大学教育心理学《学习迁移》复习课件

学习迁移：概念、理论、影响因素与教学促进概念·类型·理论·影响因素·促进策略教育心理学复习课件复习导览01迁移是什么概念界定、实质与教育价值02迁移有哪些类型划分与经典分类03迁移为何发生早期与当代理论流派04迁移受何影响主客观影响因素剖析05迁移如何促进教学策略与迁移条件06迁移怎么考高频考点与答题思路01迁移是什么一种学习对另一种学习的影响从定义到实质，先厘清迁移的基本内涵学习迁移的定义与实质一种学习对另一种学习的影响广义上，凡是一种学习影响另一种学习，都可视为迁移定义定义一种学习对另一种学习的影响机制已获得的知识经验影响新的学习或问题解决广义补充凡是一种学习影响另一种学习，都可视为迁移实质将已有知识经验运用于新情境，并在运用中加以改造已有经验新的情境产生影响迁移的教育价值为迁移而教是当代教学的重要理念，迁移是检验学习效果的核心指标检验学习迁移是检验学习效果的核心指标。知识应用知识只有能迁移到新情境才算真正掌握。提高效率避免学了不会用、会学不会用。能力培养迁移能力是学会学习的集中体现。02迁移有哪些分类是理解迁移的钥匙按不同标准梳理迁移的主要类型正迁移与负迁移按迁移的性质划分，这是最常考的分类两种迁移可能同时存在，关键在于新旧经验的相似程度与辨别程度正迁移含义：一种学习对另一种学习起促进作用举例：学好数学有助于学习物理负迁移含义：一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用举例：学拼音干扰英语字母发音VS顺向迁移与逆向迁移按迁移的方向划分顺向与逆向是相对方向而言，与正负迁移的性质维度相互独立顺向迁移先前学习对后继学习的影响关注方向：由旧到新逆向迁移后继学习对先前学习的影响关注方向：由新到旧常表现为学习新知识后，对旧知识有新的理解与改造水平迁移与垂直迁移按抽象概括水平划分垂直迁移又分两种：自下而上的迁移与自上而下的迁移上位学习与下位学习都属于垂直迁移水平迁移同一抽象概括水平间的迁移内容并列，难度相当垂直迁移不同抽象概括水平间的迁移存在上下位关系VS一般迁移与特殊迁移按迁移的内容划分一般迁移又称非特殊迁移，是教学中更为重视的迁移形式。迁移形式按迁移的内容划分，可分为一般迁移与特殊迁移两种形式。01非特殊迁移一般迁移原理、态度、方法等的迁移举例：掌握阅读方法促进各科学习02具体知识技能特殊迁移具体知识与技能的迁移举例：学会骑车有助于学习骑行类工具其他重要分类按情境距离与自动化程度划分类型含义情境与路径近迁移学习与应用情境较为相似情境距离近远迁移学习与应用情境差异较大情境距离远低路迁移经过反复练习达到自动化自动化程度高高路迁移有意识地将抽象知识应用于新情境自动化程度低分类角度不同，同一现象可同时属于多个类别，答题时先明确划分标准03迁移为何发生理论解释迁移的内在机制从形式训练说到当代认知观形式训练说最早的迁移理论，源于官能心理学形式训练说主张：心智官能如肌肉，可通过训练增强，并自动迁移到其他活动核心观点01心智由各种官能组成官能如肌肉，可通过训练而增强。02迁移通过训练实现一种官能一经训练，便会自动迁移到其他活动。03训练材料主张主张用难记材料、数学、古典语言等训练官能。局限缺乏实验证据，其观点后来受到大量研究的质疑。缺乏实验证据观点受到大量研究质疑相同要素说迁移取决于两种情境的共同要素只有当两种学习情境存在相同要素时，才会产生迁移代表人物与核心观点代表人物桑代克，基于形状知觉实验提出核心观点只有当两种学习情境存在相同要素时，才会产生迁移迁移量取决于相同要素的多少，共同要素越多，迁移越大贡献首次以实验研究迁移，否定形式训练说的绝对化观点局限过于强调机械的相同要素，忽视学习者的主观理解概括化理论迁移的关键在于对原理的概括迁移的发生取决于学习者对原理或规律的概括代表人物与核心观点3项代表人物贾德（水中打靶实验，又称经验类化说）核心观点迁移的发生取决于学习者对原理或规律的概括，掌握原理才能实现迁移关键前提两种学习之间的共同成分只是必要前提，概括才是迁移的关键01教学启示帮助学生理解原理，而非仅记住具体事实帮助学生理解原理而非仅记住具体事实关系转换说与学习定势说从关系理解到心理准备理论代表人物核心观点关系转换说苛勒迁移是对情境中关系的顿悟，取决于对关系的理解学习定势说哈洛迁移取决于学习定势，即先前学习形成的心理准备状态关系转换说强调

理解关系

而非相同要素学习定势说强调学习经验带来的

准备状态

对后续学习的影响现代认知迁移理论当代理论从认知角度解释迁移机制认知结构迁移理论代表人物奥苏贝尔先前的认知结构是影响迁移的关键可利用性、可辨别性、稳定性共同影响迁移认知结构产生式迁移理论代表人物安德森迁移的实质是产生式规则的运用与重叠程序性知识迁移取决于两种技能间产生式的重叠程度产生式规则建构主义迁移观核心观点强调知识的情境性主张在真实情境中建构与应用知识重视情境化学习对迁移的促进作用情境化学习04迁移受何影响迁移并非自动发生剖析制约迁移效果的关键因素影响迁移的客观因素客观条件是迁移发生的基础相似的材料、相似的情境，迁移便悄然发生相似性维度材料相似性新旧学习材料相似性越大，越易发生迁移，相同要素越多越有利。情境相似性学习情境与应用情境越相似，越有利于迁移。材料属性维度组织与结构结构良好、逻辑清晰的材料更容易迁移。难度与呈现材料难度与呈现方式也影响迁移的难易。影响迁移的认知结构因素原有认知结构是迁移的内部基础三者水平越高，迁移越容易发生；反之则容易出现负迁移三者水平越高，迁移越容易发生；反之则容易出现负迁移可利用性认知结构中是否有适当的、可起固定作用的观念可供利用可辨别性已有观念与新知识之间的可辨别程度，越高越利于迁移稳定性已有观念的巩固与稳定程度，越稳固越利于迁移影响迁移的学习者因素学习者自身条件是迁移的内在变量学习者自身条件，是决定迁移能否发生的内在变量5项智力水平与认知能力概括能力越强，越容易发现新旧知识的联系学习定势既可能促进迁移，也可能因固着而阻碍迁移学习态度与动机积极主动的学习态度有利于迁移的发生元认知水平善于自我监控与调节的学习者更易实现迁移原有知识概括化水平越高，迁移范围越广05迁移如何促进为迁移而教从教学设计与学习方式入手促进迁移精选与编排教学内容好的教学内容本身就有迁移价值精选与编排双管齐下精选2项精选具有广泛迁移价值的内容如基本原理、基础知识和基本技能布鲁纳的主张主张教授学科的基本结构，以促进广泛迁移编排2项合理编排教学内容做到结构化、一体化、网络化注意教材的组织顺序由易到难、由简到繁、由已知到未知教授学习策略与方法授人以渔，方能触类旁通学会学习加强学习方法与学习策略的指导，让学生学会如何学习概括归纳教授概括与归纳的方法，提高学生对原理的概括能力迁移意识引导学生学会举一反三、触类旁通认知元认知教给学生认知策略与元认知策略，促进学习的自我调控创设情境与加强练习在应用中巩固，在变化中灵活在应用中巩固，让练习与反馈支撑知识真正落地学以致用练习与应用要点4项情境创设与应用情境相似的学习情境缩小学习与应用的差距变式合理安排练习采用变式练习，注意练习的多样性与灵活性致用加强知识的实际应用做到学以致用、用以促学反馈及时反馈与强化帮助学生校正理解上的偏差培养元认知与迁移意识学会反思，才能自觉迁移鼓励学生在新情境中主动尝试运用已有知识解决问题元认知与迁移，是让学习真正发生的关键元认知能力自我监控、反思与调节迁移意识与态度主动寻找新旧知识的联系经验结构总结学习方法，形成可迁移的经验结构06迁移怎么考把知识转化为得分能力整合高频考点与典型答题思路高频考点梳理复习收束，明确考什么概念类学习迁移的定义学习迁移的实质定义实质分类类正迁移与负迁移顺向与逆向迁移水平与垂直迁移一般与特殊迁移理论类形式训练说相同要素说概括化理论关系转换说学习定势说认知结构迁移理论影响因素类客观因素主观因素应用类如何促进迁移的教学策略典型题型与答题思路不同题型，各有答题要点题型答题要点选择判断辨析概念，区分性质、方向与水平维度名词解释定义加实质，简洁准确简答题分点作答理论要点与影响因素论述题结合理论阐述促进迁移的策略分类辨析题

关键：先明确题目所依据的划分标准案例分析答题模板把理论知识用于分析实际教学现象第1步判断类型1判断类型分析案例中出现了哪种迁移现象。第2步依据理论2