖感C.亲密感D.同一性14.下列属于中学阶段发展任务的是（）A.探索自我，建立自我同一性B.学会独立穿衣吃饭C.获得勤奋感D.建立亲密关系15.一个孩子害怕尝试新任务，怀疑自己能力，多发生在哪个阶段（）A.儿童早期B.学龄期C.青年期D.学前期第三部分：辨析题（4道）1.埃里克森提出，自我同一性的发展任务主要在中学青年期。2.小学阶段人格发展的主要矛盾是自我同一性对角色混乱。3.埃里克森认为人格发展八个阶段，每个阶段都有对应的心理社会冲突。4.学前期的核心冲突是自主感对羞怯怀疑。第四部分：简答题1.简述埃里克森人格发展八阶段理论。2.简述青年期（中学阶段）自我同一性对角色混乱的内涵以及教育意义。3.简述学龄期勤奋感对自卑感的教育启示。第五部分：材料分析题材料：小宇是一名初二学生。最近经常思考自己适合什么职业，不清楚自己优点缺点，时而觉得自己很优秀，时而又十分自卑。面对老师、同学、子女等不同身份，经常感到迷茫，不知道哪一个才是真正的自己。他不想听家长安排，又找不到自己努力的方向，情绪起伏大。问题：结合埃里克森人格发展理论，分析小宇所处阶段及发展冲突，并提出教育对策。（18分）第六部分：参考答案一、单选答案1.A2.A3.A4.A5.A6.A7.A8.A9.A10.A11.A12.A13.A14.A15.A二、辨析题参考答案1.正确青年期（12-18岁，中学阶段）的核心冲突是自我同一性对角色混乱。青少年开始探索自我，整合多种社会角色，建立稳定自我同一性。2.错误小学属于学龄期，冲突是勤奋感对自卑感。自我同一性对角色混乱是中学青年期的发展冲突。3.正确埃里克森把人的一生分为八个阶段，每个阶段都存在一对独特的心理社会冲突。顺利解决冲突就形成积极品质，冲突无法解决会形成消极品质。4.错误学前期（3-6、7岁）是主动感对内疚感。自主感对羞怯怀疑属于儿童早期（1.5-3岁）。三、简答满分模板1.简述埃里克森人格发展八阶段理论①婴儿期（0-1.5岁）：信任感对不信任感；②儿童早期（1.5-3岁）：自主感对羞怯怀疑；③学前期（3-6、7岁）：主动感对内疚感；④学龄期（6、7-12岁）：勤奋感对自卑感；⑤青年期（12-18岁）：自我同一性对角色混乱；⑥成年早期（18-30岁）：亲密感对孤独感；⑦成年中期（30-60岁）：繁殖感对停滞感；⑧成年晚期（60岁以后）：完善感对绝望感。2.简述青年期（中学阶段）自我同一性对角色混乱的内涵以及教育意义内涵：青少年开始思考“我是谁”，整合多种社会角色，形成统一、稳定自我认知。如果整合失败，就会出现角色混乱，对自我定位迷茫。教育意义：尊重学生独立意识，鼓励学生探索兴趣爱好；多提供实践体验机会；教师家长多倾听，不要强行安排学生人生方向；引导学生客观认识优缺点，形成积极自我概念。3.简述学龄期勤奋感对自卑感的教育启示学龄期儿童希望通过学习和活动获得他人认可，体验成功。教师多给学生展示机会，设置难度合适任务，让学生体验成功；评价看重进步，不只看分数；保护学生自信心；减少持续失败带来的挫败感，避免形成自卑感。四、材料分析参考答案小宇处于埃里克森所说青年期，发展冲突是自我同一性对角色混乱。初二学生处于12到18岁青年期，这个阶段核心任务就是建立自我同一性。小宇开始思考自我，探索未来，但是无法整合不同角色，对自我定位摇摆不定，时而自信时而自卑，迷茫找不到方向，属于角色混乱的表现。教育对策：①接纳学生的迷茫与情绪波动，尊重学生独立意识，不要一味强制管控；②多提供社会实践