《一起做动画》教学设计-2026-2027学年沪书画版（五四学制）（新版）初中美术七年级上册

《一起做动画》教学设计-2026-2027学年沪书画版（五四学制）（新版）初中美术七年级上册一、学情分析经过上一课《我的动画角色》学习，学生已经完成动画角色形象设计，掌握角色造型方法，具备基础造型能力。七年级学生对动画制作充满好奇，但绝大多数不了解动画“视觉暂留”原理，不清楚定格动画完整创作流程；学生习惯于观看成品动画，缺少分镜构思、场景设计、逐帧拍摄的经验。小组合作时，容易出现分工混乱，重视角色而忽略场景、镜头设计；拍摄过程中容易出现机位晃动、动作幅度过大，造成画面卡顿。同时学生对中国剪纸动画、传统定格动画了解较少，难以理解手工逐帧动画独特的审美价值。本课承接上一课角色设计成果，以小组项目形式完成定格动画短片，锻炼综合美术实践与团队协作能力。二、教材分析本课是第五单元《经典动起来》第二课时，教材围绕定格动画展开，核心学习任务是小组合作，设计场景、拍摄剪辑带有中国传统文化主题的定格动画短片。教材介绍动画基本原理：逐帧拍摄静态物体，连续播放产生动态效果；引入视觉暂留现象，搭配小鸟入笼经典实验案例。教材赏析《葫芦兄弟》剪纸动画，分析其造型色彩特点；区分传统手绘动画、剪纸动画、现代电脑三维动画。教材讲解动画场景的功能：烘托环境氛围、塑造人物性格、推动故事情节；场景设计需要匹配故事时代背景，确定画面构图与色彩基调。教材完整呈现定格动画三大阶段：前期策划、中期拍摄、后期剪辑。教材设置交流讨论题：电脑动画普及的时代，定格动画还有什么存在意义。教材提示定格动画常见拍摄问题与解决办法，指导学生小组协作完成动画短片创作。本课属于综合·探索学习领域，融合造型、场景设计、镜头语言、手工制作，是单元的实践综合课。三、核心素养教学目标审美感知：了解视觉暂留原理，赏析《葫芦兄弟》等国产定格动画作品，感知剪纸动画、偶动画质朴独特的手工美感；认识动画场景构图、色彩基调对烘托故事氛围的作用，区分传统手工动画与数字动画不同审美特征。艺术表现：掌握定格动画完整创作流程，能够根据故事剧本绘制简易分镜图；掌握定格动画拍摄要点，学会稳定机位、控制角色每帧微小动作，能够对拍摄素材进行基础剪辑。创意实践：小组合作，使用上一课完成的动画角色，搭配手工场景，编写简短传统主题剧本，绘制分镜，完成一段定格动画短片创作；合理分配小组任务，解决拍摄、制作中的实际问题。文化理解：理解中国剪纸动画等传统动画根植民间艺术，体会手工定格动画承载的人文温度；思考手工动画在数字时代的价值，增强本土动画文化认同感。四、教学重难点教学重点：掌握定格动画的创作流程，理解视觉暂留原理；能够完成剧本创编、分镜绘制、场景搭建，掌握逐帧拍摄的基本操作要点。

教学难点：控制角色每帧动作幅度，保证画面流畅；协调角色与场景之间的空间关系，让场景服务故事氛围；小组合理分工协作，有序推进动画项目。五、教学过程课堂导入师：上一节课，我们每位同学都设计了属于自己的动画角色。有了角色，怎样才能让静态画稿里的人物真正动起来？今天我们学习《一起做动画》，一起动手制作定格动画。老师先播放一小段《葫芦兄弟》剪纸动画片段，请大家仔细观察动画里角色的运动方式。

播放《葫芦兄弟》片段。

师：大家看完想一想，这部动画和现在电脑制作三维动画，在视觉感受上有什么不一样？

生：《葫芦兄弟》看起来是平面剪纸，人物动作没有现在动画那么顺滑，有一种手工的质感。

师：观察很敏锐。《葫芦兄弟》就是教材重点介绍的剪纸定格动画。动画并不是直接让物体运动后录制视频，而是拍摄一张张静止画面，连续播放，物体就产生运动效果。这个现象背后，就是动画最基础原理：视觉暂留。

【设计意图】承接上一课角色设计成果，使用教材案例《葫芦兄弟》导入，引出定格动画概念与视觉暂留原理，建立新旧课时知识关联。研读教材文本，探究动画原理与经典动画案例师：请同学们翻开课本《一起做动画》，阅读教材关于视觉暂留和动画原理部分。教材里举了小鸟入笼实验。谁来说一说这个实验现象？

生：圆盘一面画小鸟，另一面画笼子，快速转动圆盘，小鸟看起来就像进到笼子里面。

师：没错。人的眼睛看到图像之后，影像会短暂保留在视网膜上。当连续的静态画面快速交替，前后影像叠加，我们就会看到连续运动，这就是视觉暂留。动画所有形式，不管剪纸动画、手绘动画、定格偶动画，底层原理都是视觉暂留。定格动画，就是逐帧拍摄静态实物，再连续播放。每一帧，对应一张静止照片。

师：我们继续研读教材，教材把动画分为传统动画与现代电脑动画。传统动画依靠手工逐帧制作拍摄，《葫芦兄弟》就是剪纸动画。我们来分析教材《葫芦兄弟》案例。大家说一说剪纸动画造型特点。

生：造型平面化，轮廓线条清晰，色彩对比强烈，形象夸张鲜明。师：很好。《葫芦兄弟》吸收中国民间剪纸艺术，人物造型平面概括，色彩浓郁，这就是民族美术融入动画创作。教材同时举例《西游记之大圣归来》，属于电脑三维动画，依靠软件建模、渲染生成角色和动作。大家对比表格，区分传统手工动画和电脑三维动画。动画类型制作方式视觉特点代表作品传统剪纸动画剪纸造型，逐帧拍摄平面造型，手工质感，线条质朴《葫芦兄弟》电脑三维动画软件建模渲染立体光影，动作细腻逼真《西游记之大圣归来》师：教材提出讨论题：在电脑绘画、数字动画盛行的时代，定格动画还有存在意义吗？大家小组简单交流，之后分享观点。

生1：定格动画是手工做出来的，有温度，每一处细节都是亲手调整，和电脑生成画面感受不一样。

生2：定格动画材料丰富，黏土、剪纸都可以做，普通人也能尝试，不需要复杂动画软件。

师：两位同学说得很到位。数字动画效率高，画面精致；定格动画保留手工创作痕迹，材料多元，创作门槛低，适合我们课堂实践，每一次微小动作调整，都是创作者想法的表达。手工定格动画独特的质感，是电脑动画无法完全替代的。

师：教材还介绍动画场景设计。场景不只是背景装饰。教材明确场景三大作用：渲染环境氛围、表现人物性格、推动故事情节发展。我们看教材《天书奇谭》场景，画面构图、色彩基调，烘托出神话奇幻氛围。大家思考，如果我们制作《愚公移山》定格动画，故事场景应该选择什么样的色调和构图？

生：场景山石厚重，色调偏沉稳，构图宏大，体现大山阻挡，突出愚公坚持的故事氛围。

师：回答准确。场景设计需要匹配故事时代背景，确定色彩基调，构图要突出主体角色，不能让背景抢走角色视觉重心。很多同学创作容易把场景做得过于繁杂，导致角色不突出，这是场景设计需要避开的问题。

【设计意图】紧扣教材原文，师问生答，搭配对比表格，拆解动画原理、动画分类、场景功能，引导学生思辨定格动画的价值，落实教材探究问题，夯实基础理论。学习定格动画完整创作流程，拆解各环节要点师：结合教材内容，定格动画完整创作分为三个阶段：前期策划、中期拍摄、后期剪辑。我们逐个拆解，每一步需要完成什么任务。

第一阶段：前期策划。这是开拍之前最重要的工作，包含四个小任务。①小组确定故事剧本，故事简短，适合15秒到30秒短片，优先选用中国传统小故事。剧本要有简单起承转合。②角色准备：使用上一课完成的动画角色，可以制作彩泥、剪纸立体人偶，保证关节可活动。③场景搭建：根据故事搭建简易场景，设计背景、道具，确定画面色彩基调。④绘制分镜图。分镜就是把故事拆成连续小画面，标注镜头画面、角色动作方向，用箭头标记角色移动轨迹。分镜相当于动画的蓝图，开拍前必须完成。

师：老师举一个分镜简单示例。故事《神笔马良》片段：马良举起画笔。分镜1：全景，马良站在田地；分镜2：中景，马良抬手拿起画笔；分镜3：特写，手中画笔。箭头标注手臂向上运动方向。大家思考，如果缺少分镜，直接开拍，会出现什么问题？

生：拍摄的时候不知道拍哪些画面，镜头混乱，故事讲不清楚。

师：没错，分镜是拍摄的依据，避免拍摄盲目。

第二阶段：中期拍摄。这是定格动画核心环节。教材提示拍摄要点：机位必须固定，光源保持不变；每次拍摄一帧之后，只把角色做微小移动，移动幅度不能太大。师提问：为什么角色动作幅度一定要小？

生：如果一次移动很多，连续播放画面，动作就会一跳一跳，很卡顿。

师：非常正确。动作幅度越小，画面越流畅。教材提到两个常见故障：动作卡顿、画面抖动。对应的解决办法：减小每帧角色位移；固定手机/相机支架，不要手持拍摄，光源不要晃动。

第三阶段：后期剪辑。把拍摄好的连续照片导入剪辑工具，调整播放速度，串联画面，可以添加简单背景音乐，完成短片。

师：我们梳理小组分工参考，每组4人，岗位分为剧本分镜设计师、场景制作师、角色操控师、拍摄剪辑师。岗位可以轮换，大家协商分配。角色操控同学负责每次微小调整人偶姿态；拍摄同学固定机位，逐帧拍照；场景同学维护场景道具；分镜同学对照分镜，核对拍摄画面。

【设计意图】把教材定格动画创作流程拆解分层，结合案例讲解分镜、拍摄要点，给出小组分工方案，提前预判学生实操常见问题，搭建实践支架。小组项目实践师：现在开始小组定格动画项目实践。请大家以小组为单位，用上一节课设计完成的动画角色，选取中国传统小故事，完成定格动画短片创作，严格遵循教材学习任务。创作要求：第一，编写简短剧本；第二，绘制分镜草图；第三，搭建简易场景；第四，逐帧拍摄静态照片；第五，完成素材剪辑。小组内部协商分工，创作过程中对照定格动画流程推进。遇到机位不稳、人偶难以固定、动作卡顿等问题，可以参考教材给出的解决办法，也可以举手求助。

教师巡视各组，跟进项目进度，针对各组问题引导。

小组一组剧本完整，但分镜没有标注动作方向。教师提问：分镜上的箭头作用是什么？学生回忆教材知识点，补充动作方向标记。

小组二组拍摄时手持手机，画面晃动。教师引导学生回忆教材，提示固定机位的要求，小组利用书本堆叠固定手机位置。

小组三组人偶动作每次移动幅度很大，预览画面跳跃。教师引导学生减小人偶位移，增加拍摄帧数。

【设计意图】落实教材课堂实践任务，在实操中巩固本课重难点，引导学生自主运用教材知识点解决创作问题。课堂小结师：本节课我们学习定格动画，理解视觉暂留原理，赏析《葫芦兄弟》剪纸动画，区分传统手工动画与电脑动画，掌握定格动画前期策划、中期拍摄、后期剪辑完整流程，了解场景设计的作用，练习分镜绘制与逐帧拍摄技巧。大家小组协作，利用上一课创作的动画角色，完成定格动画短片。我们体会手工动画独特的艺术魅力，感受中国传统动画将民间美术融入创作的特色。动画创作不只是绘画，更是美术、手工、镜头、故事的综合艺术