2026年江西招教考试练习题及答案

2026年江西招教考试练习题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2025年12月，江西省教育厅印发《关于深化基础教育综合改革的实施意见》，明确提出“十四五”期间重点推进的“三全育人”综合改革中，“三全”指的是（）。A.全员、全程、全方位B.全科、全时、全龄C.全知、全情、全志D.全域、全策、全评答案：A2.依据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师有指导学生的学习和发展、评定学生的品行和学业成绩的权利，这属于教师的（）。A.教育教学权B.学术研究权C.指导评价权D.报酬待遇权答案：C3.某教师在讲解“三角函数”时，先让学生观察摩天轮旋转时乘客高度与时间的关系，再引入数学公式推导，这种教学方法体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则答案：D4.小明在解决数学题时，能通过画辅助线、列方程等多种方法尝试解题，这反映其思维具有（）。A.流畅性B.灵活性C.独创性D.深刻性答案：B5.依据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得角色同一性，克服角色混乱答案：D6.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应聚焦核心素养，强调（）。A.知识本位B.能力本位C.素养本位D.活动本位答案：C7.某教师在课堂上设置“小组积分制”，对合作学习表现突出的小组给予额外奖励，这主要运用了（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：A8.江西省推进“红色文化进校园”工程，要求各中小学将井冈山精神、苏区精神融入课程教学，这体现了教育的（）。A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能答案：C9.某学生因一次数学考试失利，便认为自己“永远学不好数学”，这种认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性消极注视答案：B10.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.特殊教育惩戒答案：A11.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”教育思想的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫答案：C12.某教师在制定教学目标时，将“能准确计算两位数乘三位数的积”表述为“通过竖式计算，90%的学生在5分钟内完成10道题且正确率达85%以上”，这体现了教学目标设计的（）。A.整体性B.可操作性C.层次性D.发展性答案：B13.学生在学习“平行四边形”后，再学习“菱形”（菱形是特殊的平行四边形），这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.总括学习答案：B14.某教师在作文教学中，先让学生互评作文草稿，再根据反馈修改，最后教师点评，这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B15.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生”属于（）的要求。A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.加强安全防范D.坚持言行雅正答案：B16.某学生在背诵英语单词时，采用“词根词缀记忆法”“联想记忆法”等策略，这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B17.教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要体现了（）对学习的促进作用。A.认知冲突B.最近发展区C.自我效能感D.成就动机答案：B18.江西省2025年启动“乡村教师素质提升计划”，重点加强乡村教师在（）方面的培训，以缩小城乡教育差距。A.信息技术应用B.传统工艺传承C.方言教学D.体育艺术答案：A19.某教师在讲解“辛亥革命”时，播放电影《1911》片段，展示历史文物图片，这种教学手段主要是为了（）。A.激发学习兴趣B.突破教学难点C.落实三维目标D.培养核心素养答案：A20.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.道德教育B.法治教育C.心理健康教育D.安全教育答案：B二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2-4个正确选项，多选、少选、错选均不得分）21.2025年江西省教育工作会议提出“五育融合”重点任务，“五育”包括（）。A.德育B.智育C.体育D.美育答案：ABCD22.下列属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》内容的有（）。A.爱国守法B.关爱学生C.终身学习D.为人师表答案：ABCD23.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.家庭环境答案：AB24.下列属于课程资源的有（）。A.教材B.教师C.社区博物馆D.网络教学平台答案：ABCD25.依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课程内容包括（）。A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.创造性劳动答案：ABC26.学生心理发展的一般规律包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.个别差异性答案：ABCD27.下列属于课堂管理原则的有（）。A.系统性原则B.激励性原则C.反馈性原则D.因材施教原则答案：ABC28.依据《教育法》，受教育者享有的权利包括（）。A.参加教育教学计划安排的各种活动B.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金C.在学业成绩和品行上获得公正评价D.对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉答案：ABCD29.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.学习是主动建构知识的过程B.知识具有情境性C.学习依赖于社会互动D.教师是知识的传授者答案：ABC30.江西省推进“智慧教育示范区”建设，重点应用的信息技术包括（）。A.人工智能B.大数据C.区块链D.虚拟现实（VR）答案：ABD三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）答案：√32.教师专业发展的核心是专业知识的积累。（）答案：×（核心是专业能力的提升）33.学习迁移的“概括化理论”由贾德提出，强调对原理的理解是迁移的关键。（）答案：√34.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例。（）答案：×（需报教育行政部门批准）35.学生的学习兴趣属于内部学习动机。（）答案：√36.教育法律关系的主体只能是自然人（如教师、学生）。（）答案：×（也包括法人，如学校）37.心理健康教育的主要对象是有心理问题的学生。（）答案：×（面向全体学生）38.教学评价的根本目的是为了选拔优秀学生。（）答案：×（促进学生发展和教师改进教学）39.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√40.教师职业倦怠的核心表现是情绪耗竭。（）答案：√四、简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述新时代教师应具备的核心素养。答案：新时代教师核心素养包括：（1）政治素养：坚定理想信念，贯彻党的教育方针；（2）师德素养：遵守职业道德，关爱学生，为人师表；（3）专业知识：扎实的学科知识、教育教学知识和文化知识；（4）专业能力：教学设计、课堂实施、评价反馈、沟通合作等能力；（5）创新素养：适应教育改革，掌握信息技术，推动教学创新；（6）心理素养：积极的职业心态，应对压力的能力。42.简述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设宽松的心理环境，鼓励学生大胆质疑；（2）开设培养创造性的课程，如发散思维训练、推测与假设训练；（3）改革评价方式，关注学生的独特见解；（4）发展学生的想象力，通过绘画、写作等活动激发联想；（5）培养批判性思维，引导学生多角度分析问题；（6）结合学科教学，渗透创造性思维训练，如一题多解、情境创编。43.简述《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的“课程内容组织”原则。答案：（1）结构化：注重知识内在逻辑与学生认知规律的结合，构建大概念、大主题、大任务；（2）情境化：联系学生生活和社会实际，设计真实问题情境；（3）综合化：加强学科间关联，开展跨学科主题学习；（4）实践性：增加探究、实验、操作等活动，注重知行合一；（5）发展性：适应学生年龄特点，体现螺旋上升的学习进阶。44.简述教师如何进行有效的课堂管理。答案：（1）建立明确的课堂规则，提前与学生约定行为规范；（2）关注全体学生，通过眼神、走动等方式预防问题行为；（3）运用积极强化，及时表扬良好行为；（4）灵活处理问题行为，采用暗示、提醒等非惩罚性措施；（5）营造民主的课堂氛围，鼓励学生参与管理；（6）与家长、其他教师协作，形成教育合力；（7）反思课堂管理效果，及时调整策略。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）45.案例：某小学五年级（3）班学生在科学课上学习“种子的萌发条件”。教师设计了如下教学环节：环节一：提问“种子为什么能发芽？”学生回答“因为有水”“因为有土”等，教师总结“可能与水、空气、温度有关”。环节二：分发实验材料（培养皿、绿豆种子、水、纸巾、冰箱），要求小组设计实验，探究“水是否是种子萌发的必要条件”。环节三：小组汇报实验方案，教师指出“未控制变量（如温度、种子数量）”的问题，引导学生修正方案。环节四：学生进行实验，观察并记录5天内种子的变化。环节五：分享实验数据，得出“水是种子萌发必要条件”的结论。问题：结合案例，分析该教师的教学符合哪些课程理念？体现了哪些教学原则？答案：（1）符合的课程理念：①核心素养导向：通过实验探究培养学生的科学思维（如变量控制）、科学探究能力（设计实验、分析数据）和责任意识（尊重事实），落实科学核心素养。②学生主体地位：教师引导学生自主提出问题、设计实验、实施探究，体现“以学生为中心”的理念。③实践育人：通过动手实验、观察记录等活动，让学生在“做中学”，符合“注重实践”的课程要求。④问题驱动学习：以“种子萌发条件”为问题链，激发学生的探究兴趣，培养解决问题的能力。（2）体现的教学原则：①启发性原则：教师通过提问引导学生思考种子萌发的可能条件，激发学生的主动性。②理论联系实际原则：将种子萌发的理论知识与实验操作结合，让学生在实践中验证假设。③循序渐进原则：从提出问题到设计实验、修正方案、实施探究、得出结论，符合学生认知的逻辑顺序。④因材施教原则：在小组汇报时针对学生方案中的问题（如未控制变量）进行个别指导，满足不同小组的学习需求。46.案例：李老师是一名刚入职的初中语文教师，她发现班上学生课堂参与度差异大：部分学生积极发言，少数学生沉默不语，甚至有个别学生交头接耳、玩手机。李老师尝试过点名提问、表扬积极学生，但效果不佳。她向有经验的张老师求助，张老师建议：“先观察学生的课堂行为，分析沉默或违纪的原因；再根据不同情况调整教学策略，比如对内向学生用小组合作降低压力，对违纪学生用非语言提示代替批评。”李老师按建议实施后，课堂氛围逐渐改善。问题：（1）分析学生课堂参与度差异的可能原因；（2）结合案例，说明教师应如何提高学生的课堂参与度。答案：（1）学生课堂参与度差异的可能原因：①个体差异：内向学生可能因性格敏感、自信心不足而不敢发言；外向学生则更愿意表达。②学习基础：基础薄弱的学生可能因听不懂而放弃参与；基础好的学生因能轻松回答问题而积极参与。③动机水平：部分学生对语文学习缺乏兴趣（如认为内容枯燥），或因过往失败经历降低参与意愿。④教学方式：李老师初期的“点名提问”可能让内向学生产生焦虑，“表扬积极学生”可能忽视其他学生的需求，导致参与度失衡。⑤课堂环境：班级未形成积极参与的氛围，违纪学生的行为可能影响他人。（2）教师提高课堂参与度的策略：①观察与分析：如李老师通过观察了解学生行为背后的原因（如内向、基础弱、动机低），为针对性干预提供依据。②差异化教学：对内向学生采用小组合作（如4人组讨论），降低单独发言的压力；对基础弱的学生设计简单问题，逐步建立自信；对动机低的学生