2026年3~6岁儿童学习与发展指南科学领域测试题含答案

2026年3~6岁儿童学习与发展指南科学领域测试题含答案一、填空题（共20空，每空1分，共20分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域包含__________、__________两个子领域。2.科学领域的核心是激发__________，体验__________，发展初步的探究能力。3.幼儿科学学习的基本方式是__________、亲身体验、__________，成人不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。4.3-4岁幼儿能感知和区分物体的大小、多少、__________、长短等量方面的明显特征，并能用相应的词表示。5.4-5岁幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其__________与__________。6.5-6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的__________或某个事物前后的__________。7.数学认知子领域的三个目标分别是：初步感知生活中数学的有用和有趣、__________、__________。8.3-4岁幼儿能通过__________比较两组物体的多少。9.4-5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、__________、__________等量的特征，并能用相应的词语描述。10.支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的__________和感性经验。11.5-6岁幼儿能按语言指示或根据__________正确取放物品。12.幼儿探究过程中，成人要鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与__________交流分享。13.3-4岁幼儿能感知物体基本的空间位置与方位，理解__________、__________、里外等方位词。14.4-5岁幼儿能感知常见几何图形的基本特征，并能__________。15.5-6岁幼儿能发现常见物体的结构与__________之间的关系。16.引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，应结合生活中的活动，引导幼儿感知理解__________、等量、__________等关系。17.4-5岁幼儿能通过简单的__________收集信息，比如询问家人超市里有几种蔬菜。18.科学探究活动中，成人要尊重幼儿自发的探究行为，对其探究需求__________，及时回应。19.5-6岁幼儿能借助实际情境和操作理解__________以内数的加减运算的实际意义。20.幼儿园科学教育应密切联系幼儿的__________进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。二、判断题（共20题，每题1分，共20分，正确打√，错误打×）1.为了做好幼小衔接，幼儿园应当在大班阶段教授小学一年级的数学运算知识，要求幼儿熟练掌握20以内加减法。（）2.幼儿问“为什么月亮会跟着我走”时，教师应当直接给幼儿讲解光学原理，让幼儿掌握科学知识。（）3.3岁幼儿能连续数到100，说明其数学认知发展水平远超同龄人。（）4.科学领域的教育目标重点是培养幼儿的探究兴趣和思维能力，而非掌握系统的科学知识。（）5.4-5岁幼儿能对自己感兴趣的问题刨根问底，这是科学探究能力发展的正常表现。（）6.教师可以引导幼儿通过计数的方式分配餐具，感知数的实际意义。（）7.为了保证活动效率，科学实验活动中教师应当提前告知幼儿实验结果，避免幼儿走弯路。（）8.3-4岁幼儿能用多种感官或动作探索物体，关注动作产生的结果，符合该年龄段科学探究的发展目标。（）9.幼儿的科学探究记录必须使用规范的符号和文字，否则没有教育价值。（）10.逛超市时引导幼儿比较不同商品的价格、重量，是渗透数学教育的适宜方式。（）11.5-6岁幼儿能辨别自己的左右，也能辨别他人的左右。（）12.科学活动中幼儿得出的结论如果不符合科学常识，教师必须第一时间纠正，避免形成错误认知。（）13.支持幼儿探索的过程中，要允许幼儿出错，鼓励幼儿多次尝试。（）14.4-5岁幼儿能按一定的规律给物体排序，符合该年龄段数学认知的发展目标。（）15.幼儿园科学教育应当多使用专业的科学教具，尽量避免使用生活化的废旧材料，避免不规范。（）16.幼儿对蚂蚁、蜗牛等小生物感兴趣，长时间蹲在地上观察，教师应当及时制止，引导其学习预设的教育内容。（）17.5-6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现不同种类植物的外形特征差异，符合科学探究的发展目标。（）18.教师可以组织幼儿通过种植、饲养等活动，感知生物的生长变化，积累直接经验。（）19.为了提升幼儿的记录能力，中班应当要求幼儿用汉字记录实验结果，不会写的用拼音代替。（）20.科学领域教育要结合幼儿的生活经验进行，避免脱离生活的抽象说教。（）三、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.下列不属于科学领域子领域的是（）A.科学探究B.数学认知C.逻辑思维D.以上都不属于2.3-4岁幼儿科学探究的发展目标不包括（）A.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征B.能用多种感官或动作探索物体，关注动作产生的结果C.能通过简单的调查收集信息D.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣3.幼儿问“为什么小鸟会飞”，下列教师的回应方式最符合《指南》要求的是（）A.直接告诉幼儿“因为小鸟有翅膀，翅膀扇动产生升力就能飞”B.告诉幼儿“这个问题你长大就知道了”C.引导幼儿观察小鸟的翅膀外形，和幼儿一起折不同形状的纸飞机试飞，观察飞行情况D.给幼儿播放鸟类飞行的科普视频，让幼儿自己看4.下列属于4-5岁幼儿数学认知发展目标的是（）A.能感知和区分物体的大小、多少、高矮B.能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重C.能理解10以内数的加减运算的实际意义D.能认识常见的立体图形5.下列做法符合科学领域教育要求的是（）A.每天给大班幼儿布置10道算术题，强化运算能力B.组织幼儿观察雨后的蜗牛，引导其观察蜗牛的外形和爬行特点C.中班科学活动中给幼儿讲解“摩擦力”的概念，让幼儿背诵相关知识点D.要求幼儿统一实验记录的格式，保证记录规范6.5-6岁幼儿科学探究的发展目标是（）A.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同B.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化C.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征D.能用多种感官探索物体，关注动作产生的结果7.下列不属于幼儿科学学习的基本方式的是（）A.直接感知B.亲身体验C.实际操作D.理论背诵8.引导幼儿感知形状与空间关系的适宜做法是（）A.让幼儿背诵正方形、长方形的边长特征B.引导幼儿用积木拼搭不同的造型，感知不同形状的特点C.让幼儿反复做图形识别练习题D.要求幼儿能画出10种以上的几何图形9.下列属于3-4岁幼儿数学认知发展目标的是（）A.能按数取物5-10个B.能通过一一对应的方法比较两组物体的多少C.能按一定的规律排序D.能理解加减的实际意义10.科学探究活动中，幼儿得出“轻的东西都会浮，重的东西都会沉”的结论，下列教师的做法最适宜的是（）A.直接纠正幼儿，告诉幼儿这个结论不对，浮力和密度有关和重量无关B.肯定幼儿的探究过程，然后提供铁钉、泡沫板、同等大小的铁球和塑料球等材料，让幼儿再次实验，引导幼儿自己发现之前的结论不完善C.不做回应，让幼儿自己慢慢探索D.批评幼儿观察不仔细，要求重新做实验得出正确结论11.4-5岁幼儿能达到的数概念水平是（）A.能数到10，按数取物5个以内B.能通过数数比较两组物体的多少，能按数取物10个以内C.能理解10以内数的组成D.能运算5以内的加减法12.下列活动中不属于渗透科学领域教育的是（）A.进餐时引导幼儿观察米饭和粥的形态差异B.户外活动时引导幼儿观察影子的变化C.区域活动时引导幼儿玩拼图游戏，感知空间关系D.语言活动中引导幼儿复述故事内容13.5-6岁幼儿感知空间方位的发展目标是（）A.能理解上下、前后、里外B.能以自身为中心辨别左右C.能辨别他人的左右D.能理解物体的透视关系14.科学领域教育中，下列属于不适宜做法的是（）A.支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏B.引导幼儿通过拍照、画图的方式记录观察结果C.对幼儿提出的问题全部直接给出标准答案D.鼓励幼儿大胆猜测答案，并用自己的方式验证15.下列关于幼小衔接阶段科学领域教育的做法，符合《指南》要求的是（）A.提前教授小学的数学课本内容，要求幼儿会做算术题B.引导幼儿感知生活中数学的应用，比如统计家里一周的开支、测量家具的长度C.每天布置书面数学作业，培养学习习惯D.要求幼儿背诵乘法口诀，为小学学习做准备四、多项选择题（共5题，每题3分，共15分，多选、少选、错选均不得分）1.科学领域的核心价值包括（）A.激发幼儿的探究兴趣B.让幼儿体验探究过程C.发展幼儿初步的探究能力D.让幼儿掌握系统的科学知识体系2.下列属于支持幼儿科学探究的适宜做法的有（）A.对幼儿的探究行为给予积极回应，认真对待他们的问题B.为幼儿提供丰富的探究材料，比如小石头、树叶、放大镜等C.直接告诉幼儿问题的答案，节约探究时间D.支持幼儿用自己的方式记录探究结果，比如画图、贴贴纸3.下列属于4-5岁幼儿科学探究发展目标的有（）A.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同B.能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案C.能通过简单的调查收集信息D.能用图画或其他符号进行记录4.下列属于渗透数学认知教育的适宜做法的有（）A.引导幼儿数家里的人数，感知数的实际意义B.玩积木时引导幼儿感知不同形状的特点和空间关系C.逛超市时引导幼儿比较不同商品的价格，感知量的差异D.每天要求幼儿完成10道算术题，强化运算能力5.幼儿科学探究的记录方式可以包括（）A.图画记录B.符号记录C.实物粘贴D.成人代笔记录幼儿的表述五、案例分析题（共2题，每题7分，共14分）1.案例：中班王老师组织了“神奇的磁铁”科学活动，活动开始后王老师直接拿出磁铁，告诉幼儿“磁铁能吸住铁做的东西，这叫做磁性”，然后给每个幼儿分发了磁铁和铁钉、塑料片、纸片、铜片等材料，要求幼儿按照老师的示范操作，把能被磁铁吸住的物品放在红色框里，不能的放在蓝色框里，最后让每个幼儿都要说出“磁铁只能吸铁”的结论。活动过程中有个幼儿一直拿着磁铁吸自己的金属拉链，玩了很久，王老师过去制止他说“别玩拉链了，按老师的要求做，不然你不知道正确结论”。请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的相关要求，分析王老师的做法存在哪些问题，并提出改进建议。2.案例：大班张老师发现很多幼儿不会区分左右，为了提升幼儿的空间认知能力，张老师专门组织了一节数学活动，在活动中张老师反复告诉幼儿“左手边就是左，右手边就是右”，还教幼儿背诵儿歌“左边左，右边右，吃饭拿筷是右手”，之后组织了多次问答练习，提问“你的左边是谁？你的右边放了什么？”，但是半个月后，还是有很多幼儿分不清左右，张老师很疑惑，不知道问题出在哪里。请结合《指南》科学领域数学认知的相关要求，分析张老师的做法有哪些不足，给出可落地的改进策略。六、论述题（共1题，11分）结合幼儿园一日生活的各个环节，谈谈如何在日常活动中渗透科学领域的教育，落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，避免脱离生活的集体说教。一、填空题1.科学探究、数学认知2.探究兴趣、探究过程3.直接感知、实际操作4.高矮5.相同、不同6.特征、变化7.感知和理解数、量及数量关系、感知形状与空间关系8.一一对应的方法9.轻重、长短10.直接经验11.简单示意图12.他人13.上下、前后14.进行分类15.功能16.守恒、排序17.调查18.给予重视19.1020.实际生活二、判断题1.×解析：《指南》明确反对提前教授小学阶段知识，强化运算技能不符合幼儿学习特点。2.×解析：抽象的光学原理超出幼儿认知水平，应引导幼儿通过直接感知探究问题。3.×解析：机械数数不代表理解数的实际意义，不能作为判断数学认知水平的核心标准。4.√5.×解析：“对感兴趣的问题刨根问底”是5-6岁幼儿的发展目标，4-5岁幼儿尚未达到该水平。6.√7.×解析：直接告知结论剥夺了幼儿自主探究的机会，不利于探究能力发展。8.√9.×解析：幼儿可以用图画、符号、粘贴等多种方式记录，不需要强制使用规范文字符号。10.√11.×解析：5-6岁幼儿仅需能以自身为中心辨别左右，辨别他人左右不属于该阶段要求。12.×解析：应先肯定幼儿的探究过程，引导幼儿通过再次操作修正结论，不要直接否定纠正。13.√14.√15.×解析：生活化的废旧材料更贴近幼儿经验，是科学探究的适宜材料。16.×解析：自发观察是幼儿探究兴趣的体现，教师应给予支持而非制止。17.√18.√19.×解析：中班幼儿不需要用汉字或拼音记录，用图画、符号等方式即可。20.√三、单项选择题1.C2.C3.C4.B5.B6.B7.D8.B9.B10.B11.B12.D13.B14.C15.B四、多项选择题1.ABC2.ABD3.ABCD4.ABC5.ABCD五、案例分析题第1题参考答案：存在问题：1.违背幼儿科学学习规律，直接告知抽象的“磁性”概念和结论，没有给幼儿留自主探究的空间，不符合“直接感知、亲身体验、实际操作”的基本要求。2.不尊重幼儿的自发探究行为，幼儿探究拉链是合理的兴趣延伸，教师制止的行为会打击幼儿的探究积极性。3.目标设定不符合中班幼儿认知水平，要求幼儿说出“磁铁只能吸铁”的抽象结论，超出了中班幼儿的经验储备，该阶段幼儿仅需感知磁铁能吸附部分物品的现象即可。4.活动设计僵化，要求幼儿完全按照教师示范操作，限制了幼儿的探究自主性，不利于发散思维的培养。改进建议：1.调整活动导入，用“小磁铁找朋友”的游戏情境引入，不提前告知概念，激发幼儿自主探索的兴趣。2.扩大探究材料范围，允许幼儿用磁铁尝试吸附自己的拉链、扣子、文具等物品，不限制探究对象。3.调整活动目标为“通过操作感知磁铁能吸附部分金属物品的现象，乐于分享自己的探究发现”，不要求幼儿掌握抽象概念或统一结论。4.对幼儿探究拉链的行为给予肯定，顺势引导“你发现拉链能被磁铁吸住呀，再试试还有什么东西能被吸住？”，支持幼儿的自主探究。5.简化记录要求，用贴贴纸或打勾的方式让幼儿标记自己的发现，不需要强制用语言表述抽象结论。第2题参考答案：存在不足：1.采用抽象说教的方式，脱离幼儿的生活经验，背诵儿歌、反复问答的形式不符合幼儿具象思维的发展特点，幼儿无法真正理解左右的空间含义。2.没有结合日常场景渗透感知，单一的集体训练无法让幼儿形成直观的经验积累。3.对大班幼儿发展目标理解偏差，大班仅要求幼儿能以自身为中心辨别左右即可，不需要过度强化训练。改进策略：1.在一日生活中自然渗透，比如做操时引导幼儿“抬左脚、举右手”，排队时引导“站在XX的左边”，取放物品时说“把画笔放在你左手边的筐里”，无需专门组织集体教学。2.设计生活化小游戏巩固感知，比如玩“听指令做动作”游戏，引导幼儿摸左耳朵、拍右腿；玩“找朋友”游戏，让幼儿找坐在自己左边的同伴握手。3.不要求幼儿背诵相关概念或儿歌，允许幼儿有逐步感知的过程，只要能在生活中按照指令完成对应动作即可，不做硬性考核。4.结合实物操作感知，比如在桌面上摆放玩具，引导幼儿“把小汽车放在积木的左边，把玩偶放在积木的右边”，通过直观操作建立空间认知。六、论述题参考答案：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，幼儿的科学学习要以直接经验为基础，紧密结合生活实际开展，在一日生活中渗透科学教育是最符合幼儿学习特点的路径，具体可从以下环节落实：1.入园晨间环节：引导幼儿观察当日天气，感知晴、阴、雨、风的不同特征，支持幼儿用自己的方式记录每日天气，感知季节交替的规律；引导幼儿点数当日到园人数，对比出勤和缺勤人数的差异