山东省聊城市2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1山东省聊城市2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成小题。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。传承中华优秀传统文化，既要坚守本根，又要与时俱进，既要薪火相传、代代守护，又要推陈出新、革故鼎新。坚守本根，就是要坚守中华优秀传统文化的精神内核。中华优秀传统文化的精神内核是什么？从根本上说，就是中华民族的价值追求和精神标识。“民惟邦本，本固邦宁”的民本思想，“天行健，君子以自强不息”的奋斗精神，“海纳百川，有容乃大”的包容胸怀，“天下兴亡，匹夫有责”的担当意识，“仁者爱人”的仁爱思想，“自强不息、厚德载物”的精神追求，等等，这些都是中华优秀传统文化的精神内核，是中华民族在数千年历史发展中形成的精神财富，是我们必须坚守的本根。坚守本根，不是墨守成规、固步自封，而是要深刻理解中华优秀传统文化的时代价值，将其与当代社会发展相结合，赋予其新的时代内涵。与时俱进，就是要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。中华优秀传统文化不是静止的古董，而是鲜活的生命体，只有在创造性转化、创新性发展中，才能焕发出新的生机与活力。所谓创造性转化，就是要按照时代特点和要求，对那些至今仍有借鉴价值的内涵和形式加以改造，赋予其新的时代内涵和现代表达形式，激活其生命力。所谓创新性发展，就是要按照时代的新进步新进展，对中华优秀传统文化的内涵加以补充、拓展、完善，增强其影响力和感召力。传承中华优秀传统文化，还要注重融合创新。文化的生命力在于融合，在于创新。中华优秀传统文化要与马克思主义基本原理相结合，与中国特色社会主义实践相结合，与现代生活相结合，与世界优秀文化相结合，在融合中创新，在创新中发展。要坚持古为今用、洋为中用，辩证取舍、推陈出新，摒弃消极因素，继承积极思想，实现中华优秀传统文化与现代社会的同频共振。传承中华优秀传统文化，是一项系统工程，需要全社会共同努力。要加强教育引导，从娃娃抓起，让中华优秀传统文化走进校园、走进课堂、走进头脑，培养青少年对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。要加强文化传播，利用各种媒体平台，加大对中华优秀传统文化的宣传力度，讲好中国故事、传播好中国声音，让世界更好地了解中华优秀传统文化。要加强文化创新，鼓励文化工作者深入挖掘中华优秀传统文化的丰富内涵，创作更多具有时代气息、体现中华精神的优秀文化作品，满足人民群众日益增长的精神文化需求。总之，传承中华优秀传统文化，既要坚守本根、不忘初心，又要与时俱进、勇于创新，既要薪火相传、代代守护，又要推陈出新、革故鼎新，让中华优秀传统文化在新时代焕发出新的生机与活力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的精神支撑。1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.中华优秀传统文化是中华民族精神命脉，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基，必须加以传承。B.中华优秀传统文化的精神内核包括民本思想、奋斗精神、包容胸怀等，是中华民族数千年历史发展中形成的精神财富。C.坚守中华优秀传统文化的本根，就是要坚守其精神内核，墨守成规、固步自封，将其与当代社会发展相结合。D.推动中华优秀传统文化创造性转化，就是要按照时代特点和要求，改造其有借鉴价值的内涵和形式，激活其生命力。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章开篇点明中华优秀传统文化的重要地位，提出传承中华优秀传统文化的总体要求，总领全文。B.文章从坚守本根、与时俱进、融合创新三个方面，论述了如何传承中华优秀传统文化，逻辑清晰。C.文章在论述“坚守本根”时，既明确了精神内核的具体内容，又指出了坚守本根的正确做法，论证充分。D.文章结尾总结全文，再次强调传承中华优秀传统文化的要求和意义，呼应开头，使文章结构完整。3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）A.只要坚守中华优秀传统文化的本根，就能使其在新时代焕发出新的生机与活力。B.中华优秀传统文化只有与世界优秀文化相结合，才能实现创造性转化、创新性发展。C.传承中华优秀传统文化，需要加强教育引导、文化传播和文化创新，全社会共同参与。D.赋予中华优秀传统文化新的时代内涵，就是要摒弃其消极因素，继承其积极思想。【答案】1.C2.B3.C【解析】【导语】是一篇观点鲜明、结构严谨的论述文，围绕新时代传承中华优秀传统文化展开论述。开篇点明传承核心要求，从坚守本根、与时俱进、融合创新等维度分层阐释，结尾收束升华，逻辑清晰，既明确理论方向，也点明实践路径，思想导向端正，契合坚定文化自信的时代要求。【1题解析】本题考查学生理解分析材料内容的能力。C.“墨守成规、固步自封”错误，原文第二段明确说“坚守本根，不是墨守成规、固步自封”。故选C。【2题解析】本题考查学生分析结构和思路的能力。B.“融合创新”错误。文章从坚守本根、与时俱进两个方面论述如何传承中华优秀传统文化，“融合创新”是与时俱进的具体体现，并非单独一个分论点。故选B。【3题解析】本题考查学生根据内容进行推理判断的能力。A.“只要……就……”表述绝对，原文结尾说传承中华优秀传统文化需要坚守本根、与时俱进等多方面努力。B.“只有……才……”表述绝对，原文第四段说“中华优秀传统文化要与……世界优秀文化相结合”，但并非是实现创造性转化、创新性发展的唯一条件。D.“赋予中华优秀传统文化新的时代内涵，就是要……”表述片面，原文第二段说“赋予其新的时代内涵”还要“深刻理解中华优秀传统文化的时代价值，将其与当代社会发展相结合”，第三段也说要“补充、拓展、完善”其内涵。故选C。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：近年来，随着数字技术的快速发展，数字阅读逐渐成为人们阅读的主要方式之一。数字阅读是指通过手机、平板电脑、电子书阅读器等数字设备，阅读电子书籍、电子期刊、网络文章等数字内容的阅读方式。与传统纸质阅读相比，数字阅读具有便捷性、即时性、互动性等优势，能够满足人们碎片化阅读的需求。据相关数据显示，2024年我国数字阅读用户规模达到5.8亿人，同比增长8.2%；数字阅读市场规模达到320亿元，同比增长10.5%。其中，手机阅读用户占比最高，达到85.3%，平板电脑阅读用户占比为42.1%，电子书阅读器阅读用户占比为28.7%。从阅读内容来看，网络文学、新闻资讯、期刊杂志是数字阅读用户最喜爱的三大内容类型，分别占比68.2%、56.7%、32.5%。数字阅读的快速发展，也带来了一些问题。比如，数字阅读内容良莠不齐，部分内容低俗、庸俗、媚俗，影响读者的身心健康；数字阅读容易导致阅读碎片化，读者难以进行深度阅读，不利于培养良好的阅读习惯；数字设备的辐射也会对读者的视力造成一定的伤害。材料二：传统纸质阅读是指阅读纸质书籍、报纸、期刊等纸质媒介的阅读方式。纸质阅读具有质感强、阅读体验好、不易分心等优势，能够让读者沉浸在阅读中，进行深度思考和感悟。虽然数字阅读发展迅速，但纸质阅读仍然拥有庞大的读者群体。据相关数据显示，2024年我国纸质书阅读用户规模达到4.2亿人，同比增长3.1%；纸质书出版总量达到98亿册，同比增长2.8%。其中，经典名著、文学散文、科普书籍是纸质书读者最喜爱的三大类型，分别占比52.3%、41.7%、30.9%。在青少年群体中，纸质阅读仍然占据重要地位。很多学校都注重培养学生的纸质阅读习惯，开展读书节、读书会等活动，鼓励学生多读书、读好书。家长也越来越重视孩子的纸质阅读，愿意为孩子购买纸质书籍，陪伴孩子一起阅读。材料三：数字阅读与纸质阅读并不是对立的关系，而是互补的关系。数字阅读适合碎片化阅读，能够让人们在短时间内获取大量信息；纸质阅读适合深度阅读，能够让人们沉浸在阅读中，感受文字的魅力，培养良好的阅读习惯。在新时代，我们应该树立正确的阅读观念，既要利用数字阅读的优势，获取大量信息，又要重视纸质阅读，进行深度阅读，不断提升自己的文化素养。同时，相关部门也应该加强对数字阅读内容的监管，规范数字阅读市场，打击低俗、庸俗、媚俗内容，为读者提供健康、优质的数字阅读内容；出版行业也应该不断创新，推出更多优质的纸质书籍，满足读者的阅读需求。4.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（）A.数字阅读是通过数字设备阅读数字内容的方式，具有便捷性、即时性、互动性等优势，能满足人们碎片化阅读需求。B.2024年我国数字阅读用户规模和市场规模均有增长，其中手机阅读用户占比最高，网络文学是最受喜爱的阅读内容类型。C.纸质阅读具有质感强、阅读体验好、不易分心等优势，适合深度阅读，能让读者进行深度思考和感悟。D.虽然数字阅读发展迅速，但纸质阅读仍然拥有庞大的读者群体，在青少年群体中，纸质阅读占据主导地位。5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.材料一介绍了数字阅读的优势、发展现状及存在的问题，材料二介绍了纸质阅读的优势、发展现状及在青少年群体中的地位。B.2024年我国数字阅读用户规模比纸质书阅读用户规模大，数字阅读市场规模增长速度比纸质书出版总量增长速度快。C.数字阅读存在内容良莠不齐、阅读碎片化、伤害视力等问题，这些问题严重影响了数字阅读的发展前景。D.数字阅读与纸质阅读各有优势，并非对立关系，而是互补关系，我们应树立正确的阅读观念，兼顾两种阅读方式。6.结合三则材料，谈谈如何促进数字阅读与纸质阅读的健康发展。【答案】4.D5.C6.①读者：树立正确的阅读观念，兼顾数字阅读与纸质阅读，利用数字阅读获取信息，借助纸质阅读进行深度阅读，提升自身文化素养。②相关部门：加强对数字阅读内容的监管，规范数字阅读市场，打击低俗、庸俗、媚俗内容，提供健康优质的数字阅读内容。③出版行业：不断创新，推出更多优质的纸质书籍，满足读者的纸质阅读需求；同时也可探索数字阅读与纸质阅读融合发展的模式。【解析】【导语】这是一篇贴合当下阅读生态的非连续性文本材料，围绕数字阅读与纸质阅读展开，分模块分别介绍两类阅读的发展现状、各自优劣，最后点明二者互补关系，以真实数据支撑观点，贴近大众生活，导向清晰，引导人们树立正确的阅读观念。【4题解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。D.“在青少年群体中，纸质阅读占据主导地位”错误，原文材料二说“在青少年群体中，纸质阅读仍然占据重要地位”，并非“主导地位”。故选D。【5题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“这些问题严重影响了数字阅读的发展前景”错误，材料一只是指出了数字阅读存在的问题，但并未说这些问题“严重影响了数字阅读的发展前景”，且数字阅读仍在快速发展。故选C。【6题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①读者层面：结合材料三“我们应该树立正确的阅读观念，既要利用数字阅读的优势，获取大量信息，又要重视纸质阅读，进行深度阅读，不断提升自己的文化素养”，读者需兼顾数字阅读与纸质阅读，借助数字阅读的便捷性获取碎片化信息，利用纸质阅读的优势进行深度思考，实现两种阅读方式的互补，提升自身文化素养。②相关部门层面：针对材料一提到的数字阅读“内容良莠不齐，部分内容低俗、庸俗、媚俗”的问题，结合材料三建议，相关部门应加强对数字阅读内容的监管，规范数字阅读市场，严厉打击低俗劣质内容，为读者提供健康、优质的数字阅读环境和内容。③出版行业层面：结合材料二纸质阅读的读者需求和材料三的融合发展理念，出版行业应不断创新，推出更多经典、优质的纸质书籍，满足读者的深度阅读需求；同时可探索数字阅读与纸质阅读融合发展的模式，实现优势互补，推动两种阅读方式协同健康发展。（三）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的散文，完成小题。老院的石榴树①老院的角落里，立着一棵石榴树，不知有多少年了，枝桠虬曲，像一位沉默的老人，守着一方小小的天地，见证着岁月的流转，承载着我满满的回忆。②小时候，我最喜欢在石榴树下玩耍。春天，石榴树抽出嫩绿的新芽，新芽像一个个小小的拳头，充满了生机与活力。没过多久，新芽便舒展成一片片椭圆形的叶子，郁郁葱葱，层层叠叠，像一把撑开的绿伞，为我们遮挡住炎炎烈日。夏天，石榴树开花了，一朵朵火红的石榴花，缀满了枝头，像一团团燃烧的火焰，又像一个个小巧玲珑的灯笼，格外耀眼。石榴花的香气淡淡的，沁人心脾，吸引着蜜蜂、蝴蝶在花丛中翩翩起舞，热闹非凡。我常常搬一个小板凳，坐在石榴树下，仰着头，看着那火红的石榴花，闻着那淡淡的香气，仿佛置身于仙境之中。③秋天，是石榴树结果的季节。一个个饱满的石榴，挂在枝头，像一个个胖乎乎的小娃娃，穿着火红的衣裳，可爱极了。随着时间的推移，石榴渐渐成熟了，果皮由青变红，变得越来越有光泽。我和小伙伴们常常踮着脚尖，望着枝头的石榴，馋得直流口水。爷爷总会挑选几个最饱满、最鲜红的石榴，摘下递给我们。剥开石榴皮，里面的果肉晶莹剔透，像一颗颗红色的珍珠，紧紧地抱在一起。拿起一颗，放进嘴里，甜甜的汁水瞬间在舌尖散开，清爽可口，让人回味无穷。我们一边吃着石榴，一边听爷爷讲过去的故事，笑声在老院里回荡，温暖而惬意。④冬天，石榴树的叶子落光了，只剩下光秃秃的枝桠，在寒风中挺立着，像一位坚强的战士，不畏严寒，坚守着自己的岗位。雪花落在枝桠上，洁白无瑕，给石榴树披上了一件雪白的棉袄，格外美丽。我常常在石榴树下堆雪人、打雪仗，石榴树静静地看着我们，仿佛在为我们祝福。有时候，我会伸出小手，抚摸着石榴树粗糙的树皮，感受着它的温暖与力量，心里充满了安全感。⑤后来，我长大了，离开了老院，去城里读书、生活。虽然城里的生活很便捷、很热闹，但我始终忘不了老院的石榴树，忘不了在石榴树下度过的那些快乐时光。每次回到老院，我做的第一件事，就是去看石榴树。它依然立在那个角落里，枝桠依旧虬曲，只是比以前更粗壮了一些，仿佛又苍老了几分。春天，它依然抽出嫩绿的新芽，开出火红的石榴花；秋天，它依然结出饱满的石榴，散发着淡淡的香气。只是，树下再也没有了我们玩耍的身影，再也没有了爷爷讲故事的声音，只剩下石榴树，静静地守着老院，守着那些难忘的回忆。⑥如今，爷爷已经不在了，老院也渐渐荒废了，但石榴树依然顽强地生长着。它像一位忠诚的守护者，守着老院，守着爷爷的身影，守着我满满的回忆。每当我想起老院的石榴树，心里就会涌起一股温暖的暖流，所有的烦恼和疲惫都会烟消云散。石榴树，不仅是一棵普通的树，更是我心中的牵挂，是我童年最美好的印记，是我心中永不褪色的风景。⑦我知道，无论我走多远，无论我经历多少风雨，老院的石榴树都会在那里，静静地等我回家，等我重温那些难忘的时光。它承载着我的童年，承载着我的思念，承载着我对爷爷的怀念，也承载着我对美好生活的向往。7.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章开篇将石榴树比作“沉默的老人”，既写出了石榴树的苍老，又奠定了全文温暖、怀旧的情感基调。B.第②段运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描写了石榴树春天抽芽、夏天开花的景象，充满了童趣。C.第③段详细描写了石榴成熟的过程和品尝石榴的场景，突出了石榴的美味，也体现了爷爷对“我”的疼爱。D.文章结尾写石榴树“静静地等我回家”，既表达了“我”对石榴树的牵挂，也暗含了“我”对家乡、对爷爷的愧疚之情。8.文章围绕石榴树写了哪些往事？请简要概括。9.结合全文，分析“石榴树”在文中的作用。【答案】7.D8.①小时候在石榴树下玩耍，看石榴树抽芽、开花；②秋天和小伙伴们盼石榴成熟，吃爷爷摘下的石榴，听爷爷讲过去的故事；③冬天在石榴树下堆雪人、打雪仗，抚摸石榴树的树皮感受温暖与力量；④长大后离开老院，每次回去都先去看石榴树。9.①线索作用：石榴树是文章的叙事线索，文章围绕石榴树，串联起童年往事、离开老院后的思念等内容，使文章结构完整、条理清晰。②情感载体：石榴树承载着“我”的童年回忆、对爷爷的怀念、对家乡的牵挂，以及对美好生活的向往，是“我”心中永不褪色的风景。③象征作用：石榴树顽强生长、默默坚守的形象，象征着爷爷的慈爱、家乡的温暖，也象征着“我”对童年美好时光的眷恋和对生活的热爱。【解析】【导语】这篇怀旧散文以老院石榴树为核心意象，结构清晰，以四季流转串联起祖孙相处的童年往事，语言浅白质朴又满含温情。文章托物寄情，将石榴树塑造成往事与亲情的载体，把对童年的眷恋、对爷爷的深切怀念熔铸进树的形象里，情感细腻真挚，平淡中见动人。【7题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。D.“暗含了‘我’对家乡、对爷爷的愧疚之情”错误，文章结尾主要表达的是“我”对石榴树、对家乡、对爷爷的牵挂和怀念，没有“愧疚之情”。故选D。【8题解析】本题考查学生概括情节内容的能力。①“小时候，我最喜欢在石榴树下玩耍。春天，石榴树抽出嫩绿的新芽……夏天，石榴树开花了”写童年在树下嬉戏，观赏石榴树春夏的生机景象。②“秋天，是石榴树结果的季节……爷爷总会挑选几个最饱满、最鲜红的石榴，摘下递给我们……我们一边吃着石榴，一边听爷爷讲过去的故事”写秋日盼石榴、吃石榴、在树下听爷爷讲故事的温馨往事。③“冬天……我常常在石榴树下堆雪人、打雪仗……我会伸出小手，抚摸着石榴树粗糙的树皮，感受着它的温暖与力量”写冬天在石榴树下嬉戏，与石榴树亲近的场景。④“后来，我长大了，离开了老院……每次回到老院，我做的第一件事，就是去看石榴树”写离家之后，“我”依旧牵挂、看望石榴树。【9题解析】本题考查学生分析艺术形象作用能力。①线索作用：全文围绕“老院的石榴树”展开，从春夏秋冬写到长大离家。石榴树是文章的叙事线索，串联起童年往事、离家后的思念，使结构完整、条理清晰。②情感载体：“承载着我满满的回忆”“承载着我的童年，承载着我的思念，承载着我对爷爷的怀念”石榴树寄托了“我”对童年的怀念、对爷爷的思念、对家乡的牵挂，是情感的寄托。③象征作用：“石榴树依然顽强地生长着。它像一位忠诚的守护者，守着老院，守着爷爷的身影”石榴树顽强坚守的形象，象征爷爷的慈爱与守护、家乡的温暖，也象征“我”对童年时光的眷恋和对生活的热爱。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成小题。苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息。轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之得轼《刑赏忠厚之至论》惊喜欲擢冠多士犹疑其客曾巩所为但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。丁母忧。五年，调福昌主簿。欧阳修以才识兼茂，荐之秘阁。试六论，旧不起草，以故文多不工。轼始具草，文义粲然。复对制策，入三等。自宋初以来，制策入三等，惟吴育与轼而已。除大理评事、签书凤翔府判官。关中自元昊叛，民贫役重，岐下岁输南山木筏，自渭入河，经砥柱之险，衙吏踵破家。轼访其利害，为修衙规，使自择水工以时进止，自是害减半。徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沉者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。复请调来岁夫，增筑故城，为木岸，以虞水之再至。朝廷从之。（节选自《宋史·苏轼传》，有删改）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.方时文磔裂诡异之弊胜/主司欧阳修思有以救之/得轼《刑赏忠厚之至论》/惊喜/欲擢冠多士/犹疑其客曾巩所为/但置第二B.方时文磔裂诡异之弊胜/主司欧阳修思有以救之/得轼《刑赏忠厚之至论》惊喜/欲擢冠多士/犹疑其客曾巩所为/但置第二C.方时文磔裂诡异之弊胜/主司欧阳修思有以救之/得轼《刑赏忠厚之至论》/惊喜欲擢冠多士/犹疑其客曾巩所为但置第二D.方时文磔裂诡异之弊胜/主司欧阳修思有以救之/得轼《刑赏忠厚之至论》惊喜/欲擢冠多士/犹疑其客曾巩所为但置第二11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.殿试，是科举制最高级别的考试，由皇帝亲自主持，录取分三甲，一甲三名，赐“进士及第”称号。B.丁母忧，指遭逢母亲丧事。古代官员遭逢父母丧事，需辞官回家守孝，守孝期一般为三年。C.制策，古代科举考试的一种形式，主要考查应试者的政治见识和治国方略，难度较大。D.太守，古代官职名，为一郡的最高行政长官，明清时期称为“知府”，文中苏轼曾任徐州太守。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.苏轼天资聪颖，年少有志。他十岁时，母亲程氏亲自教他读书，他能说出古今成败之事的要点；面对《范滂传》，他立志要做像范滂一样的人，得到母亲的支持。B.苏轼才华出众，深受赏识。他参加礼部考试，文章被欧阳修看中，因怀疑是曾巩所作而置于第二；后以《春秋》对义居第一，殿试中乙科，得到欧阳修的高度评价。C.苏轼体恤百姓，政绩显著。他在凤翔府任职时，发现岐下百姓输送木筏深受其害，便修订衙规，减少了百姓的负担；在徐州任职时，成功抵御洪水，保全了城池。D.苏轼勇于担当，以身作则。徐州洪水暴发时，他拒绝富民出城避水的请求，亲自带领禁军筑堤防洪，露宿堤上，过家不入，最终成功抵御了洪水，得到百姓的爱戴。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？（2）太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。【答案】10.A11.D12.D13.（1）你能做范滂，我难道不能做范滂的母亲吗？（2）太守尚且不躲避积水污泥，我们这些小人物，应当效力。【解析】【导语】这篇《宋史·苏轼传》节选剪裁精当，选取苏轼年少立志、科举应试、凤翔治民、徐州抗洪几个核心片段，以简净凝练的史家笔法，既勾勒出苏轼少年聪颖、才华横溢的文人特质，也凸显了他体恤百姓、临危担当的为官品格，细节鲜活，人物形象立体饱满，是很见正史传记功力的选文。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：主考官欧阳修想加以纠正，看到苏轼的《刑赏忠厚之至论》，又惊又喜，想把它定为第一名，但又怀疑是自己的门客曾巩写的，于是只定为第二名。“得轼《刑赏忠厚之至论》”是动宾结构，“惊喜”前省略主语“欧阳修”，“惊喜”前应断开。排除BD；“疑其客曾巩所为”是动宾结构，宾语后应断开，排除C。故选A。【11题解析】本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。D.“文中苏轼曾任徐州太守”错误，文中苏轼“徙知徐州”，“知”是“担任……知州”，徐州是州，不是郡，“太守”是郡的最高行政长官，此处应为“徐州知州”。故选D。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“亲自带领禁军筑堤防洪”错误，原文说“轼诣武卫营，呼卒长曰……卒长曰……率其徒持畚锸以出”，是卒长带领禁军筑堤，苏轼是指挥者，并非“亲自带领”。故选D。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“为”，做；“顾”，难道；“邪”，吗。（2）“犹”，尚且；“涂潦”，积水污泥；“吾侪”，我们；“效命”，效力。参考译文：苏轼，字子瞻，眉州眉山人。十岁时，父亲苏洵外出游学，母亲程氏亲自教他读书，（他）听到古今的成败得失，就能说出其中的要害。程氏读东汉《范滂传》，感慨地长叹。苏轼请教说：“我如果做范滂，母亲会答应我吗？”程氏说：“你能做范滂，我难道不能做范滂的母亲吗？”嘉祐二年，（苏轼）参加礼部考试。当时文章支离破碎、诡异怪诞的弊病很严重，主考官欧阳修想加以纠正，看到苏轼的《刑赏忠厚之至论》，又惊又喜，想把它定为第一名，但又怀疑是自己的门客曾巩写的，于是只定为第二名；又因为《春秋》对义策问取得第一，殿试中乙科。后来（苏轼）用书信拜见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：“我应当避开这个人，让他出人头地。”听到的人开始哗然不服，时间久了才信服。（苏轼）遭逢母亲丧事。嘉祐五年，调任福昌主簿。欧阳修因为（苏轼）才华见识都很出众，推荐他到秘阁任职。（苏轼）参加六论考试，过去考试不打草稿，因此文章大多写得不好。苏轼开始打草稿，文章义理清晰明了。又参加制策考试，考入三等。自从宋初以来，制策考入三等的，只有吴育和苏轼而已。（苏轼）被任命为大理评事、签书凤翔府判官。关中自从元昊叛乱后，百姓贫困，徭役繁重，岐下每年要输送南山的木筏，从渭河进入黄河，经过砥柱的险滩，衙吏相继破产。苏轼考察其中的利弊，修订衙规，让（百姓）自己选择水工，按时节运送或停止，从此灾害减少了一半。（苏轼）调任徐州知州。黄河在曹村决口，泛滥到梁山泊，溢出南清河，汇集到徐州城下，水位不断上涨，不能及时排出，城墙将要被冲毁，富裕的百姓争相出城躲避洪水。苏轼说：“富裕的百姓出城，民心都会动摇，我和谁守城呢？我在这里，洪水决不能冲毁城墙。”驱使（富裕百姓）重新进城。苏轼到武卫营，叫来卒长说：“黄河将要冲毁城墙，事情紧急，即使是禁军也要为我尽力。”卒长说：“太守尚且不躲避积水污泥，我们这些小人物，应当效力。”率领他的部下拿着畚箕铁锹出城，修筑东南长堤，从戏马台开始，到城墙结束。雨日夜不停，城墙只差三版没有被淹没。苏轼在堤上搭建茅屋居住，过家门而不入，派官吏分段防守，最终保全了城池。又请求调来第二年的役夫，加固旧城墙，修筑木岸，以防洪水再次到来。朝廷听从了他的请求。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成小题。秋兴八首（其一）杜甫玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联开门见山，描绘了一幅萧瑟苍凉的秋景图，“玉露”“枫林”“巫山巫峡”等意象，奠定了全诗沉郁悲凉的情感基调。B.颔联写景气势磅礴，“兼天涌”“接地阴”写出了江间波浪的汹涌和塞上风云的阴沉，情景交融，暗含诗人内心的悲愤。C.颈联中“丛菊两开”暗示诗人滞留夔州已有两年，“他日泪”既写过去的泪水，也写当下的悲愁，情感真挚深沉。D.尾联写夔州百姓忙着赶制寒衣，白帝城的暮色中传来急促的捣衣声，营造了温馨祥和的氛围，反衬诗人的孤独寂寞。15.这首诗表达了诗人怎样的思想情感？请结合诗句简要分析。【答案】14.D15.①悲秋之情：首联“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”，描绘了萧瑟苍凉的秋景，抒发了诗人对秋景的悲凉之感。②思乡之情：颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”，“丛菊两开”暗示滞留夔州已久，“孤舟一系”点明漂泊无依，直接抒发了对故园的思念之情。③身世之悲与忧国忧民之情：颔联“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”，借江间波浪、塞上风云的壮阔阴沉，暗喻国家局势的动荡和自身的坎坷遭遇，抒发了身世之悲和忧国忧民之情。【解析】【导语】《秋兴八首·其一》以秋景起兴，玉露凋枫、江波涌天、风云接地，绘巫峡萧森之境；融孤舟故园之思、岁月漂泊之慨，景中寓情。暮砧声声收束，悲秋怀乡之情浓烈沉郁，是杜诗沉雄顿挫的典范之作。【14题解析】本题考查学生对诗歌综合理解和赏析能力。D.“营造了温馨祥和的氛围”错误，尾联中“催刀尺”“急暮砧”写出了夔州百姓赶制寒衣的忙碌，营造的是凄凉萧瑟的氛围，烘托了诗人的孤独寂寞和思乡之情，并非“温馨祥和”。故选D。【15题解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①悲秋之情：首联描绘出白露凋零枫树、巫山巫峡气氛萧瑟阴沉的秋景，萧瑟苍凉的画面自带悲凉基调，诗人借秋景起兴，抒发了对秋景的凄怆之感，也为全诗奠定了沉郁悲凉的情感基调。②思乡之情：颈联“丛菊两开”暗示诗人滞留夔州已有两年之久，时光流逝却归期无望；“孤舟一系”既写孤舟停泊的实景，也暗喻诗人漂泊无依的处境，“故园心”直接点出对故乡的思念，将漂泊的孤寂与思乡之苦融入诗句，情感真挚深沉。③身世之悲与忧国忧民之情：颔联以江间汹涌的波浪、塞上阴沉的风云这一壮阔而悲凉的景象，暗喻当时国家局势的动荡不安，也隐喻自己晚年漂泊、身世坎坷的遭遇，既抒发了自身命运多舛的身世之悲，也饱含对国家前途的忧虑，将个人命运与国家命运紧密相连，情感厚重深沉。（三）名篇名句默写（本题共1小题，7分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《劝学》中，“_______，_______”两句用木材加工为器具例子，强调了学习能改变人的本性。（2）《赤壁赋》中，苏轼用“_______，_______”两句，描绘了曹操攻破荆州后，率领军队沿江而下的壮阔景象。（3）《登高》中，杜甫用“_______，_______”两句，写出了自己晚年漂泊、老病孤愁的处境。（4）《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼面对赤壁古战场，发出“_______，_______”的感慨，表达了对英雄人物的敬仰之情。【答案】（1）故木受绳则直金就砺则利（2）舳舻千里旌旗蔽空（3）万里悲秋常作客百年多病独登台（4）江山如画一时多少豪杰三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成小题。中华优秀传统文化是中华民族的“精神家园”，是中华民族最深厚的文化软实力。在新时代，我们要地传承中华优秀传统文化，让其在新时代焕发出新的生机与活力。传承中华优秀传统文化，要注重传承其精神内核。中华优秀传统文化蕴含着丰富的思想理念、道德规范、人文精神，这些都是中华民族在数千年历史发展中形成的精神财富。我们要深入发掘中华优秀传统文化的精神内涵，其时代价值，将其与当代社会发展相结合，给予其新的时代内涵和现代表达形式。传承中华优秀传统文化，要注重创新传播方式。在互联网时代，传播方式发生了巨大变化，我们要充分利用新媒体平台，创新传播方式，让中华优秀传统文化地走进大众生活。比如，我们可以通过短视频、直播、纪录片等形式，生动形象地展示中华优秀传统文化的魅力，吸引更多的人关注和传承中华优秀传统文化。传承中华优秀传统文化，要注重融合创新。文化的生命力在于融合，在于创新。我们要将中华优秀传统文化与马克思主义基本原理相结合，与中国特色社会主义实践相结合，与现代生活相结合，在融合中创新，在创新中发展。同时，我们也要吸收借鉴世界优秀文化成果，，不断丰富和发展中华优秀传统文化。17.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.坚定不移挖掘润物无声博采众长B.矢志不渝发掘潜移默化兼容并蓄C.坚定不移发掘润物无声兼容并蓄D.矢志不渝挖掘潜移默化博采众长18.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.我们要深入挖掘中华优秀传统文化的精神内涵，发掘其时代价值，将其与当代社会发展相结合，赋予其新的时代内涵和现代表达形式。B.我们要深入挖掘中华优秀传统文化的精神内涵，发掘其时代价值，将其与当代社会发展相结合，给予其新的时代内涵和现代表达形式。C.我们要深入发掘中华优秀传统文化的精神内涵，挖掘其时代价值，将其与当代社会发展相结合，赋予其新的时代内涵和现代表达形式。D.我们要深入发掘中华优秀传统文化的精神内涵，挖掘其时代价值，将其与当代社会发展相结合，给予其新的时代内涵和现代表达形式。19.下列各句中的引号，与文中“精神家园”的引号用法相同的一项是（）A.他把自己的书房称为“墨香斋”，每天在这里读书、写作，乐此不疲。B.我们要牢记“不忘初心、牢记使命”的嘱托，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。C.古人所说的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，至今仍具有深刻的现实意义。D.他的“聪明”，其实是投机取巧，最终还是害了自己。【答案】17.C18.A19.A【解析】【17题解析】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。第一空，“坚定不移”，指稳定坚强，毫不动摇；“矢志不渝”，指立志不会改变，形容意志坚定。此处强调传承中华优秀传统文化的决心不动摇，用“坚定不移”更合适。第二空，“挖掘”，指深入开发、探求；“发掘”，指把埋藏的东西挖掘出来，也指发现和探求。此处与“时代价值”搭配，“发掘”更常用。第三空，“润物无声”，指默默奉献，不张扬；“潜移默化”，指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。此处强调中华优秀传统文化悄悄走进大众生活，用“润物无声”更合适。第四空，“兼容并蓄”，指把不同内容、不同性质的东西收下来，保存起来；“博采众长”，指广泛采纳众人的长处及各方面的优点。此处强调吸收借鉴世界优秀文化成果，用“兼容并蓄”更合适。故选C。【18题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画波浪线的句子有两处语病：一，“我们要深入发掘中华优秀传统文化的精神内涵”搭配不当，“发掘”与“精神内涵”搭配不当，可将“发掘”改为“挖掘”；二，“给予其新的时代内涵和现代表达形式”搭配不当，“给予”与“时代内涵和现代表达形式”搭配不当，应将“给予”改为“赋予”。完全修改正确的只有选项A。故选A。【19题解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中“精神家园”的引号表示特定称谓。A.引号表示特定称谓，与文中用法相同；B.引号表示引用；C.引号表示引用；D.引号表示反讽。故选A。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成小题。①。所谓共情，就是指能设身处地地体验他人的处境，理解他人的情感，感受他人的情绪变化。共情能力是一种重要的人际交往能力，也是一种重要的道德品质。共情能力的培养，要从童年时期开始。②，孩子从小就会模仿父母的行为，学习父母的情感表达。如果父母善于共情，能够理解和关心孩子的情绪，孩子就会在潜移默化中学会共情，学会关心他人、理解他人。反之，如果父母缺乏共情能力，对孩子的情绪漠不关心，孩子就很难培养出共情能力。共情能力的培养，还要注重实践锻炼。在日常生活中，我们要鼓励孩子多与人交往，多参与社会实践活动，让孩子在实践中学会观察他人的情绪变化，学会理解他人的处境，学会表达自己的关心和理解。③，比如，在看到他人遇到困难时，鼓励孩子伸出援手；在看到他人情绪低落时，鼓励孩子给予安慰和支持。总之，共情能力的培养是一个长期的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力，只有这样，才能让孩子拥有良好的共情能力，成为一个善良