小学一年级语文下册第六单元《古诗二首》教学设计

小学一年级语文下册第六单元《古诗二首》教学设计一、教材解读与学情分析《古诗二首》是统编版一年级语文下册第六单元的精读课文，收录了白居易的《池上》和杨万里的《小池》。两首诗均为七言绝句、《小池》为七言，《池上》为五言，皆为描摹夏日景物、童趣盎然的千古名篇。《池上》写一个天真孩童偷采白莲的小故事，"不解藏踪迹，浮萍一道开"，童趣跃然纸上；《小池》则如画师运笔，从泉眼、树荫写到小荷、蜻蜓，由静到动，细腻传神。本单元的人文主题是"夏天"，语文要素是"结合生活实际了解词语的意思"和"借助图画阅读"。两首诗语言浅显、节奏明快、意境优美，是引导一年级学生初步感受古诗韵律之美、画面之美的绝佳载体。学情方面，一年级学生经过上学期的学习，已具备一定的识字量和朗读能力，对古诗的诵读有浓厚兴趣，多数学生入学前即能背诵《池上》《小池》。但会背不等于读懂，学生对诗中字词的意思、画面的想象、情感的体会尚处于朦胧状态。教学中要避免"以背代学"，应把识字写字、朗读感悟、想象画面有机融合，让学生在真实的语文实践活动中亲近古诗。二、教学目标（一）认识"首、踪、迹、浮、萍"等12个生字，会写"首、采、无、树、爱、尖、角"7个生字，读准多音字相关的读音，注意"踪迹、浮萍"等词语的连读。（二）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，读出七言诗与五言诗的节奏。（三）借助插图、动作表演和生活经验，理解"偷采、踪迹、浮萍、泉眼、小荷"等词语的意思，想象诗中的画面，初步感受夏天的美好与童真童趣。（四）激发学生对古诗诵读的兴趣，愿意主动积累描写夏天的诗句。三、教学重难点教学重点：识字写字；正确流利有感情地朗读并背诵古诗；借助图画理解诗意、想象画面。教学难点：体会"偷采"之"偷"字的妙处，感受孩童的天真；体会《小池》中"惜、爱、立"等字传达的细腻情感。四、教学准备多媒体课件（荷塘实拍视频、浮萍图片、蜻蜓立于小荷的特写图）、生字卡片、田字格演示课件、荷叶蜻蜓头饰。五、教学过程第一课时：走进《池上》，遇见采莲娃（一）情境导入，激活经验课始，课件播放荷塘实景视频：碧绿的荷叶挨挨挤挤，粉红的荷花亭亭玉立，水面上浮着点点翠绿的浮萍，一只小蜻蜓轻盈飞过。教师轻声引导："夏天到了，池塘里热闹起来了。你都看到了什么？"学生自由表达，教师相机板书"荷叶、荷花、莲蓬"，并顺势引出课题："古时候，有两位大诗人也在池塘边看了很久很久，还把他们看到的、想到的写成了诗。今天我们先读第一首——《池上》。"板书课题，指导读好"池上"二字。学写本课第一个生字"首"：观察字形，上面两点一横像头上的冠饰，下面是"自"。教师范写，学生书空，描红临写各一遍。（二）初读古诗，读准字音1.自由试读。学生借助拼音把古诗读两遍，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检测正音。出示带拼音的诗句，指名分行朗读，重点正音："撑（chēng）艇（tǐng）"读准后鼻音；"萍（píng）"后鼻音；"踪迹（zōngjì）"双音节连读；"藏（cáng）在这首诗里读cáng，不读zàng"。3.认读生字。课件逐一出示"首、踪、迹、浮、萍"等生字，采用小老师领读、开火车读、摘荷叶游戏读等多种方式复现。识记方法上引导学生各显神通："浮、萍"都和水有关（三点水、草字头下面是水的浮生物）；"踪、迹"都有"足"字旁的字理关联——足迹、脚印，走在路上留下的印子。这一处的偏旁归类识字，为理解"踪迹"一词埋下伏笔。（三）再读古诗，读出节奏五言诗的节奏一般为"二二一"或"二三"。教师范读，学生边听边用斜线画节奏："小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。"随后采用师生对读、男女赛读、拍手读等方式，把诗读顺、读出韵律。教师提醒：读诗不喊唱，声音短促有力又轻快，就像小娃划着小船那样轻巧。（四）图文对照，走进画面4.聚焦前两句："小娃撑小艇，偷采白莲回。"出示课文插图：一个小娃娃撑着小船，船上放着白莲。提问："小娃在做什么？什么是'撑小艇'？"请学生用手臂做撑船的动作，体会"撑"字的用力感。重点品味"偷"。提问："小娃是光明正大去采莲的吗？从哪个字看出来？"学生找出"偷"字。教师追问："这里的'偷'是小偷那种偷东西吗？"引导学生联系生活讨论——是瞒着大人，悄悄溜出去的。再请学生表演"偷偷地"做一件事的样子：踮起脚、蹑手蹑脚、眼睛四处张望。在表演中，学生自然体会到这个"偷"字里藏着的顽皮与可爱。带着体会再读这两句诗，声音轻一点、俏皮一点。5.聚焦后两句："不解藏踪迹，浮萍一道开。"课件出示水面浮萍图片：密密麻麻的浮萍铺满水面，小船划过，浮萍向两边分开，留下一道清晰的水痕。提问："小娃把船划过去，水面发生了什么变化？"学生观察后回答。教师讲解："小船划过，浮萍分开了一条水路，这就是'浮萍一道开'。这条水路，泄露了小娃的秘密。"回扣生字词："什么叫'踪迹'？"结合偏旁归类识字的内容，学生明白踪迹就是脚印、痕迹，这里指小船划过留下的水路。"不解"是什么意思？借助"解"字的义项提示，理解"不解"就是"不知道、不懂得"——小娃娃不懂得把自己的行踪藏起来。6.整个故事连起来说一说。请学生用自己的话讲讲这四句诗讲了一个怎样的故事，再同桌互讲。评选"故事小达人"，要求讲清楚小娃做了什么、留下了什么。（五）体悟情感，熟读成诵讨论："你觉得这是一个怎样的小娃娃？"板书学生提炼的词语：天真、可爱、顽皮、粗心。教师小结："诗人白居易站在岸边，看到了这一幕，他没有责怪小娃，反而觉得有趣极了，就写下了这首诗。让我们也带着喜欢的心情，把这个可爱的故事读出来、背下来。"背诵指导采用"脚手架"式：先出示插图提示背诵，再出示每句前两个字提示背诵，最后去掉提示自由背、小组接力背。第二课时：驻足《小池》，发现初夏之美（一）复习导入，自然衔接齐背《池上》。谈话："白居易看到的是活泼可爱的小娃娃。又过了很多年，宋代有位大诗人杨万里，他也来到一个池塘边。他看到的池塘很安静、很细小，小得像什么呢？让我们一起走进《小池》。"板书课题，指导朗读，"小池"二字要读得轻轻的、柔柔的。（二）初读感知，扫清字词障碍自由朗读古诗两遍，圈出生字。课件出示"泉、流、爱、柔、荷、露、角"等生字，集中认读。识记交流："荷"是形声字，草字头表示是植物；"露"上面的"雨"表示和雨水天气有关；"角"是个象形字，像兽角的样子。读准"泉眼""树阴""尖尖角"等词语的读音。（三）读好节奏，七言初体验七言诗节奏多为"二二三"或"四三"："泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。"教师范读，请学生听出与《池上》节奏的不同——一句七个字，读得更舒缓。学生画节奏线，练读，展示。相机比较：五言轻快，七言绵。（四）细读诗句，品味画面7.第一句"泉眼无声惜细流"。出示山间清泉的图片，提问："什么是泉眼？"——泉水流出的那个小洞口。"泉水是怎样流出来的？"引导学生描述：细细的、慢慢的、没有一点声音。品味"惜"字："泉水流得这么轻、这么细，好像泉眼舍不得让水流走一样。一个'惜'字，把泉眼当成了人来写。"请学生用极轻的声音读这一句，读出"无声"的感觉。8.第二句"树阴照水爱晴柔"。提问："树阴在哪里？映到了哪里？"结合插图，学生看到大树的影子倒映在平静的水面上。"晴柔"是怎样的天气？——晴天的风光柔和美好。树阴喜欢这晴柔的水面，所以把影子映在水里照镜子呢。引导学生发现：又一个把景物当人来写的字——"爱"。9.三、四句"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"。这是全诗最传神的两句。出示高清特写图：一支刚钻出水面的小荷叶，还卷着尖尖的角，一只红蜻蜓静静地立在角尖上。提问："小荷长出来多久了？从哪个词看出来？"抓"才"字——刚刚。"蜻蜓是什么时候来的？"抓"早"字——小荷刚露头，蜻蜓早就到了。一"才"一"早"，让学生试着用手势表演：一只手当小荷慢慢"露"出来，另一只手当蜻蜓轻轻"立"上去。动静之间，生机顿现。小讨论："蜻蜓为什么这么早就来了？"学生畅所欲言：它喜欢小荷，它在等小荷，它发现了新生命……教师点拨："大自然里，小小的生命互相陪伴，这就是诗人发现的夏天的秘密。"（五）整体回读，背诵积累配乐朗读全诗。引导学生边读边想画面，闭上眼睛听教师描述："一股细细的泉水，安安静静地流着；大树的影子柔柔地映在水面；一支嫩嫩的小荷刚刚探出尖尖角，一只蜻蜓早已轻轻立在它上头……"随后开展背诵：看插图背、接龙背、配乐背。（六）比较两首诗，深化感受课件并排呈现两首诗。提问："这两首诗都写夏天、写池塘，一样吗？"引导学生发现：《池上》写的是人，是小娃娃做的一件调皮的事，读起来让人想笑；《小池》写的是景，是安静的、细小的事物，读起来让人觉得心里软软的。一首有故事，一首像幅画。这样的比较虽浅，却在学生心里种下了"诗可以记事，也可以写景"的种子。六、写字教学本课时重点指导"采、爱、尖、角"四个生字。"采"：上面是"爫"（爪字头），下面是"木"，就像手在树上摘果子。强调爪字头与"木"的穿插避让。"爱"：笔画较多，逐笔示范，上中下结构要写得紧凑，中间的秃宝盖要托上盖下。"尖"：上"小"下"大"，上小下大稳稳当当，呼应"尖尖角"——上面尖尖的，下面宽宽的。学生觉得这个字长得就像它的意思，兴致盎然。"角"：撇起笔高，"用"字要写得端正，最后一笔悬针竖出锋。每个字按"观察—范写—描红—临写—评议"五步进行，评议环节用投影展示学生作品，引导同桌互评：笔画位置对不对？字写得漂亮不漂亮？七、作业设计基础性作业：背诵两首古诗给家长听；把生字再练写一遍。实践性作业（二选一）：1.画一画：选你最喜欢的一首诗，把诗中的画面画下来，下节课办一次"诗配画"小展览；2.找一找：和爸爸妈妈一起找一找生活中"蜻蜓立在小荷上"或者类似的画面，也可以再找一首写夏天的古诗读一读。八、板书设计10古诗二首池上（白居易）小池（杨万里）小娃——偷采——白莲泉眼——惜——细流浮萍——一道开小荷——露——