1.6《观察水中微小生物》教学设计 2026新教科版科学五年级上册

小学科学教科版(2024版)五年级上册第一单元第6课《观察水中微小生物》教学设计一、基本信息版本：教科版2024五年级上册单元：第一单元微小世界二、教学目标(一)科学观念1.知道肉眼清澈的河水内含有草履虫、喇叭虫、衣藻等肉眼不可见的微小2.掌握生物与非生物的区分标准：能自主运动、具备细胞结构、可生长繁3.明确河水未经过滤、杀菌处理，含有致病微生物，无法直接饮用；空(二)科学思维1.能基于野外河水观察的矛盾情境，提出“清澈水中是否存2.通过对比显微镜下水体样本内不同物体的形态、活动特点，归纳生物的3.能由水中存在微生物，推理空气、土壤的环境条件也适宜微生物生存，4.能结合观察结果，解释野外河水不能直接饮用的科学依据，运用微观知(三)探究实践1.熟练掌握水体临时装片制作完整流程：滴管取水滴滴于载玻片、倾斜加2.学会使用光学显微镜观察水中微小生物，掌握脱脂棉减缓微生物运动速3.能规范记录显微镜视野内的微小生物，绘制生物形态并标注名称，完成4.能独立完成课堂选择、判断习题，梳理实验操作与核心知识点。(四)态度责任1.树立野外考察安全意识，牢记野外水域观察必须有成人全程陪同，不私2.感受显微镜对微观探索的重要意义，体会科学仪器发展推动人类认知进3.建立健康饮水意识，明白生水存在健康隐患，养成饮用烧开、消毒后的三、教学重难点2.认识常见水生微小生物，区分水中生物与非生物，理解河水不能直接饮用的原因。1.操作时避免装片产生气泡，熟练运用脱脂棉控制微生物活动速度，清晰2.依据生命特征准确区分生物与非生物，推理得出空气、土壤中存在微生多媒体课件、野外小河实景视频、各类水生微生物显微图片、光学显微镜烧杯、滴管、镊子、载玻片、盖玻片、吸水纸、脱脂棉、河水样本、光学五、教学过程(40分钟)(一)情境导入，抛出探究问题(5分钟)播放野外小河实景视频，展示外观清澈透亮的山间溪流，创设野外科学考部分同学认为河水清澈干净，可以直接饮用；另一部分同学认为水中藏有微小生物，不能直接喝。大家更支持哪一种观点?清澈的河水究竟能不能直接喝?过渡引导：仅凭肉眼无法判断水中是否存在微小生物，想要验证猜想，我们需要借助专业工具开展观察实验，引出本节课核心探究任务——用显微镜(二)新知探究一：实验器材与临时装片制作(12分钟)教师依次展示全套实验材料，逐一讲解用途：烧杯盛放河水样本；滴管吸取水体制作标本；镊子夹取盖玻片、脱脂棉；载玻片承载水样；盖玻片封闭水第一步，滴水：手持滴管，在载玻片中央轻轻滴入一滴河水，水量不宜过第二步，加盖玻片：用镊子夹住盖玻片一侧，将盖玻片一边先接触水滴，缓慢倾斜放下，该操作能防止玻片内部产生气泡，气泡会遮挡微生物，干扰观第三步，吸水：取吸水纸贴在盖玻片边缘，缓慢吸走玻片外侧多余水分，小组模仿练习装片制作，教师巡回指导，重点纠正加盖玻片时垂直下压、补充观察小技巧：若水中微生物游动速度过快，难以稳定观察，可在滴水前，于载玻片中央放置少量脱脂棉纤维，利用纤维阻挡微生物活动，减慢游动(三)新知探究二：显微镜观察与微生物识别(10分钟)学生分组将制作完成的临时装片放置在显微镜载物台，规范调节显微镜，发放观察记录单，要求学生将视野内观察到的微小生物画在圆形区域内，汇总小组观察发现：肉眼看起来毫无杂质的清澈河水，显微镜下存在大量微小生物，它们体型极小，肉眼完全无法分辨，同时还能看到不会自主移动的(四)新知探究三：核心问题研讨，构建科学认知(8分钟)结合实验观察结果，依次抛出三个研讨问题，组织小组讨论后全班交流总水中所有微小物体都是生物吗?判断依据是什么?小组汇报后教师总结：不全是生物。草履虫、衣藻等能自主游动、具备细胞结构、可以生长繁殖，属于生物；泥沙、碎石颗粒不会自主运动，无细胞结清澈河水能否直接饮用?理由是什么?明确结论：不能直接饮用。河水内含有大量肉眼看不见的细菌、原生微生物，还有泥沙、污染物，未经过过滤、煮沸、杀菌处理，直接饮用会摄入有害只有水中存在微生物吗?空气、土壤里有没有?推理总结：空气、土壤中均存在微生物。土壤含有腐殖质、水分，适合细菌、霉菌生存；空气中漂浮霉菌孢子、细菌，可随风扩散。微生物体型微小，拓展延伸：介绍显微镜发展，光学显微镜满足基础微观观察，电子显微镜可将物体放大数百万倍，展示电子显微镜下草莓花粉、曲霉菌图像，说明仪器(五)课堂巩固练习(3分钟)选择题独立完成，核对答案并讲解：草履虫属于水生生物；滴管用来吸取判断题集体作答，对错题重点解析：清澈河水仍有微生物；野外考察必须(六)课堂小结与作业布置(2分钟)课堂小结：师生共同梳理本节课主线，先通过情境提出疑问，再动手制作水样装片、显微镜观察，认识多种水生微生物，区分生物与非生物，明白生水六、板书设计装片制作：滴水→盖片(防气泡)→吸水区分：生物(能动、有生命)/泥沙(非生