2026年南宁市第四十七中学招聘考试笔试试题(含答案)

2026年南宁市第四十七中学招聘考试笔试试题(含答案)第一部分客观题一、单项选择题（下列各题备选答案中只有一项符合题意，请将正确选项代码填在题干括号内，本题共20小题，每小题1分，共20分）1.2025年12月，南宁市教育局印发《“品质教育学在南宁”新时代教育高质量发展工程2026年实施方案》，明确提出义务教育阶段学校要构建“五育融合”校本实践体系，打造“一校一品”特色办学品牌。其中南宁市第四十七中学作为青秀区公办初中标杆校，历经多年办学积淀形成的核心办学理念是（）A.厚德博学笃行致远B.让每一个生命都精彩C.求真尚美砺志笃行D.立德树人全面发展2.根据2024年最新修订的《中华人民共和国义务教育法》，义务教育阶段学校实行（）负责制，校长应当符合国家规定的任职条件，由县级人民政府教育行政部门依法聘任。A.校长B.党委书记C.校务委员会D.教育行政部门派驻专员3.《义务教育课程方案（2022年版）》明确了九年义务教育阶段各学科课时占比的指导标准，其中语文、数学、英语三门国家基础课程的九年总课时占比区间为（），各地可结合实际在区间内统筹调整课时安排。A.39%-45%B.46%-52%C.28%-34%D.53%-59%4.学生在学习初中物理“浮力”章节内容时，教师先通过演示实验让学生直观感知浮力的存在与作用效果，再通过公式推导引导学生掌握浮力计算的核心逻辑，最后组织学生通过实操设计完成浮力应用的项目任务，这一教学过程遵循的个体认知发展顺序是（）A.感知运动—前运算—具体运算B.直观感知—抽象思维—实践应用C.机械记忆—意义理解—创造迁移D.感性认识—理性认识—感性回归5.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求，下列中小学教师的行为符合准则规定的是（）A.李老师在期末家长会上公开点名批评成绩排名末位的3名学生，提醒家长加压督促孩子提升成绩B.王老师利用周末休息时间为班级内学习困难的学生提供免费答疑辅导，未收取学生及家长任何钱物C.张老师将自己主编的校本教辅资料以成本价出售给本班学生，用于学生课后巩固练习D.刘老师在个人社交朋友圈转发校外培训机构的暑期招生信息，为自己教过的往届学生争取报班优惠6.我国素质教育的核心培养目标是（），这也是素质教育区别于传统应试教育的关键特征。A.提升学生的学业考试成绩B.培养学生的创新精神与实践能力C.强化学生的纪律规则意识D.提高学生的身体素质7.《论语》中提出“不愤不启，不悱不发”的教学要求，这一要求体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则8.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提升过程，其实施顺序通常为（）A.以知为开端，知、情、意、行依次推进B.以情为开端，情、知、意、行依次推进C.以行为开端，行、知、情、意依次推进D.根据学生实际情况可以有多种开端顺序9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.协调各方面教育影响10.根据耶克斯-多德森定律，面对初中阶段中等难度的学习任务时，能够激发最高学习效率的动机水平为（）A.极低强度B.较低强度C.中等强度D.极高强度11.学生学会骑自行车的操作技能后，学习骑电动自行车的速度明显加快，这种学习迁移类型属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移12.2025年广西壮族自治区教育厅印发的《基础教育质量提升三年行动计划（2025-2027）》明确要求，义务教育阶段课后服务要实现“课程化、特色化、普惠化”，学生课后服务参与率需稳定达到（）以上，切实满足学生多样化成长需求。A.80%B.85%C.95%D.100%13.根据《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，教育评价改革要坚决克服的“五唯”顽瘴痼疾是指（）A.唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子B.唯分数、唯竞赛、唯文凭、唯科研、唯职称C.唯成绩、唯升学、唯学历、唯论文、唯头衔D.唯考试、唯名校、唯学历、唯项目、唯帽子14.根据《学生伤害事故处理办法》规定，下列学生伤害事故中，学校已履行相应教育管理职责、无需承担法律责任的是（）A.学校校舍楼道消防通道被杂物堵塞，紧急疏散时发生踩踏事故导致学生受伤B.体育课上教师未开展安全提示，组织学生开展超出身体承受能力的耐力跑训练导致学生晕厥受伤C.学生在校园足球联赛正常对抗中意外碰撞摔倒导致骨折，赛前学校已开展充分安全教育、配备防护设施与校医值守D.学校明知聘用的教师患有传染性肺结核仍安排其任课，导致多名学生被感染15.教师专业发展过程中，新入职教师更多关注“学生是否喜欢我、同事是否认可我、领导对我的工作是否满意”，这一阶段属于教师专业发展的（）A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段16.教师结合初中历史“南宁地方史”教学内容，组织学生到南宁博物馆开展实地参观学习，通过讲解员介绍、实物观察完成学习任务，这种教学组织形式属于（）A.个别教学制B.现场教学C.复式教学D.分组教学17.学校通过评选“新时代好少年”“班级成长之星”等方式，宣传优秀学生的成长事迹，引导其他学生向榜样看齐、主动提升自身素养，这种德育方法属于（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.道德修养法18.根据“双减”政策对作业管理的明确要求，初中阶段学生书面作业的平均完成时长不得超过（），避免作业负担过重挤占学生休息、锻炼与实践的时间。A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟19.南宁市第四十七中学深耕生命教育特色品牌，构建了“生命认知、生命成长、生命绽放”三级特色课程体系，从课程开发主体来看，这类结合学校办学理念、由学校教师自主开发实施的特色课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程20.《广西壮族自治区新时代教师队伍建设改革实施意见》提出，到2026年全区初中教师本科及以上学历占比需达到（）以上，区级及以上骨干教师占比不低于15%，建成一支高素质专业化的初中教师队伍。A.88%B.92%C.98%D.100%二、多项选择题（下列各题备选答案中至少有两项符合题意，请将正确选项代码填在题干括号内，多选、少选、错选均不得分，本题共10小题，每小题2分，共20分）1.下列关于“品质教育学在南宁”新时代教育高质量发展工程的实施要求，表述正确的有（）A.构建德智体美劳全面培养的教育体系，落实五育融合育人要求B.推进义务教育优质均衡发展，缩小城乡、校际办学差距C.打造高素质专业化创新型教师队伍，提升教师队伍专业素养D.鼓励义务教育阶段学校通过设立重点班、快慢班集中优质师资提升升学竞争力2.根据2023年最新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当对未成年学生履行的保护职责包括（）A.建立学生欺凌防控与处置工作制度，对教职员工、学生开展防治学生欺凌的教育和培训B.根据未成年学生身心发展特点，进行青春期教育、生命教育、心理健康教育C.科学合理安排作息时间，保障未成年学生的休息、娱乐和体育锻炼时间，不得加重学生学习负担D.为未成年学生提供的餐饮、午休等服务应当符合食品安全、公共卫生等相关标准3.下列教学策略与方法符合建构主义学习理论观点的有（）A.教师主导下的知识点逐句灌输与重复刷题巩固，通过机械训练提升学生应试能力B.组织学生开展小组合作探究，围绕真实问题共同完成项目式学习任务C.结合学生的生活经验创设问题情境，引导学生在原有知识经验基础上主动建构新的知识体系D.采用支架式教学策略，为学生提供适当的学习支持，并随着学生能力提升逐步撤去支架，帮助学生跨越最近发展区4.下列关于义务教育阶段“双减”政策的落实要求，说法正确的有（）A.全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，发挥作业诊断、巩固、学情分析的功能B.坚持从严治理，全面规范校外培训行为，杜绝校外培训无序扩张影响学校正常教育秩序C.提升学校课后服务水平，开设丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读等兴趣课程，满足学生多样化需求D.优化考试评价方式，降低考试压力，不得按考试结果对学生进行公开排名、分层分班、贴标签5.教师职业道德的基本构成要素包括（）A.教师职业理想B.教师职业责任C.教师职业态度D.教师职业纪律6.德育过程的基本规律包含（）A.德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾积极转化的过程C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程7.下列选项中，属于初中阶段学生思维发展典型特点的有（）A.抽象逻辑思维逐步占据主导地位，能够逐步运用抽象概念进行逻辑推理B.思维的独立性与批判性显著增强，但看待问题仍存在一定的片面性与表面性C.能够逐步提出假设、验证假设，具备一定的假设-演绎推理能力D.思维发展中出现自我中心性的再度觉醒，容易产生“假想的观众”这类认知偏差，过度关注他人对自己的评价8.南宁市第四十七中学在教师招聘过程中坚持“德才兼备、以德为先”的用人标准，要求应聘教师需具备的基本任职条件包括（）A.拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，忠诚于人民教育事业B.具备对应学段、对应学科的有效教师资格证书，专业知识扎实，教学能力达标C.关爱学生，品行端正，无违法犯罪记录、无师德失范行为记录D.具备较强的沟通协调能力，能够胜任班主任工作、家校沟通工作等教育教学相关任务9.《义务教育课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向教学评价要求包括（）A.坚持素养导向，评价内容围绕学生核心素养的发展水平设计B.重视过程性评价，关注学生在学习全过程中的表现与成长C.改进终结性评价，探索综合性、实践性的评价方式，全面考察学生核心素养达成情况D.强化评价的甄别与选拔功能，将考试成绩作为评价学生发展水平的唯一标准10.根据教育法律法规相关规定，下列学生伤害事故情形中，学校存在过错、需承担相应法律责任的有（）A.学校校舍消防设施未达到国家安全标准，发生火灾时疏散不畅导致学生受伤B.体育教师上课前未检查体育器材安全性，学生使用松动的单杠训练时摔落受伤C.学生在课间自行追逐打闹不慎摔倒受伤，学校日常已通过主题班会、校园广播等方式反复开展课间安全教育D.学校组织学生开展校外研学活动时，未提前进行安全教育、未配备足够带队教师，导致学生脱离队伍迷路受伤三、判断题（请判断下列表述的正误，正确的在题干后括号内打“√”，错误的打“×”，本题共10小题，每小题1分，共10分）1.南宁市第四十七中学是青秀区直属公办初级中学，办学以来坚持“生命教育”办学特色，先后获评广西壮族自治区义务教育常规管理先进校、南宁市文明校园、南宁市德育工作先进集体等荣誉称号。（）2.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄儿童、少年免试入学，地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。（）3.教学过程的本质是教师向学生单向传递知识的过程，学生作为知识的接收者处于被动地位。（）4.耶克斯-多德森定律表明，学习动机的强度越高，对应的学习效率就越高，因此教师要尽可能激发学生的高动机水平。（）5.根据教育法律法规要求，教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。（）6.校本课程开发的主体是高等院校专家与教育行政部门的教研人员，一线教师只需要按照要求执行课程方案即可，无需参与课程开发。（）7.初中阶段德育工作的重点是引导学生树立正确的理想信念，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的责任意识与实践能力。（）8.根据南宁市“双减”工作实施细则要求，义务教育阶段学校课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，对有特殊需要的学生，学校应当提供延时托管服务。（）9.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生的促进作用，两种学习之间的阻碍干扰作用不属于学习迁移范畴。（）10.班级授课制是我国当前义务教育阶段教学的基本组织形式，该组织形式的优势是能够大面积培养人才，充分发挥集体教育的作用。（）第二部分主观题四、简答题（请简要回答下列问题，表述条理清晰、要点明确，本题共3小题，每小题6分，共18分）1.请简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中对中小学教师提出的十项具体行为要求。2.请结合初中教育教学实际，简述“五育融合”理念在学科教学中的具体落实路径。3.请简述南宁市第四十七中学“生命教育”三级特色课程体系的构建思路与实践价值。五、案例分析题（请结合教育理论与材料内容分析作答，观点明确、分析合理、措施可行，本题共2小题，每小题12分，共24分）1.王老师是南宁市第四十七中学2026年拟入职的初一年级班主任，在试用期跟岗期间，他结合自己对初中教学的理解设想了开学后的班级管理方案：开学第一时间制定严格的班级奖惩制度，对违反纪律、作业完成质量差的学生采取罚抄课文、公开检讨的方式进行惩戒，快速建立班主任权威；要求家长每天必须全程监督孩子完成作业、签字确认，对没有配合监督的家长要在家长群里点名提醒，通过压实家长责任快速提升班级成绩。王老师的指导教师看到方案后提醒他，这种管理方式可能会引发学生逆反、家长不满，不利于良好班集体的建设，也不符合学校生命教育的办学理念。请结合教育学、教育心理学相关知识，分析王老师的班级管理方案存在的问题，并提出针对性的改进建议。2.为落实“品质教育学在南宁”课堂提质要求，南宁市第四十七中学初二年级语文组开展“核心素养导向的大单元教学”改革，教龄10年的李老师在设计八年级上册“民俗文化”单元教学时，突破了传统单篇逐句讲解、课后刷题巩固的模式：首先，单元导入环节给学生展示了壮族“三月三”歌圩、邕剧、宾阳炮龙节等本地民俗文化素材，引导学生结合自己的生活经验分享对民俗文化的理解；其次，单元学习过程中组织学生以小组为单位，通过查阅资料、实地走访社区老人等方式收集身边的民俗故事，完成民俗手抄报制作；最后，单元学习成果展示环节组织学生开展“我是家乡民俗宣传员”主题演讲，将优秀学生作品推荐到学校公众号展示。整个单元学习结束后，学生不仅掌握了单元课文的知识点，还对本地民俗文化产生了强烈的认同感，不少学生表示第一次发现自己从小熟悉的民俗有这么深厚的文化内涵。请结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关要求，分析李老师的教学设计体现了哪些核心教学理念，对初中课堂教学改革有哪些启示。六、教学设计题（请结合给定要求完成设计，贴合学生实际、具有可操作性，本题共8分）南宁市第四十七中学初一年级拟在2026年秋季学期开学第一个月开展“珍爱生命向阳成长”生命教育主题班会，参与对象为刚升入初中的一年级学生，该阶段学生刚进入青春期，自我意识觉醒，在学习适应、同伴交往、自我认知等方面容易出现困惑。请结合学校“让每一个生命都精彩”的办学理念，设计本次主题班会的核心活动环节，要求环节逻辑清晰、贴合学生年龄特点、可操作性强，体现生命教育特色。参考答案一、单项选择题（每小题1分，共20分）1.B2.A3.A4.B5.B6.B7.B8.D9.B10.C11.A12.C13.A14.C15.A16.B17.B18.C19.C20.C二、多项选择题（每小题2分，共20分）1.ABC2.ABCD3.BCD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABC10.ABD三、判断题（每小题1分，共10分）1.√2.√3.×4.×5.√6.×7.√8.√9.×10.√四、简答题（每小题6分，共18分）1.参考答案：《新时代中小学教师职业行为十项准则》提出的具体要求包括：①坚定政治方向，自觉拥护党的领导，贯彻党的教育方针；②自觉爱国守法，遵守法律法规，依法履行教师职责；③传播优秀文化，带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美；④潜心教书育人，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律；⑤关心爱护学生，严慈相济，真心关爱学生，严格要求学生；⑥加强安全防范，增强安全意识，保护学生安全，防范化解风险；⑦坚持言行雅正，为人师表，以身作则，举止文明；⑧秉持公平诚信，坚持原则，公道正派，诚实守信；⑨坚守廉洁自律，严于律己，清廉从教；⑩规范从教行为，勤勉敬业，自觉抵制不良风气。（每点0.6分，共6分，表述准确即可）2.参考答案：初中阶段落实五育融合的路径包括：一是理念层面，树立系统育人思维，打破学科之间的育人壁垒，系统梳理各学科中蕴含的德育、智育、体育、美育、劳动教育元素，避免单一化的知识传授倾向；二是设计层面，将五育发展目标融入每节课的教学目标体系，结合具体教学内容匹配对应的育人触点，实现知识习得、能力提升、价值引领的三维统一；三是实施层面，创新教学组织形式，依托项目式学习、跨学科实践、探究式学习等载体，引导学生在掌握学科知识的过程中涵养品德、强健体魄、提升审美素养、强化劳动意识；四是评价层面，优化学生综合素质评价体系，建立覆盖五育发展的多元评价维度，丰富过程性评价内容，坚决克服唯分数的评价导向；五是协同层面，打通家校社协同育人通道，整合家庭、社会的实践教育资源，拓展五育融合的实践场景，形成全方位育人合力。（每点1-2分，共6分，结合初中教学实际表述合理即可）3.参考答案：构建思路：学校“生命认知、生命成长、生命绽放”三级课程体系以“让每一个生命都精彩”为核心办学理念，沿着“认识生命—发展生命—绽放生命”的成长逻辑搭建框架：生命认知层级课程为基础层，侧重向学生传授生命安全、心理健康、青春期成长等基础知识，引导学生树立尊重生命、珍爱生命的基本观念；生命成长层级课程为发展层，依托体育、艺术、科技、实践等多元拓展课程满足学生的个性化成长需求，帮助学生发掘自身成长潜能；生命绽放层级课程为提升层，通过志愿服务、社会实践、责任教育等内容，引导学生将个人成长与集体发展、社会责任结合，在奉献中实现生命价值。整个课程体系整合学科渗透、主题活动、实践体验三类实施载体，覆盖三个年级全体学生，精准适配初中阶段青春期学生的成长规律。（3分）实践价值：一是锚定立德树人根本任务，填补了传统学科教学中生命教育的短板，帮助学生建立正确的生命观，有效应对青春期的情绪困惑、人际困惑、成长困惑，从源头减少学生心理问题的发生；二是推动学校内涵式特色发展，形成辨识度高、实效性强的生命教育办学品牌，精准呼应“品质教育学在南宁”的建设要求；三是构建了全链条的学生成长支持体系，通过分层分类的课程设计适配不同特质学生的成长需求，真正实现面向全体学生、关注每个生命独特性的育人目标；四是形成了可复制、可推广的初中生命教育实践范式，为区域内兄弟学校开展生命教育、落实五育融合提供可借鉴的实践样本。（3分，共6分，表述贴合学校实际即可）五、案例分析题（每小题12分，共24分）1.参考答案：存在的问题：①违背了尊重学生与严格要求相结合的德育原则。方案中将罚抄、公开检讨作为主要惩戒手段，没有做到尊重学生的人格尊严，容易挫伤学生的自尊心，甚至引发学生的逆反心理、厌学情绪，与“关爱学生”的师德要求相悖。（2分）②不符合初中新生的身心发展规律。刚升入初中的学生正处于小学到初中的适应过渡期，存在学习节奏调整、人际环境适应、自我认知重构等现实困难，方案中没有针对学生的适应需求设计支持性措施，单纯依靠高压制度管控，忽视了学生的心理感受与实际需要。（2分）③违背了家校协同育人的平等原则。方案中单方面将作业监督责任转嫁给家长，采用点名批评的方式施压，没有建立平等互信的家校协作关系，容易引发家长的抵触情绪，反而会消解育人合力。（2分）④采用专制型班级管理模式，没有将学生作为班级建设的主体，规则制定过程未邀请学生参与，学生对制度的认可度低，难以形成民主、团结的班集体氛围，也不符合学校生命教育“关注每个生命成长需求”的核心理念。（2分）改进建议：一是落实关爱学生的基本要求，开学初期通过谈心、问卷、日常观察等方式摸排学生适应期的具体困难，针对学习方法不适应的学生开展专项学法指导，为学生搭建小初衔接的成长支架，坚决杜绝体罚、变相体罚等不恰当的教育方式。（1分）二是推行民主型班级管理，开学后组织学生共同讨论制定班级公约，通过适应性主题班会、团体心理拓展等活动帮助学生建立良好的同伴关系，增强学生对班级的归属感。（1分）三是构建平等协作的家校沟通机制，通过新生家长会、一对一沟通等渠道为家长提供科学的青春期教育、亲子沟通方法指导，及时反馈学生的在校成长情况，缓解家长的教育焦虑，与家长形成同向同行的育人合力。（1分）四是将生命教育理念融入班级日常管理，关注每个学生的成长闪光点，多采用正向鼓励、精准引导的教育方式，为学生创造包容、支持的成长环境，真正让每个学生都能在班集体中获得成长。（1分，共12分，分析合理、措施可行即可）2.参考答案：体现的教学理念：①落实了核心素养导向的教学要求，跳出了传统语文教学“重知识点识记、轻素养培养”的局限，在单元设计中贯穿文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等语文学科核心素养的培养目标。（2分）②遵循了理论联系实际的教学原则，充分挖掘南宁本地民俗文化资源作为教学素材，将教材中的文本内容与学生的真实生活经验建立联结，有效激发了学生的学习兴趣与文化认同感。（1分）③树立了以学生为主体的教学观，改变了教师逐句讲解的单向传输模式，通过小组合作、实地走访、成果展示等活动设计，引导学生主动参与学习过程，自主完成知识建构与情感升华。（2分）④践行了综合性、实践性的课程要求，采用大单元教学思路整合单元学习内容，设计具有实践性的学习任务，突破了单篇教学的碎片化局限，实现了知识学习、能力培养、价值引领的多维统一。（1分）启示：一是初中课堂教学要转变知识本位的传统观念，立足学科核心素养设定教学目标，确保每一项教学活动都