教师资格考试高中学科知识与教学能力语文试卷与参考答案

教师资格考试高中学科知识与教学能力语文试卷与参考答案一、选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）1.下列词语中，加点字的读音全都正确的一项是（）A.慰藉（jí）栈桥（zhàn）味同嚼蜡（jiáo）锲而不舍（qiè）B.狡黠（xiá）稽首（qǐ）鳞次栉比（zhì）引吭高歌（háng）C.蓦然（mù）剽悍（piāo）戛然而止（jiá）相形见绌（chù）D.亘古（gèng）媲美（pì）拈轻怕重（niān）风雪载途（zài）参考答案：B解析：A项“慰藉”的“藉”应读“jiè”；C项“蓦然”的“蓦”应读“mò”；D项“亘古”的“亘”应读“gèn”。B项读音全部正确，故选B。2.下列各句中，没有错别字的一项是（）A.他通宵做噩梦，第二天早晨没精打彩，脸色苍白。他所去的那个挤满了人的学校，分明使得他满心害怕和憎恶。B.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。C.战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住地发出啧啧的赞叹声。D.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。参考答案：C解析：A项“没精打彩”应为“没精打采”；B项“没精打彩”应为“没精打采”；D项“分辨不清”应为“分辩不清”（此处“分辨”指区分，“分辩”指辩解，根据语境应为“分辨”，但“分辨不清”本身正确，D项无错别字。C项无错别字，故选C。3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（）①他在创作中始终追求一种宁静________的境界，作品中很少有激烈的情感冲突。②近年来，随着社会经济的快速发展，我国文物保护工作面临着一些新的________。③这位老艺术家________了一生，为中国的文艺事业作出了卓越贡献。A.淡泊挑战奉献B.淡薄挑战贡献C.淡泊挑衅奉献D.淡薄挑衅贡献参考答案：A解析：“淡泊”指不追求名利，常与“名利”“境界”搭配；“淡薄”指（感情、兴趣等）不浓厚，或（印象）因淡忘而模糊。①句形容“境界”，应用“淡泊”。“挑战”指激励人去奋斗的困难或考验；“挑衅”指借端生事，企图引起冲突或战争，含贬义。②句指文物保护工作面临的困难，应用“挑战”。“奉献”指恭敬地交付、献出；“贡献”指拿出物资、力量、经验等献给国家或公众。③句强调老艺术家一生的付出，“奉献”更具情感色彩，且“奉献了一生”为常用搭配。故选A。4.下列各句中，没有语病的一项是（）A.通过这次主题班会，使同学们明白了团结协作的重要性。B.能否保持一颗平常心是考试正常发挥的关键。C.为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。D.那烟雨迷蒙的乌江，恰如一幅淡雅而隽永的水墨画，展现在我们面前。参考答案：D解析：A项滥用介词导致主语残缺，应删去“通过”或“使”；B项两面对一面，应删去“能否”；C项否定不当，应删去“不再”。D项没有语病，故选D。5.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（）A.我不知道他什么时候到？也不知道他来干什么？B.“这究竟是怎么回事呢？同志们。”厂长严肃地说。C.基础知识究竟扎实不扎实？对今后的继续深造有重要影响。D.我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中，云深不知处。”参考答案：D解析：A项虽有疑问词，但整个句子是陈述句，两个问号应分别改为逗号和句号；B项引号内的问号应改为逗号，句号应改为问号，因为感叹句或疑问句的感叹号或问号应放在句末；C项虽有疑问词，但整个句子是陈述句，问号应改为逗号。D项标点符号使用正确，故选D。6.下列对文学常识的表述，不正确的一项是（）A.《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三部分。B.李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。C.鲁迅的小说集有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》，其中《祝福》选自《彷徨》。D.莎士比亚是英国文艺复兴时期的剧作家、诗人，代表作有《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》《威尼斯商人》等。参考答案：C解析：《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，不是小说集。鲁迅的小说集是《呐喊》《彷徨》《故事新编》。C项表述不正确，故选C。7.下列对古代文化常识的解释，不正确的一项是（）A.“四书五经”中的“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》。B.古代男子二十岁行冠礼，表示成年，女子十五岁行笄礼，表示成年。C.“乡试”是明清两代每三年在各省省城举行的考试，考中者称为“举人”。D.“陛下”是对古代帝王的尊称，“殿下”是对太子、亲王的尊称，“足下”是对上级或长辈的尊称。参考答案：D解析：“足下”是对平辈或朋友的尊称，不是对上级或长辈的尊称。D项解释不正确，故选D。8.对下列诗句所运用的修辞手法，判断正确的一项是（）①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。②感时花溅泪，恨别鸟惊心。③大漠沙如雪，燕山月似钩。④东边日出西边雨，道是无晴却有晴。A.夸张拟人比喻双关B.比喻夸张拟人双关C.夸张比喻拟人双关D.比喻拟人夸张双关参考答案：A解析：①“三千尺”运用了夸张的修辞手法；②“花溅泪”“鸟惊心”将花和鸟人格化，运用了拟人的修辞手法；③将“沙”比作“雪”，将“月”比作“钩”，运用了比喻的修辞手法；④“晴”既指晴朗，又指“情”，运用了双关的修辞手法。故选A。9.下列对《红楼梦》中人物的分析，不正确的一项是（）A.林黛玉敏感多疑，多愁善感，具有叛逆精神，她与贾宝玉的爱情悲剧是小说的主线。B.薛宝钗端庄稳重，八面玲珑，恪守封建礼教，但她并非对贾宝玉毫无感情。C.王熙凤精明能干，泼辣狠毒，是贾府的实际管理者，最终落得“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”的下场。D.贾宝玉追求自由平等，反对封建礼教，但他性格懦弱，缺乏反抗精神，最终选择出家为僧。参考答案：D解析：贾宝玉并非性格懦弱、缺乏反抗精神。他对封建礼教的反抗体现在对科举制度的厌恶、对奴婢的同情、对爱情的追求等方面，他的出家是对封建家族彻底失望后的选择，并非懦弱的表现。D项分析不正确，故选D。10.下列对《论语》中语句的理解，不正确的一项是（）A.“学而时习之，不亦说乎？”——学习了知识并且按时温习它，不也是很愉快吗？B.“己所不欲，勿施于人。”——自己不愿意的事情，不要施加给别人。C.“知之为知之，不知为不知，是知也。”——知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。D.“三人行，必有我师焉。”——三个人一起行走，其中一定有我的老师。参考答案：D解析：“三人行，必有我师焉”中的“三人”并非实指“三个人”，而是泛指“几个人”“别人”。这句话的意思是“几个人一起行走，其中必定有可以做我老师的人”。D项理解过于字面化，不正确，故选D。11.在高中语文教学中，下列关于“阅读与鉴赏”目标的表述，不符合《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求的是（）A.能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，运用恰当的阅读方法，培养良好的阅读习惯。B.能理解文本所表达的思想、观点和情感，体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术。C.能借助工具书和相关资料，读懂浅易的文言文，理解常见文言实词、虚词的意义和用法，掌握常见的文言句式。D.能独立阅读中外文学作品，了解作品的基本内容和艺术特色，对作品进行个性化解读，不需要考虑作者的创作背景和意图。参考答案：D解析：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求“阅读古今中外优秀的诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”因此，阅读文学作品需要考虑作者的创作背景和意图，D项表述不符合要求，故选D。12.下列关于高中语文写作教学的说法，不正确的一项是（）A.写作教学应注重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。B.写作教学要引导学生积累生活经验和语文素材，丰富写作内容。C.应鼓励学生写真情实感，反对虚构和想象，力求内容的真实性。D.要重视培养学生修改文章的能力，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作水平。参考答案：C解析：写作不仅包括纪实类写作，也包括想象类、虚构类写作（如小说、戏剧创作等）。《普通高中语文课程标准》鼓励学生“运用联想和想象，丰富表达的内容”，因此“反对虚构和想象”的说法不正确。C项表述错误，故选C。13.在古代诗歌鉴赏教学中，教师引导学生分析“意象”的作用，下列对“意象”的理解，正确的是（）A.意象是指诗歌中直接表达作者情感的词语。B.意象是指诗歌中客观存在的自然景物。C.意象是指诗歌中融入了作者主观情感的客观物象。D.意象是指诗歌的题目和主旨。参考答案：C解析：意象是诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象，它是主观与客观的统一。A项“直接表达作者情感的词语”是抒情词；B项“客观存在的自然景物”是物象，未融入主观情感；D项与意象的概念无关。C项理解正确，故选C。14.下列关于《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“核心素养”的表述，不正确的一项是（）A.语言建构与运用是语文核心素养的基础。B.思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展。C.审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣和鉴赏品位。D.文化传承与理解是指学生在语文学习中，只需了解中华优秀传统文化，无需关注其他民族文化。参考答案：D解析：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出，文化传承与理解“要求学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉和文化自信”。因此，“无需关注其他民族文化”的说法错误，D项表述不正确，故选D。15.在文言文教学中，教师讲解“吾妻之美我者，私我也”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“美”字，下列对其用法的解释，正确的是（）A.形容词的使动用法，使……美丽。B.形容词的意动用法，认为……美丽。C.名词用作动词，赞美。D.名词用作状语，像美丽的样子。参考答案：B解析：“美我”即“以我为美”，“美”是形容词的意动用法，意思是“认为……美丽”。B项解释正确，故选B。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《史记》是我国第一部________通史，作者是西汉史学家________。参考答案：纪传体；司马迁2.唐代诗人杜甫的诗歌被称为“________”，他的“三吏”是指《新安吏》《________》《潼关吏》。参考答案：诗史；石壕吏3.柳永是宋代________派词人的代表，他的代表作《雨霖铃》中“执手相看泪眼，________”一句，描写了离别时的缠绵情景。参考答案：婉约；竟无语凝噎4.鲁迅的小说《阿Q正传》塑造了阿Q这一典型形象，他的主要性格特征是________。参考答案：精神胜利法（或：自欺欺人、妄自尊大、自轻自贱等，意思对即可）5.莎士比亚的四大悲剧包括《哈姆雷特》《奥赛罗》《________》和《________》。参考答案：李尔王；麦克白6.《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出的语文学习任务群包括“语言文字积累与梳理”“________”“________”“当代文化参与”等。（任填两个）参考答案：阅读与鉴赏；表达与交流（或：梳理与探究、文学阅读与写作、思辨性阅读与表达、实用性阅读与交流等，任选两个即可）7.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”出自唐代文学家________的《________》。参考答案：王勃；滕王阁序8.小说的三要素是人物、________和________。参考答案：情节；环境9.“锲而不舍，金石可镂”出自《________·劝学》，作者是________。参考答案：荀子；荀子10.在诗歌创作中，________是指诗歌中由一系列意象构成的、具有特定氛围和意境的画面；________是指诗歌所表达的思想感情和主旨。参考答案：意境；主题（或：主旨）三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.《诗经》中的“风”是宗庙祭祀的乐歌。（）参考答案：×解析：《诗经》中的“风”是各地的民歌，“颂”是宗庙祭祀的乐歌。2.苏轼是宋代豪放派词人的代表，他的《念奴娇·赤壁怀古》是豪放词的代表作之一。（）参考答案：√3.《雷雨》是曹禺的代表作，讲述了一个发生在周、鲁两家之间的悲剧故事。（）参考答案：√4.“唐宋八大家”包括韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。（）参考答案：√5.《老人与海》的作者是美国作家海明威，他的作品还有《百年孤独》。（）参考答案：×解析：《百年孤独》的作者是哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯，不是海明威。6.汉字的演变过程是：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书。（）参考答案：√7.“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”出自《孟子》。（）参考答案：×解析：这句话出自《荀子·劝学》。8.律诗通常每首八句，分为首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联和颈联要求对仗。（）参考答案：√9.教学目标是教学活动的出发点和归宿，它应具有可操作性、可观测性和可达成性。（）参考答案：√10.在语文教学中，小组合作学习的主要目的是减轻教师的教学负担。（）参考答案：×解析：小组合作学习的主要目的是培养学生的合作意识、探究能力和沟通能力，促进学生主动学习和共同发展，而非减轻教师负担。四、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1.简述《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出的语文核心素养的具体内容。参考答案：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出的语文核心素养包括以下四个方面：（1）语言建构与运用：指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。这是语文核心素养的基础。（2）思维发展与提升：指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。（3）审美鉴赏与创造：指学生在语文学习中，通过阅读、欣赏、理解和评价优秀作品，获得审美体验，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣和鉴赏品位，并尝试运用语言文字表达自己的审美体验和审美创造。（4）文化传承与理解：指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉和文化自信，树立正确的文化观。2.如何在高中语文教学中培养学生的阅读能力？参考答案：在高中语文教学中培养学生的阅读能力，可以从以下几个方面入手：（1）激发阅读兴趣：通过推荐优秀作品、创设阅读情境、组织阅读活动（如读书分享会、辩论赛等），激发学生的阅读兴趣，使学生从“要我读”转变为“我要读”。（2）教授阅读方法：指导学生掌握不同类型文本的阅读方法，如论述类文本的抓论点、找论据、析论证；实用类文本的提取关键信息、理清结构；文学类文本的品味语言、分析形象、把握主旨等。同时，教授精读、略读、速读、跳读等不同阅读技巧。（3）培养良好阅读习惯：引导学生养成边读边思考、勤做读书笔记（如批注、摘录、写读后感）、查阅工具书等习惯，培养学生的自主阅读能力。（4）丰富阅读内容：鼓励学生广泛阅读，不仅阅读课本内的文章，还要阅读课外的经典名著、时事评论、科普文章等，拓宽阅读视野，积累阅读经验。（5）加强阅读训练与反馈：设计有针对性的阅读练习，如阅读理解题、探究题等，通过练习检验阅读效果。同时，教师要及时对学生的阅读情况进行反馈和指导，帮助学生发现问题，改进阅读方法。（6）开展阅读交流与合作：组织学生进行阅读心得交流、小组讨论等活动，让学生在交流中碰撞思想，加深对文本的理解，提升阅读能力。3.简要分析《登高》（杜甫）一诗的思想情感和艺术特色。参考答案：杜甫的《登高》是一首七言律诗，被誉为“古今七言律诗之冠”。（1）思想情感：诗歌通过描绘登高所见的秋日江景，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂情感。首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”描绘了萧瑟悲凉的秋景，奠定了全诗的情感基调。颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”通过写落木和长江，寄寓了时光易逝、壮志难酬的感慨。颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”直接点出诗人漂泊他乡、年老多病的处境，“悲秋”“作客”“多病”“独登台”等词语集中体现了诗人的愁苦之情。尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”进一步抒发了诗人因国难家愁而白发增多、潦倒失意的悲苦，以及因病戒酒的无奈。全诗情感深沉，既有个人身世之悲，也隐含着对国家命运的忧虑。（2）艺术特色：①对仗工整：全诗八句皆对，颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”更是千古名句，对仗极为工整，意境开阔。②情景交融：诗人将个人情感融入到萧瑟的秋景之中，景中含情，情因景生，达到了情景交融的艺术效果。③语言凝练：诗歌语言精炼传神，如“急”“高”“哀”“清”“白”等形容词准确描绘了景物特征，“萧萧”“滚滚”等叠词增强了语言的节奏感和表现力。④意境雄浑开阔：诗歌通过描绘“无边落木”“不尽长江”等宏大景象，营造了雄浑开阔的意境，同时又不失悲凉沉郁的基调，体现了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。4.简述高中语文作文教学中如何培养学生的思辨能力。参考答案：在高中语文作文教学中培养学生的思辨能力，可以从以下几个方面着手：（1）引导学生辩证分析问题：鼓励学生用一分为二的观点看待事物，既要看到事物的正面，也要看到其反面；既要看到事物的现象，也要探究其本质。例如，在议论文写作中，引导学生全面分析问题的利弊、原因与结果等。（2）培养学生的逻辑思维能力：指导学生掌握议论文的基本结构（提出问题—分析问题—解决问题），学会运用归纳、演绎、类比等推理方法，使论证过程逻辑清晰、条理分明。同时，引导学生注意概念的明确性、判断的准确性和推理的严密性。（3）鼓励多角度思考：引导学生从不同角度、不同立场思考问题，打破思维定势，培养发散思维和创新思维。例如，对同一事件或观点，可以引导学生从个人、社会、历史、文化等多个角度进行分析。（4）加强批判性思维训练：鼓励学生敢于质疑权威和传统观点，对文本、现象进行独立思考和评价，提出自己的见解。在写作中，引导学生对论据的真实性、论证的合理性进行分析和反思。（5）开展辩论和讨论活动：组织学生进行课堂辩论或小组讨论，让学生在思想的碰撞中学会倾听不同意见，完善自己的观点，提升思辨能力。（6）阅读与写作相结合：引导学生阅读富有思辨色彩的文章（如时评、杂文、哲学随笔等），学习作者的思辨方法和表达方式，并在写作中加以运用和实践。通过模仿和借鉴，逐步提升自身的思辨能力。五、论述题（本大题共1小题，共23分）结合具体课文，论述在高中语文教学中如何落实“立德树人”的根本任务。参考答案：“立德树人”是教育的根本任务，在高中语文教学中落实这一任务，需要充分挖掘语文课程的德育内涵，将价值引领融入语言文字的学习和运用之中。以下结合具体课文，从多个方面论述如何落实：一、挖掘文本的思想内涵，引导学生树立正确价值观语文教材中的许多课文都蕴含着丰富的思想情感和价值观念，教师应深入挖掘这些内涵，引导学生感悟和思考。例如，在学习《论语》选读时，“己所不欲，勿施于人”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”等语句，体现了儒家的仁爱、修身思想。教师可以通过讲解、讨论等方式，引导学生理解这些思想的现实意义，培养学生的道德修养和人际交往能力。又如，学习杜甫的《登高》，不仅要分析其艺术特色，更要引导学生体会诗人“艰难苦恨繁霜鬓”中蕴含的忧国忧民情怀，以及在困境中不屈不挠的精神，培养学生的家国情怀和责任担当。二、通过人物形象分析，培养学生的优秀品质文学作品中的人物形象往往具有鲜明的性格特征和高尚的精神品质，教师可以引导学生分析人物形象，从中汲取精神力量。例如，在《史记·廉颇蔺相如列传》中，蔺相如面对强秦，临危不惧、智勇双全，最终“完璧归赵”；廉颇知错能改，负荆请罪，展现了“将相和”的佳话。教师可以引导学生讨论蔺相如的智慧与勇气、廉颇的坦荡与担当，培养学生的爱国精神、大局意识和勇于改过的品质。在《红楼梦》的教学中，通过分析林黛玉的纯真率直、薛宝钗的端庄稳重、贾宝玉的叛逆精神等，引导