美术与幼儿美术创作 下编 6- 01

北京出版社美术与幼儿美术创作环境|综合|实践应用项目六幼儿园综合应用学习目标知识点案例导入导入TuningIn

学习目标知识目标：1.了解幼儿园环境创设的主要内容及其作用。2.了解幼儿园环境创设的原则和基本要求。技能目标：能根据一定的要求进行环境创设实践。素质目标：1.能够实践《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件规定的艺术领域的教育目标。2.提高学生的创新能力与设计素养。

知识点1.幼儿园环境创设主要组成部分。2.幼儿园的节日活动和大型活动环境设计特点。3.幼儿园环境设计的核心导向。

案例导入案例：中班主题《有趣的交通工具》主题大板体现整体探究的思路。对交通工具的发现、演变及生活观察等等各个方面均包含其中：

案例导入案例：中班主题《有趣的交通工具》班级地面设计为真实的交通行车标志路线，班级活动区的交通工具制作活动：任务一主题教学与环境创设项目六幼儿园综合应用环境|综合|实践应用01主题环境创设的概念02主题环境创设的作用03主题环境创设的分类04主题环境创设的实施与评估目录CONTENTS05主题环境创设案例分析

01主题环境创设的概念主题环境创设的概念：是以幼儿园开展主题活动为中心，教师为教学设计的环境和幼儿在参与主题活动中产生的环境的总和。

02主题环境创设的作用（一）激发幼儿对主题活动的兴趣。（二）展示幼儿在主题活动中的探究和学习。（三)引导幼儿更积极参与主题活动互动。（四）启发幼儿对主题活动的反思。（五）发展幼儿多种能力的提高。

02主题环境创设的作用

02主题环境创设的作用

02主题环境创设的作用

03主题环境创设的分类（一）主题环境之主题板的创设：

主题板的对象主要是孩子，作用主要在于让幼儿分享主题资料，学习迁移同伴在表现这一主题中的经验（如：绘画、手工等直观物品），引起幼儿回忆的相关照片。（二）主题环境之主题区域的创设：

区域活动指的是一种活动形式。教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。

03主题环境创设的分类2.区域活动的特点(体现幼儿自己的意愿)●区域活动多为幼儿自发、自主进行，幼儿在活动中更加积极主动。

●满足不同幼儿的兴趣、需要和水平，有利于幼儿个性化的教育与发展。

●幼儿之间的交往更加活跃，促进幼儿的语言、交往策略与技能的发展。

●教育价值是附着在操作材料和活动情境中，获得更直接和内化的知识经验。

03主题环境创设的分类3.活动区域的种类（应涵盖各领域内容）

●建构区

积木搭建或组装建构活动

。●阅读区

语言区或图书区阅读、讲述等语言活动

。●美劳区

绘画、泥工、折纸、装饰、制作等美术活动

。●操作区

舀、夹、倾倒、系解、拧转、敲打、镶嵌、拆装等小肌肉动作的活动。

●益智区

拼图、排序、分类、数概念等智力与数学活动

。●自然科学区

种植、饲养、玩沙玩水等自然常识与科学实验活动。●音乐区

节奏、演唱、舞蹈等音乐活动

。●角色区

娃娃家、医院、超市、快餐厅、美发厅等游戏。游戏活动区域能充分利用现有空间创设游戏环境，设置合理，方便幼儿取放材料及互动交往。班级有5～8个活动区，班级活动区空间安排合理，有利于幼儿游戏。《北京市幼儿园课程综合评价标准》角色区美工区建构区科学区益智区表演区图书区娃娃家拼插区自然角

03主题环境创设的分类4.区域创设的原则内容：结合各区域材料涉及到的目标内容。●依据幼儿人数与活动室面积，决定各区域的空间大小与不同方式，独立或整合、隔挡或开放、陈列或装箱。●依据各年龄阶段的特点与教育目标，决定各区域的活动内容与材料的选择。如：角色区不同年龄阶段内容有所不同。如各活动区材料要随近期教育目标不断变化调整。●选择适当的活动材料应体现操作性与可变性、多功能和更大的教育价值。如：高档、逼真、成品化影响并限定幼儿的操作和活动过程没有自主的想象和创造空间。

区域齐全区域尽量齐全，空间有限的情况下可以合并相关区域，例如：科学区与益智区合并，建构区与拼插区整合或利用公共区域等，多种解决方案。布局合理动区静区有一定相隔：自然角应设置在有阳光的地方；美工区应设置在离水源近的地方；图书区应设置在相对安静光线充足的地方。空间灵动区域玩具柜作为区域的间隔（不靠墙），玩具柜的反正面都应利用起来，桌子进到区域中。并根据幼儿活动的需要随时变化和调整空间。墙面对话区域公约（区域规则）、幼儿在区域中的探究过程（发现问题、解决问题）、玩法操作图示、幼儿相应作品的展示。空间：游戏区域设置合理

03主题环境创设的分类5.活动区域的布局将构思设计成草图●安静与喧闹区要分开，如：建构、音乐、角色属于喧闹区域；阅读、益智、美劳属于安静区域；操作区、自然科学区介于二者之间。

●需要采光好的地方要明亮，如：阅读、美劳等区域。●需要水的区域要靠近盥洗室水龙头，如：自然科学、玩沙玩水。●便于交往的内容要相邻，如：角色区、音乐区。

●活动室内的交通路线要畅通便于幼儿通行。如：活动室中央和各室门口最好不设区域。位置：各活动区里面的较低的墙面与玩具柜背面。

材料：照片、图片、示意图、标记等。

要求：画面清晰、明确，对幼儿的游戏和学习活动有引发、引导和促进作用。

03主题环境创设的分类以美工区为例对区域设置进行说明1.美工区的设置应考虑采光良好。

03主题环境创设的分类以美工区为例对区域设置进行说明2.在美工区使用的材料和工具应有合适的收纳空间，美工车、美工材料柜。

03主题环境创设的分类以美工区为例对区域设置进行说明3.设计并展示美工区的区域规则：

03主题环境创设的分类以美工区为例对区域设置进行说明4.提供幼儿可以参考的美术活动步骤图与欣赏图。趣味性游戏化、富有情景、自然化、真实、探索与挑战。层次性满足不同能力层次的需求，例如拼图的提供：K2小班8-30块 K3中班80—120块 K4大班120—200块丰富适宜对照玩教具配备标准确保相，数量充足、种类多样。操作性可玩、耐玩、一物多玩（低结构）、自主玩（高结构）、材料：游戏材料数量充足，种类丰富，符合幼儿的年龄特点，具有一定的挑战性，充分满足不同发展水平幼儿交往和探索需要。0102架构化的材料收集生活中的材料0304低结构的材料自制的材料有一定的功能和教育目标的材料：科学游戏实验材料（沉浮实验、不倒翁游戏）；益智游戏材料等等。材料：游戏材料数量充足，种类丰富，符合幼儿的年龄特点，具有一定的挑战性，充分满足不同发展水平幼儿交往和探索需要。幼儿、教师、家长在生活当中共同收集的种材料，例如：娃娃家里小宝宝的服装、植物角里的小水壶、小植物等等。自然低结构材料：沙子、泥土、水、石头、木片、树叶、羽毛、贝壳、果壳、果皮、菜叶等。生活低结构材料：纽扣、纸杯、雪糕棒、食盐、海绵、废旧杂志等。幼儿自制材料：菜单、节目单家长自制材料：根据需要自制教师自制材料：废旧玩具的改造

层次目标的物化联合自制材料：以上几种情况的综合幼儿为中心的变化以幼儿为中心设计环境空间，与幼儿共同商讨如何使用空间，幼儿成为游戏空间的主人。没有固定的变化周期，可以每周、每天变化……材料及时更新游戏材料根据幼儿需求及时更新，不匮乏，不堆积。材料取放方便、标识清晰分类收纳玩具，与幼儿共同商讨玩具的摆放方式、设计标识等。自主展示尊重幼儿探究过程，半成品的保存，提供充足作品的展示空间，幼儿随时更新展示作品。变化：环境能支持幼儿开展游戏；

幼儿能灵活、自主地使用材料；

材料能根据幼儿的需要适时调整和更新。

04主题环境创设的实践与评估（一）主题环境创设的实践：分析主题活动的目标与内容教师对主题活动的教学进行设计教师对主题活动环境的布局与规划进行设计开展主题活动以幼儿为主体不断丰富主题活动环境根据需要对主题环境进行调整

（二）主题环境创设的评估：环境创设与主题内容整合一致。环境创设能体现主题活动的全过程环境创设体现幼儿的兴趣点，完美的利用幼儿原始创作为素菜进行布置。

05主题环境创设案例分析“一个主题活动即将展开，涉及到五个领域的各项活动。起先我们就要有意识地为主题墙谋划：哪些集体活动的内容可以展示在主题墙上；分别可以用什么形式；最终展现出来的主题墙可以分几个大块来说明主题；这是否涵盖了主题的宗旨和精神；是否达到人人展示的效果；是否具备基本的美感。有了规划，在主题活动开展过程中一步步地将各部分材料积累并展示出来，就会像完成拼图一样最终看到自己满意的形象。切记为主题墙而主题墙。事先无考虑，临时来凑数，东贴西补忙抓差，那只能让人有支离破碎，勉为其难的感觉。”——选自《设计与利用主题墙的意义与作用》百度文库小链接为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》并与2012年2月10日由中华人民共和国教育部正式颁布。其中对幼儿教师的专业知识与专业技能有如下要求：专业知识27.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。专业能力(八)环境的创设与利用38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学