2025-2026学年防疫安全教案大班

上课时间上课时间2025-2026学年防疫安全教案大班2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图本教案旨在帮助大班学生了解防疫安全知识，提高自我保护意识。通过学习防疫措施、正确洗手方法等内容，让学生掌握防疫基本技能，为应对疫情做好充分准备。核心素养目标分析核心素养目标分析1.培养学生的健康意识，提高对个人卫生的认识，理解防疫措施对预防传染病的重要性。

2.增强学生的社会责任感，使其认识到个人行为对公共健康的影响。

3.提升学生的动手能力，学会正确的洗手方法和其他防疫技能。

4.培养学生的自我管理能力，使其能够在日常生活中自觉遵守防疫规范。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了基本的个人卫生知识，如每天早晚刷牙、饭前便后洗手等，但对防疫安全的认知相对有限，了解的防疫措施可能仅限于简单的口罩佩戴。

2.大班学生的学习兴趣较高，对新鲜事物充满好奇，能够通过互动和游戏等方式学习新知识。他们的学习能力较强，能够跟随教师的引导进行操作和练习。学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉学习，有的则偏好动手操作和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难包括对防疫措施的理解和记忆，如正确佩戴口罩的步骤、如何正确洗手等。此外，由于年龄特点，部分学生可能对长时间保持良好的卫生习惯感到不适应，需要教师耐心引导和监督。教学方法与策略教学方法与策略1.采用互动式讲授法，结合图片和视频，生动讲解防疫知识。

2.设计“防疫小卫士”角色扮演活动，让学生模拟防疫场景，加深对防疫措施的理解。

3.利用“洗手歌”游戏，通过音乐和动作教学正确洗手方法。

4.结合实际案例，引导学生分析防疫措施的重要性，提高学生的实际应用能力。教学过程设计教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师通过播放一段关于疫情期间防疫措施的短视频，引起学生的兴趣。

2.提出问题：观看结束后，教师提问：“同学们，你们在视频中看到了哪些防疫措施？这些措施为什么重要？”

3.学生回答：学生自由发言，教师引导学生总结出防疫措施的关键点。

二、讲授新课（用时10分钟）

1.教师讲解：围绕教学目标和教学重点，讲解防疫安全知识，如佩戴口罩、正确洗手、保持社交距离等。

2.互动环节：教师提问：“大家知道如何正确佩戴口罩吗？”学生举手回答，教师进行点评和补充。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.实践操作：教师示范正确洗手方法，学生分组练习，教师巡回指导。

2.角色扮演：学生分组模拟不同场景下的防疫措施，如乘坐公共交通、上学、购物等，教师进行点评和指导。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“在日常生活中，我们还可以采取哪些防疫措施？”

2.学生回答：学生自由发言，教师总结并点评。

五、师生互动环节（用时5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得在疫情期间，我们最应该注意的是什么？”

2.学生回答：学生自由发言，教师总结并强调防疫意识的重要性。

3.教师提问：“如果你们遇到了不戴口罩的人，你们会怎么做？”

4.学生回答：学生自由发言，教师总结并强调遵守防疫规定的必要性。

六、总结与拓展（用时5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调防疫安全的重要性。

2.拓展活动：教师提出问题：“如果将来疫情结束，我们还能继续做好个人卫生吗？”引导学生思考并回答。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。学生学习效果学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述防疫安全的基本知识，包括佩戴口罩、正确洗手、保持社交距离、避免拥挤场所等，并能解释这些措施的重要性。

2.技能培养：学生通过实际操作和角色扮演，掌握了正确的佩戴口罩方法和洗手步骤，能够在日常生活中正确执行。

3.行为习惯：学生在学习后，能够自觉遵守防疫规定，如按时洗手、不揉眼睛、不共用个人物品等，养成了良好的个人卫生习惯。

4.思维能力：学生在课堂讨论和提问环节中，能够提出有见地的观点，分析防疫措施在现实生活中的应用，提高了分析问题的能力。

5.情感态度：学生通过学习防疫知识，增强了自我保护意识和社会责任感，对公共健康有了更深刻的认识，表现出积极的情感态度。

6.合作能力：在角色扮演和小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

7.创新思维：在拓展活动中，学生能够提出创造性的防疫建议，如设计防疫宣传海报、编写防疫小故事等，展现了创新思维。

8.应对能力：面对突发公共卫生事件，学生能够迅速采取正确的应对措施，提高了应对紧急情况的能力。

9.法律意识：学生通过学习，了解了相关的法律法规，知道在疫情期间应遵守的社会秩序，增强了法律意识。

10.终身学习：学生意识到学习防疫知识的重要性，愿意在日常生活中持续关注和学习新的健康知识，形成了终身学习的理念。课堂课堂1.课堂提问：通过提问环节，教师可以即时了解学生对防疫安全知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“大家能说出几种预防新冠病毒的方法吗？”通过学生的回答，教师可以评估学生对知识点的理解和记忆情况。

2.观察学生参与度：在角色扮演和小组讨论活动中，教师应观察学生的参与情况，如是否积极参与、是否能正确执行防疫措施等。通过观察，教师可以评估学生的实践能力和团队合作精神。

3.实时反馈：在讲授过程中，教师应给予学生及时的反馈，对于正确的回答和做法给予表扬，对于错误的理解或行为给予纠正和指导。

4.课堂测试：通过小测验或随堂练习，教师可以评估学生对知识的掌握程度。例如，可以出一些选择题或简答题，让学生现场作答，教师根据答案反馈学习效果。

5.作业评价：布置与防疫安全相关的作业，如绘制防疫宣传画、撰写防疫日记等，教师应认真批改并给予个性化点评，鼓励学生在实践中运用所学知识。

6.学生自评与互评：在课堂结束时，教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生反思自己的学习过程和成果，同时互相学习，共同进步。

7.教师反思：课后，教师应反思教学过程，总结教学效果，分析学生在学习过程中遇到的问题，为下一次教学做好准备。典型例题讲解典型例题讲解1.例题：如果一个人每天需要用7次洗手，每次洗手需要用20秒，那么这个人一天需要用多长时间来洗手？

解答：洗手次数×每次洗手时间=总洗手时间

7×20秒=140秒

140秒=2分20秒

答案：这个人一天需要用2分20秒来洗手。

2.例题：一个班级有30名学生，如果每个学生每天需要用10次口罩，那么这个班级一天共需要多少个口罩？

解答：学生人数×每个学生每天需要的口罩数=总口罩数

30×10=300

答案：这个班级一天共需要300个口罩。

3.例题：一个超市有500个购物袋，如果每个购物袋可以重复使用20次，那么这些购物袋总共可以重复使用多少次？

解答：购物袋总数×每个购物袋可以重复使用的次数=总重复使用次数

500×20=10000

答案：这些购物袋总共可以重复使用10000次。

4.例题：小明每天上学需要走10分钟，如果他家离学校有200米，那么他每分钟需要走多少米？

解答：总距离÷时间=速度

200米÷10分钟=20米/分钟

答案：小明每分钟需要走20米。

5.例题：小红每天上学需要乘坐公交车，公交车每站之间的距离是500米，如果公交车从起点到终点共经过5站，那么小红乘坐公交车需要走多远？

解答：每站之间的距离×站数=总距离

500米×5=2500米

答案：小红乘坐公交车需要走2500米。教学反思与总结教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是挺顺利的。孩子们对于防疫安全的知识掌握得还不错，尤其是通过角色扮演和游戏，他们对洗手和佩戴口罩的步骤有了更直观的理解。不过，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我在导入环节用了视频，效果挺好的，但是时间上有点控制不住，导致后面的练习环节有些仓促。下次我可以提前预估好时间，确保每个环节都能充分展开。

其次，我发现有些学生在讨论环节不太愿意发言，可能是对防疫知识不太熟悉，或者是不敢在大家面前表达自己的观点。我打算在接下来的课上，多创造一些安全、轻松的环境，鼓励每个学生都参与到讨论中来。

在技能培养方面，我发现孩子们对于洗手步骤的记忆比较牢固，但是在实际操作时，有些细节还是容易出错。我会在课后准备一些小卡片，上面写有洗手步骤，让学生带回家随时复习。

至于情感态度，我觉得孩子们对于防疫安全有了更深的认识，他们能够意识到自己的行为对于他人和社会的影响，这一点让我感到很欣慰。

当然，也存在一些问题，比如部分学生对于防疫措施的理解还不够深入，还有一些学生在日常生活中不太注意个人卫生。对于这些问题，我会在今后的教学中，通过更多的实例和实践活动来加强他们的理解和应用。内容逻辑关系内容逻辑关系①本文重点知识点：

-防疫措施的定义和重要性

-个人