小学高年级德育主任经验交流课件（2026年秋季学期）：立德树人五育并举

经验交流汇报立德树人，五育并举小学高年级德育主任经验交流汇报2026年秋季学期汇报人德育主任汇报导览01理念引领立德树人的价值坐标与时代使命02体系构建五育并举的德育顶层架构03实践深耕特色活动与课程中的五育融合04成效彰显成果与反馈验证德育实效05展望致远德育深化与协同共育理念引领立德树人，始于心，成于行以时代之问叩响德育初心，以五育并举回应育人使命01时代召唤：德育从政策走向行动“立德树人是教育的根本任务，五育并举是新时代育人方式变革的核心路径”德育工作不是额外负担，而是撬动教育高质量发展的支点时代召唤：德育走向行动四个转变立德树人立德树人是教育的根本任务，五育并举是新时代育人方式变革的核心路径全面发展从“重智轻德”到全面发展，小学高年级是价值观形成的关键窗口期系统化要求区域德育工作要求日趋系统化，经验交流成为提升整体水平的重要途径角色定位德育主任从事务管理者走向价值引领者与体系设计者高年级学生：身心剧变中的教育关键期“读懂孩子，德育才有温度；抓住关键期，教育才有效率”德育工作不是额外负担，而是撬动教育高质量发展的支点身心特点处于儿童期向青春期的过渡阶段，独立意识增强，自我认知开始觉醒同伴关系影响力持续上升，价值判断易受外部环境影响学业压力逐步增大，情绪波动与心理需求更加复杂多元德育回应五育并举回应全面成长内在需要：以德定方向、以智长才干、以体健身心、以美塑心灵、以劳育品质以系统性德育回应身心剧变期的多元成长需求直面现实：高年级德育工作的三大困惑问题即方向，破题即创新。正视困惑，才能在经验交流中找到真正的生长点困惑是起点，破题是方向01困惑一活动不少，实效有限主题活动频繁却难触及学生内心，存在重形式、轻体验的倾向。02困惑二五育割裂，各自为战德智体美劳被拆分为孤立任务，缺乏贯通融合的顶层设计。03困惑三合力不足，协同乏力班主任独挑大梁，任课教师参与度低，家庭与学校尚未形成育人闭环。五育并举：从理念共识到行动框架五育并举不是五育简单叠加，而是以德为统领的有机融合立德树人回答

“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”

的根本问题理念先行，行动紧随。让每一次活动、每一节课堂都成为五育融合的现场价值观引领以德为统领，让价值判断与选择成为育人先导，筑牢成长根基。关键能力培养以融合式设计贯通五育，在真实情境中锻造面向未来的核心素养。健全人格塑造以体系化建设保障常态推进，在全面发展中塑造完整人格。德为统领体系构建体系是德育的骨架，融合是五育的灵魂以机制为纲、以课程为脉、以队伍为基，构建五育并举的德育生态02三级架构：构建全员育人的德育网络校级统筹层定方向、把全局，统筹学期德育主题与重点任务顶层设计资源保障年级执行层结合年龄特点，制定年级德育实施方案方案细化过程督导班级落实层班主任与学科教师协同，德育目标转化为日常行为日常渗透个别关怀层级核心职责关键抓手校级统筹顶层设计、资源保障学期德育规划年级执行方案细化、过程督导年级主题行动班级落实日常渗透、个别关怀班级德育微课程让每个层级都成为德育链条上

不可替代的一环课程奠基：五育并举融入课程体系上段：四类课程横向并排，构成德育课程化完整框架基基础课程主阵地道德与法治为主阵地落实课程标准深挖育人要素拓拓展课程校本选修开设传统文化、心理健康、生涯启蒙等校本选修课程融融合课程全学科学科教学渗透德育目标实现人人都是德育工作者活活动课程课程化管理主题班会、升旗仪式、社会实践纳入课程化管理队伍赋能：让每位教师成为德育力量教师的成长高度，决定了德育的

落地深度班主任队伍分层培养机制，青蓝结对、主题研修、案例分享提升专业能力班本德育设计名班主任工作室学科教师队伍学科育德专题培训，提升课堂德育渗透的自觉性与设计力学科育德策略跨学科研修组德育干部队伍区域内交流互访，锤炼体系设计与统筹协调能力体系规划与评价区域德育论坛队伍类型培养重点支持平台班主任班本德育设计与实施名班主任工作室学科教师学科育德策略跨学科研修组德育干部体系规划与评价区域德育论坛评价牵引：以多元评价撬动五育融合评价不是终点，而是下一轮育人行动的

起点评价理念从「结果评判」转向「过程激励」，从「单向打分」转向「多元参与」评价理念从结果评判转向过程激励从单向打分转向多元参与评价维度品德发展学业水平身心健康艺术素养劳动实践评价主体学生自评同伴互评教师评价家长反馈结果运用评价数据用于诊断育人薄弱环节指导后续德育工作精准改进环境浸润：让校园成为无声的育人场域最好的教育往往发生在不经意之间，环境是最好的隐性课程无声育人校园文化文化标识主题鲜明围绕立德树人主题定位特色符号打造具有学校特色的德育文化标识与精神符号班级文化一班一品自主建设鼓励班级自主建设班规、班训、班风育人微生态形成一班一品的育人微生态阵地建设正向引导多维载体用好宣传栏、红领巾广播站等平台展演平台依托校园展演平台发挥正向引导作用数字空间新媒体行为引导规范网络行为引导正能量传播利用校园新媒体传播正能量实践深耕五育不是五条线，而是一张网在活动中融合，在课程中渗透，在日常中养成03主题引领：系列化德育活动贯穿学期进阶式活动序列以学期为时间轴，围绕核心德育主题设计进阶式活动序列每月聚焦一个子主题，升旗仪式、班会课、校园广播形成同一主题的多元表达典型主题方向理想信念教育家国情怀培育责任担当养成规则意识强化高年级特色实践学生自主策划活动方案，在组织中锻炼领导力与协作力月度活动节奏阶段主题方向活动形式月程启动主题发布与解读主题升旗仪式月中深化体验与探究主题班会、实践任务月末展示成果分享与反思班级展演、成长档案主题让散点活动有了主线序列让育人效果有了累积智育融德：在学科教学中浸润价值每一门学科都有

独特的精神价值

，育人不是语文学科的专利学科育人，价值浸润于每一门课堂语文在文本阅读与写作中渗透家国情怀、审美情趣与价值思辨数学在问题解决与合作探究中培养严谨态度与合作精神科学在实验探究与项目学习中培育求真精神与环保意识综合实践以真实问题为驱动，让学生在动手动脑中形成责任担当体教融合：以体育身更以体育魂操场上的每一滴汗水，都是品格成长的无声注脚以体强心·融合实践4项坚持每日阳光运动保障高年级学生充足的身体活动时间利用体育竞赛培养规则意识、抗挫能力与团队协作精神高年级特色实践体育社团由学生参与管理，在组织赛事中锻炼统筹与沟通能力体育与德育的融合点胜不骄、败不馁的品格养成，集体荣誉感的培育美育润心：以美启真向善而生一个被美浸润过的孩子，更容易生发出

向善的力量以美育人，让审美照亮品格艺术课程音乐·美术课堂融入——音乐、美术课堂中融入传统文化与家国主题的审美体验校园美展作品展定期举办学生艺术作品展，让美的创造被看见、被尊重仪式美学仪式感精心设计开学典礼、毕业仪式等关键节点的仪式感，增强归属感与庄重感自然美育走进自然组织活动——走进自然，在审美体验中培育生命关怀与生态责任劳动立身：在做中学、在劳中悟劳动教育的真谛，不在于做了什么，而在于做时的

态度与感悟从校园到家庭再到社区，劳动教育在真实场景中生根发芽校园劳动岗班级值日、图书管理、绿植养护等日常岗位轮值培养责任感与归属感家庭劳动任务设计分层递进的居家劳动清单让孩子在服务家庭中学会感恩社区劳动体验组织环保志愿、敬老服务等实践活动在真实场景中培育公民意识高年级特色：劳动成果与公益行动结合，让劳动的意义超越个人心育护航：让每个心灵被温柔对待上段：四项护航策略，构建心理支持网络01护航策略心理档案关注高年级学生情绪变化与压力信号，做到早发现、早介入。02护航策略课程辅导开设心理健康课程与团体辅导，围绕人际交往、情绪管理、挫折应对等主题开展活动。03护航策略同伴支持培养心理联络员，构建同伴支持的微生态，畅通求助渠道。04护航策略协同共育班主任与心理教师协同，将心理关怀融入日常班级管理。家校同心：让育人的手紧紧相握学校与家庭不是教育的两端，而是同向同行的命运共同体家长课程围绕高年级学生的心理特点与教育方法，开展系列化家庭教育指导家长进课堂邀请不同职业背景的家长分享成长故事与职业认知，拓展学生视野家校沟通机制建立常态化的家访与约谈制度，以共情代替指责，以合作为目标亲子实践设计亲子共读、家庭劳动、假日研学等任务，让教育延伸到家庭协同聚力：社区资源拓展育人半径教育的边界不应该是

围墙

，学校应当与社区共享育人的阳光校园·社区

双向奔赴

的育人路径资源盘点›实践基地›多方共育›反哺社区梳理学校周边的场馆、企业、社区组织等可利用的育人资源与社区共建德育实践基地，为学生提供稳定的社会实践平台邀请社会专业人士进校园开展法治教育、安全教育、职业启蒙等活动组织学生参与社区志愿服务，在服务中培育公德心与主人翁意识协同聚力以社区资源拓展育人半径，实现校社共建·多方共育的协同格局。成效彰显数据是足迹，成长是答案用学生的变化说话，用同行的认可印证04成长可见：高年级学生的品格增值从学生行为表现与素养发展的角度呈现德育工作的实际效果行为规范自我管理意识显著增强，班级自治水平明显提升道德认知价值辨析与道德判断更加成熟，能多角度思考问题社会情感同伴关系更加和谐，冲突解决从对抗走向沟通责任担当主动承担班级与校园公共事务的学生比例持续提升最有力的德育成效，是孩子

眼里有光、心中有则、肩上有责多元认可：来自同行与家长的积极反馈同行评价区域内同行多次来校交流，认为高年级德育工作具有体系化、可借鉴的特点家长反馈家长普遍感受到孩子在责任感、感恩心、自主性方面的积极变化学生反馈学生表达对主题活动和实践体验的喜爱，认为“活动有意思、有意义”教师反馈班主任和任课教师感受到班级管理的抓手更清晰，育人合力更强反思沉淀：在实践中提炼德育方法论经验交流的价值，不是展示做了什么，而是让同行带走

能用得上的方法体系先行没有顶层设计的活动是散点，有体系的推进才能持续累积融合为要五育并举的关键在"融"，避免将五育做成互不相干的五张皮学生为本从高年级学生的真实需求出发设计活动，避免成人视角的自我感动队伍为基德育的深度取决于教师的专业高度与育人自觉评价为翼以多元评价反向推动育人方式变革，让目标真正落地展望致远德育没有终点，只有不断出发以协同共育汇聚合力，以持续深耕回应时代05深化方向：从全面铺开到精准发力从活动丰富走向品质精进聚焦核心育人目标的深度达成从统一要求走向分层指导为不同发展需求的学生提供差异化支持从经验驱动走向数据辅助利用过程记录为德育决策提供依据从校内循环走向区域共享将校本经验转化为可推广的区域资源智慧赋能：让技术服务于育人本质智慧德育的智慧在于：用技术提效率，用人心暖人心智数智应用场景成长记录成长记录数字化探索建立学生五育发展的数字档案，让成长轨迹可追踪、可分析家校沟通家校沟通便捷化利用平台工具提升家校互动的频率与质量，但坚持以真诚交流为核心活动形式活动形式创新化借助多媒体与网络资源丰富德育活动样态，提升学生参与感边界意识技术是手段不是目的数字化不能替代面对面的情感联结协同深化：构建家校社共育大格局最好的共育格局：家庭给

温度

，学校给

方法

，社区给

舞台推动理念同频理念同频·共育共识通过家长课程与社区宣讲，让立德树人成为家校社的共同语言。促进资源融通资源融通·共享共用整合家庭、学校、社区的育人资源，形成共享共用的育人资源库。建立机制保障机制保障·常态长效推动家校社协同的制度化、常态化，避免停留在口号层面。追求价值共创价值共创·相互赋能在协同中相互赋能，让每个参与主体都成为受益者。使命在肩：做有温度的德育引路人立德树人，是职业，更是

志业