2026年福建省教师招聘考试教育综合真题及答案

2026年福建省教师招聘考试教育综合真题及答案一、单项选择题（共30小题，每小题2分，共60分。每小题只有一个正确答案）1.2025年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持把（）作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设教育强国，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。A.立德树人B.五育并举C.培根铸魂D.启智润心2.2025年11月，教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》提出，对在乡村学校连续任教满（）年的教师，可不受岗位结构比例限制，直接评聘高级职称。A.10B.15C.20D.253.福建省2025年印发的《福建省义务教育优质均衡发展攻坚行动方案（2025-2027）》提出，到2026年，全省县域义务教育优质均衡督导评估认定通过比例不低于（），大班额比例控制在1%以内，随迁子女公办学校就读比例保持在90%以上。A.50%B.60%C.70%D.80%4.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不得擅离职守、自行逃离，这一要求体现的准则是（）。A.加强安全防范B.潜心教书育人C.坚持言行雅正D.秉持公平诚信5.根据《中华人民共和国义务教育法（2024年修正）》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地（）批准。A.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门或者学区管委会C.乡镇人民政府中心学校或者县级教育局D.村民（居民）委员会或者乡镇人民政府6.某中学教师王某在课堂上公开挖苦、讽刺成绩靠后的学生，还多次将学生的作业、试卷扔在地上让学生捡拾，经学校多次批评教育仍不改正，造成恶劣影响。根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》，学校可依法给予王某的处分不包括（）。A.警告B.记过C.降岗D.行政拘留7.我国教育史上，首次系统阐述“中体西用”教育思想，提出“中学治身心，西学应世事”，并对清末学制建立产生直接影响的著作是（）。A.《劝学篇》B.《大同书》C.《教育漫话》D.《救亡决论》8.某小学在落实“双减”要求过程中，针对低年级学生注意力维持时间短、好动爱探索的特点，将每节课40分钟调整为30分钟学科教学加10分钟动手实践活动，还在校园内开辟种植园、手工坊供学生体验学习，让学生在实践操作中结合课本知识认识植物生长规律、掌握手工制作技能。这一做法体现的教育原则是（）。A.理论联系实际原则B.因材施教原则C.直观性原则D.循序渐进原则9.课程计划是国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，规定了各学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排，其中核心、首要问题是（）。A.课时分配B.学科设置C.学年编制D.培养目标10.班主任李老师在组织班级活动时，从不包办代替，而是引导全班同学共同讨论活动方案、分工承担筹备任务，活动结束后组织大家复盘总结，让每个学生都能在活动中获得成长。李老师的班级管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理11.教学过程中，教师在讲解完“三角形内角和为180度”的定理后，引导学生通过拼接不同类型三角形的三个内角、测量计算、逻辑推导等方式验证定理，加深对知识点的理解，避免死记硬背公式。这一教学过程符合的教学过程规律是（）。A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一12.我国新一轮基础教育课程改革中，提出要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价的（）功能，促进学生发展、教师提高和改进教学实践。A.诊断、激励、导向B.诊断、调节、改进C.激励、导向、管理D.导向、甄别、发展13.德育过程中，教师不仅要通过摆事实、讲道理提高学生的道德认知，还要重视组织学生开展实践锻炼，培养学生的道德行为习惯，做到言行一致、表里如一。这一要求贯彻的德育原则是（）。A.疏导原则B.知行统一原则C.尊重信任与严格要求相结合原则D.正面教育与纪律约束相结合原则14.学生在学习了“水果”的概念后，再学习“苹果”“香蕉”“橙子”等具体水果的特征，明确不同水果的口感、生长环境等属性，这种学习属于奥苏贝尔有意义学习分类中的（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习15.老师在教学生记忆“戌、戍、戊”三个字时，引导学生总结出“横戌点戍空心戊”的口诀，帮助学生快速区分字形，减少记忆混淆。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略16.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够理解“守恒”概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维，形成可逆性思维，但还不能进行抽象的命题推理，这一认知发展阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段17.某学生在遇到数学难题时，总会先主动梳理已知条件、回忆相关公式，尝试不同的解题思路，如果实在无法独立解决，再向老师或同学请教，不会因为题目难就轻易放弃。该学生的这种意志品质属于（）。A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性18.根据韦纳的归因理论，学生将考试取得好成绩归因于下列哪种因素时，对后续学习的激励作用最大，且最有利于学生形成可持续的学习动力（）。A.能力高低B.努力程度C.任务难度D.运气好坏19.教师在板书时，经常会把重点内容用彩色粉笔标注出来，在课件中对关键知识点用加粗、放大字体的方式呈现，以此吸引学生的注意力。这种做法利用的知觉特性是（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性20.某学生之前学会了用五笔输入法打字，速度很快，后来学习拼音输入法时，总是不自觉地按照五笔的字根拆分规则打拼音，导致打字速度反而变慢，经常出现输入错误。这种现象属于（）。A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.逆向迁移21.根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，中小学心理健康教育的总目标是（）。A.提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生人格健全发展B.矫治学生的各类心理问题，帮助存在心理障碍的学生恢复心理健康C.普及心理健康知识，让所有学生掌握基本的心理调适方法D.提升学生的学业成绩，帮助学生形成良好的学习习惯22.《中华人民共和国未成年人保护法（2020年修订）》规定，学校应当对尚未完成义务教育的辍学未成年学生进行登记并劝返复学；劝返无效的，应当及时向（）书面报告。A.教育行政部门B.公安机关C.乡镇人民政府D.教育行政部门和乡镇人民政府23.在教育起源问题上，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，否认了教育的社会属性和目的性，这一观点属于（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说24.我国最早的师范教育产生于清末，1897年（）在上海开办南洋公学，分设上院、中院、师范院和外院，其中师范院是我国最早的师范教育机构，标志着我国师范教育的开端。A.张之洞B.盛宣怀C.张謇D.蔡元培25.教师在教学过程中，能够根据学生的认知特点和学习基础灵活调整教学进度和教学方法，不照搬预设的教案，面对课堂上的突发状况能够快速、妥善地处理，灵活调整教学安排。这体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性26.根据耶克斯-多德森定律，对于难度较大的学习任务（如高考、复杂的技能操作、高难度的竞赛项目），最佳的动机水平应该是（），此时学习效率最高。A.偏高B.中等C.偏低D.极高27.学生在看完《长津湖》《志愿军：雄兵出击》等爱国主义电影后，被志愿军战士不怕牺牲、保家卫国的精神深深打动，主动撰写观后感，立志要努力学习、报效祖国。从情感的分类来看，这种情感属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感28.某小学开展“新时代好少年”评选活动，每月评选出践行文明、乐于助人、勤奋好学的学生代表，在校园宣传栏展示其事迹，号召全校学生向榜样学习，营造积极向上的校园氛围。这种德育方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法29.根据加德纳的多元智能理论，某学生能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色，对声音的表达和情绪传递有很强的敏感度，在音乐创作、乐器演奏方面表现突出，体现的是其（）发展较为突出。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.音乐智能D.人际智能30.2025年10月，福建省教育厅印发《福建省中小学教师数字素养提升行动实施方案》，提出到2026年底实现全省中小学教师数字素养培训全覆盖，推动教师主动适应数字教育变革，将数字技术有效融入教育教学全过程，提升智慧教育环境下的教学能力。这一要求体现了新时代教师专业发展中（）维度的要求。A.专业理念B.专业知识C.专业能力D.专业自主单项选择题参考答案：1.A2.D3.B4.A5.A6.D7.A8.A9.B10.C11.A12.A13.B14.B15.B16.C17.C18.B19.A20.B21.A22.D23.C24.B25.B26.C27.A28.B29.C30.C二、多项选择题（共10小题，每小题2分，共20分。每小题有两个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.2025年教育部印发的《关于全面加强新时代中小学心理健康教育的若干措施》提出，要构建全方位的心理健康教育支持体系，切实提升学生心理健康水平，具体举措包括（）。A.开齐开足心理健康教育课，确保每班每两周不少于1课时B.配齐建强心理健康教育教师队伍，每所中小学至少配备1名专职心理健康教育教师C.建立常态化的学生心理筛查机制，每年至少开展1次全覆盖的学生心理健康测评D.健全家校社协同心理关爱机制，畅通心理危机干预转介通道E.将心理健康纳入学业考核评价体系，占学业成绩权重不低于10%2.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列教师行为违反准则要求的有（）。A.李老师在保教活动中遇到突发地震时，第一时间组织学生疏散到安全区域B.王老师多次在家长群里推销自己代理的幼儿绘本和益智玩具，获取提成C.张老师对违反课堂纪律的学生采取胶带封嘴、关禁闭的方式进行管教D.刘老师在朋友圈转发不当政治言论，在课堂教学中宣扬错误价值观E.陈老师主动学习特殊需要学生的照护知识，耐心对待每一名学生3.下列教育家及其教育思想对应正确的有（）。A.孔子——提出“有教无类”的办学主张，强调“学而不思则罔，思而不学则殆”的学习方法B.苏格拉底——提出“产婆术”教学方法，强调通过启发式对话引导学生自己思考得出结论C.夸美纽斯——提出“泛智教育”思想，在《大教学论》中系统论述班级授课制D.杜威——提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育主张E.赫尔巴特——提出“儿童中心、经验中心、活动中心”的三中心理论4.中小学教学工作是一个完整的系统，其基本环节包括（）。A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导E.学业成绩的检查与评定5.下列关于德育过程规律的表述，正确的有（）。A.德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾积极转化的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程E.德育过程完全等同于学生个体的品德形成过程6.根据建构主义学习理论的观点，下列表述正确的有（）。A.知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释、假设，不是问题的最终答案B.学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活和前期学习中已经形成了丰富的经验C.学习是教师向学生传递客观知识的过程，学生是被动的信息接收者D.学习具有社会互动性，需要通过学习共同体的合作互动来完成知识建构E.学习具有情境性，知识只有在具体的情境活动中才能被真正理解和应用7.下列技能类型中，属于操作技能（动作技能）的有（）。A.骑自行车B.计算数学题C.跳广场舞D.写毛笔字E.背诵古诗词8.影响问题解决的主要因素包括（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.已有的知识经验D.原型启发E.情绪与动机9.《中华人民共和国教育法（2021年修正）》规定，受教育者应当履行的义务包括（）。A.遵守法律、法规B.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯C.努力学习，完成规定的学习任务D.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度E.按照国家规定获得奖学金、贷学金、助学金10.班主任在组织和培养班集体时，需要做好的核心工作有（）。A.确定班集体的发展目标B.建立得力的班集体核心队伍C.建立班集体的正常秩序D.组织形式多样的教育活动E.培养正确的集体舆论与良好的班风多项选择题参考答案：1.ABCD2.BCD3.ABCD4.ABCDE5.ABCD6.ABDE7.ACD8.ABCDE9.ABCD10.ABCDE三、判断说理题（共2小题，每小题8分，共16分。请先判断观点正误，再说明理由）1.有教师认为，学生的道德认知一旦形成，就会自然出现相应的道德行为，因此德育只需重点提升学生的道德认知即可。2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，中学生已经进入形式运算阶段，因此在教学中只需要采用抽象的逻辑讲解即可，不需要借助直观教具支撑。判断说理题参考答案：1.该观点是错误的。（2分）理由：第一，德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程，四个要素既相互联系又相对独立：道德认知是学生品德形成的基础，是对道德行为准则及其意义的认识；道德情感是品德形成的内部动力，是伴随道德认知产生的内心体验；道德意志是调节品德行为的精神力量，是克服困难实现道德目标的心理过程；道德行为是衡量品德水平的重要标志，是道德认知、情感、意志的外部表现。（3分）第二，学生品德发展过程中，知、情、意、行四个要素的发展往往是不平衡的，道德认知的提升并不必然带来道德行为的转变，若缺乏道德情感的支撑、道德意志的锤炼，学生很容易出现“知行脱节”的问题。因此德育不能只侧重道德认知的提升，需要通过多种方式推动四个要素协调发展，引导学生实现言行一致。（3分）2.该观点是错误的。（2分）理由：第一，皮亚杰提出的认知发展阶段理论认为，11-16岁的个体处于形式运算阶段，这一阶段的学生能够摆脱具体事物的束缚，开展假设-演绎推理、抽象逻辑思维和命题思维，整体上中学生的认知发展符合这一阶段的特征。（3分）第二，认知发展阶段具有连续性和个体差异性，不同学生的抽象思维发展水平存在差异，部分中学生尤其是刚进入初中阶段的学生，面对抽象程度高、难度大的学习内容时，仍然需要借助具体直观的实例、教具搭建认知支架，才能完成从具象思维到抽象思维的过渡；同时直观教学是重要的教学原则，合理使用直观教具能够降低知识理解难度、激发学生学习兴趣，不能因为学生进入形式运算阶段就完全否定直观教学的价值。（3分）四、简答题（共2小题，每小题7分，共14分）1.简述2022年版《义务教育课程方案》提出的义务教育阶段培养目标要求。2.简述教学中激发学生内部学习动机的主要途径。简答题参考答案：1.义务教育阶段的培养目标以“有理想、有本领、有担当”为核心，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具体要求包括：（1分）①具有正确的价值观，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，践行社会主义核心价值观，树立为实现中华民族伟大复兴而努力的志向，具备家国情怀和社会责任感；（2分）②具有必备品格，养成良好的学习习惯、劳动习惯、健身习惯和卫生习惯，形成自尊自信、勤劳勇敢、乐观向上的个人品质，具备合作交往能力、规则意识和法治观念，能够尊重他人、乐于助人；（2分）③具有关键能力，掌握适应终身发展和社会发展需要的核心素养，包括认知能力、合作能力、创新能力、实践能力，具备独立思考、学会学习的能力，能够发现问题、分析问题和解决问题，形成健康的审美情趣和劳动能力。（2分）2.内部学习动机是由个体内在需要引发的学习动机，如好奇心、求知欲、学习兴趣等，激发内部学习动机的主要途径包括：①创设问题情境，实施启发式教学，结合学生的认知水平设置具有一定挑战性的探究问题，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的主动探究欲望；（2分）②根据作业难度恰当控制动机水平，结合学习任务的复杂度调整学生的动机唤醒水平，让学生在适度的心理唤醒状态下开展学习，避免过度焦虑或动机不足；（1分）③充分利用学习反馈信息，为学生提供具体、及时的学习结果反馈，引导学生关注学习过程本身的收获，合理运用奖励机制，避免外部奖励削弱内部学习兴趣；（1分）④引导学生进行积极归因训练，帮助学生将学习成败归因于努力程度、学习策略等可控因素，建立“努力带来进步”的认知，避免因失败产生习得性无助；（2分）⑤提升学生的自我效能感，通过为学生创造成功体验、树立合适的学习榜样、开展积极的言语引导等方式，帮助学生建立对自身学习能力的信心，强化学习的内在动力。（1分）五、材料分析题（共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：某城区小学三年级（2）班班主任张老师是刚入职2年的年轻教师，刚接手这个班时，班级秩序混乱：学生上课随意说话、做小动作，课后追逐打闹经常出现安全问题，班级卫生状况差，班级活动没人愿意参与，班干部没有威信，班级凝聚力弱。张老师一开始采取了严厉批评、制定严格班规、违反规定就罚抄课文的方式管理，结果学生表面上服从，背地里还是照旧，甚至有学生故意违反规定和老师对着干。后来张老师向资深班主任请教，调整了管理方式：首先和全班同学一起讨论制定班级公约，充分听取学生的意见，把大家认可的规则整理出来，明确每个人在班级里的责任；其次通过民主选举选出了大家认可的班干部，定期召开班干部会议指导他们开展工作，给每个学生安排了适合的班级岗位，比如卫生监督员、图书管理员、纪律劝导员等，让每个人都有参与班级管理的机会；另外，张老师还结合学生的兴趣点，组织了班级读书分享会、趣味运动会、劳动实践等活动，在活动中及时表扬关心集体、主动为班级做贡献的学生，慢慢发现班里的学生越来越团结，原来调皮捣蛋的几个学生也在自己负责的岗位上做得很认真，班级秩序越来越好，还在学校的文明班级评选中获得了表彰。问题：（1）结合教育学相关知识，分析张老师一开始的班级管理存在哪些问题？（8分）（2）结合材料，阐述张老师后来的班级管理做法对班主任做好班集体建设工作有哪些启示？（12分）2.材料：某中学初二学生小林，在小学时成绩一直名列前茅，进入初中后，因为课程难度加大、学习节奏变快，小林第一次期中考试成绩就排在班级中游，他觉得是自己不够聪明，不是学习的料，后来上课也提不起精神，遇到难题就放弃，作业也经常拖拉不交，考试前总觉得自己肯定考不好，出现紧张、失眠的情况，成绩越来越差。班主任王老师发现小林的情况后，主动找小林谈心，了解到小林从小被父母和老师夸“聪明”，之前学习顺利时很有自信，遇到一次挫折就全盘否定自己。王老师首先帮小林分析了成绩下滑的原因：初中课程知识密度大、对抽象思维要求高，而小林还是沿用小学死记硬背的学习方法，没有及时调整学习策略，加上备考不充分才导致成绩不好，不是因为能力不足；之后王老师结合小林的学习基础，帮他制定了分阶段的小目标，比如每门学科每次测试进步3-5分，掌握一种新的学习方法，当小林达成目标时就及时给予肯定和鼓励；另外，王老师还引导小林记录自己每次学习中的进步，比如解出了一道之前不会的难题、背完了一个单元的单词，让他感受到努力带来的收获，慢慢的小林对学习越来越有信心，遇到难题也会主动想办法解决，成绩逐步回升，考试焦虑的情况也缓解了。问题：（1）结合教育心理学相关知识，分析小林出现成绩下滑、学习动力不足的原因。（8分）（2）结合材料，分析王老师是如何帮助小林调整学习状态、激发学习动机的。（12分）材料分析题参考答案：1.（1）张老师一开始的班级管理存在的问题主要包括：①违背了班级民主管理的核心要求，将班级管理视为教师对学生的单向管控，没有尊重学生在班级管理中的主体地位，制定班规时未充分听取学生意见，仅靠强制约束推行规则，容易引发学生的逆反心理，无法让学生从内心认可班级规则；（3分）②违背了德育的疏导原则、尊重信任与严格要求相结合的原则，管理方式简单粗暴，仅采用严厉批评、罚抄等惩罚性手段管理学生，没有做到循循善诱、以理服人，也没有尊重学生的人格和合理需求，难以建立良好的师生关系，无法实现长效管理；（3分）③未掌握班集体建设的核心方法，接手班级后没有着手建立班集体的核心队伍、设计班级共同目标、组织集体活动，仅靠外部约束无法形成班级凝聚力，也难以培养学生的集体归属感。（2分）（2）张老师后来的做法对班集体建设的启示包括：①要共同确定班集体的发展目标，结合学生的想法制定班级公约，将规则要求转化为全体学生共同认可的发展目标，让每个学生都明确自己在班级中的责任，激发学生的主人翁意识；（3分）②要建立得力的班集体核心队伍，通过民主选举选拔学生认可的班干部，定期对班干部开展工作指导，同时为每个学生设置适配的班级管理岗位，让全体学生都有参与班级管理的机会，落实民主管理理念；（3分）③要建立班集