2026年教师师德师风风控认知题附答案

2026年教师师德师风风控认知题附答案1.单项选择题1.教师在日常教学与家校沟通中，下列哪一项行为属于师德师风高风险行为（）A.应家长邀请参加学生私人举办的生日宴并收受百元以内定制纪念礼B.课后延时服务结束后免费为学习有困难的学生补授15分钟知识点C.将班级学生的期中测试成绩单独私聊告知对应家长，不公开排名D.在家长群发布官方统一推荐的中小学教辅征订通知答案：A解析：师德师风风控的核心原则是抓早抓小、防微杜渐，对可能影响公正执教的利益往来，无论价值高低都属于风险红线范畴。教师接受家长的宴请和礼品，哪怕价值较低，也会打破家校交往的公正边界，一方面可能让其他家长产生“教师会偏向送礼学生”的质疑，另一方面也会逐步模糊教师的利益红线，久而久之容易引发更严重的师德失范行为，因此属于高风险行为。选项B中教师免费为困难学生补课，符合教师职业道德要求；选项C单独告知成绩不公开排名，符合“不公开学生成绩排名”的“双减”要求，不存在风险；选项D发布官方统一的教辅征订通知，属于正常工作范畴，因此后三项均不属于高风险行为。2.下列关于师德师风风险防控的核心主体，表述正确的是（）A.师德师风风控是学校管理部门的责任，一线教师只需要执行规定B.一线教师是师德师风风险的第一防控责任人，应当主动识别和规避履职中的风险C.师德师风风险防控主要针对班主任，科任老师不存在师德风险D.只要不触犯法律，教师的个人行为不属于师德风控范畴答案：B解析：新时代师德师风风控已经从事后的学校查处转向前端的主动防控，风险大多发生在教师日常履职的具体场景中，只有一线教师自己对场景中的风险有清晰认知，主动规避，才能从源头减少师德失范行为的发生，因此一线教师自身是第一防控责任人，A选项错误，B选项正确。无论是班主任还是科任教师，都会在课堂教学、师生交往、家校沟通中遇到师德风险，科任教师同样需要参与风控，C选项错误。师德的要求高于法律，教师的职业身份具有公共属性，哪怕不触犯法律，违反公序良俗、损害教师职业形象的个人行为也属于师德风控范畴，D选项错误。3.教师在网络社交场景中，下列哪一项行为符合师德风控要求（）A.因和某家长发生矛盾，将家长的个人隐私信息发布到本地家长互助群发泄情绪B.为了方便沟通，单独添加本班多名未成年女学生为私人微信好友，日常沟通不设置群聊留痕C.在个人抖音账号发布自己上课的精彩片段，隐去所有学生的正脸和个人信息，分享教学经验D.在朋友圈吐槽自己班级学生的不良行为，点名道姓说某学生是“班级蛀虫”答案：C解析：网络社交场景是近年来师德师风风险的高发领域，教师在网络平台的言行同样需要遵守师德规范。选项C中教师隐去学生所有个人信息分享教学经验，属于正常的专业交流，符合师德风控要求。选项A泄露家长隐私，违反师德规范，属于侵权行为，是高风险行为；选项B单独添加未成年女学生私人微信且沟通不留痕，属于典型的高风险场景，既容易引发侵害学生权益的问题，也容易给教师带来不必要的嫌疑，不符合风控要求；选项D侮辱学生人格尊严，直接触碰师德红线，属于严重的师德失范行为。4.下列哪一项不属于师德师风风险的事中干预环节（）A.学校接到家长关于教师收受礼品的举报后，第一时间开展核实约谈B.教师发现自己和家长的沟通被断章取义传播后，第一时间向学校报告，配合澄清C.学校在新学期开学前组织全体教师开展师德师风风险警示教育D.学校师德风控专员发现教师在朋友圈发布不当言论后，第一时间要求删除并提醒整改答案：C解析：师德师风风控按照流程分为事前预防、事中干预、事后处置三个核心环节，事前预防指风险发生前的教育、培训、制度建设等预防性工作，事中干预指风险已经出现苗头或者已经发生后，第一时间采取措施控制影响、纠正问题，事后处置指对已经确认的师德失范行为进行处理、追责、通报。选项C中开学前的警示教育属于事前预防环节，不属于事中干预，因此当选。2.多项选择题1.教师与学生交往过程中，下列属于师德师风高风险行为的有（）A.出于对学生的关心，单独邀约未成年学生到自己租住的房屋辅导功课B.在批评学生时使用侮辱性词汇，讽刺学生的身高、长相、家庭出身C.因学生上课扰乱课堂秩序，临时将学生安排到教室门外站立听课D.节假日受邀参加学生家长组织的高端旅游团建，所有费用由家长承担答案：ABCD解析：以上四项均属于师德师风高风险行为。选项A中，教师单独邀约未成年学生到非工作、非公开的私人住所相处，属于一级风险场景，既存在侵害学生权益的可能，也极易引发误解和争议，哪怕教师出发点是好的，也属于高风险行为，应当主动避免。选项B中，侮辱学生人格尊严，直接违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“关心爱护学生”的要求，触碰师德红线，属于严重失范行为。选项C中，将学生赶出教室罚站属于变相体罚学生，违反师德规范，也侵害了学生的受教育权，属于风险行为。选项D中，接受家长提供的高消费免费旅游，属于明确禁止的利益收受行为，可能影响公正执教，属于高风险失范行为。2.下列关于教师八小时外师德师风风控的表述，正确的有（）A.八小时外的个人行为不涉及工作，不属于师德师风风控的范畴B.教师在八小时外的不当言行如果损害教师职业形象，仍然属于师德师风风控监管的内容C.教师在私人聚会中发表不当政治言论，即使没有公开传播，也属于师德风控需要识别的风险D.教师参与任何形式的赌博、酒驾等违法违规行为，无论是否受到刑事处罚，都属于师德失范行为答案：BCD解析：新时代师德师风建设明确将教师八小时外的言行纳入监管范围，教师的职业身份具有公共属性，社会对教师的道德要求高于普通公民，因此哪怕发生在私人时间的不当言行，只要损害教师职业形象、违反公序良俗和职业道德，都属于师德风控范畴，A选项错误，B选项正确。政治立场是师德师风的首要考核内容，发表不当政治言论无论是否公开传播，都违反教师的政治纪律，属于师德风险点，C选项正确。只要教师存在违法违规行为，无论是否达到刑事处罚标准，都违反了师德规范中“遵守法律法规”的要求，属于师德失范行为，应当纳入风控处置，D选项正确。3.家校沟通场景中，教师下列哪些做法符合师德风控要求（）A.不接受家长以任何名义赠送的财物、消费卡、宴请等利益B.针对学生的问题沟通，尽量在工作时间、工作场所进行，重大沟通留痕C.不要求家长为教师个人办理私事、谋取私利D.不利用家长的社会资源为自己或者亲属谋取便利答案：ABCD解析：家校沟通是当前师德师风风险最集中的爆发领域，据教育部门统计，超过70%的师德举报来自家校交往中的不当行为，因此规范家校交往行为是师德风控的核心内容。以上四项做法都符合师德风控要求：主动拒绝任何形式的利益往来，从源头切断利益输送的可能，避免公正执教受到影响；规范沟通的时间、场所，做好沟通留痕，既可以避免不必要的误会，也可以在出现争议的时候拿出证据保护自己；不利用教师身份要求家长办私事、谋私利，是守住交往边界的基本要求，也符合教师职业道德的核心规范。4.下列哪些属于当前2026年师德师风风控的重点关注领域（）A.教师与异性未成年学生的交往边界B.教师在网络社交平台的言行规范C.教师校外有偿补课以及校外培训机构兼职D.教师课堂教学中的政治立场和价值导向答案：ABCD解析：结合近年来师德失范行为的发生频率和危害程度，当前教育部门将四个领域列为师德师风风控的重点关注领域：一是教师与异性未成年学生的交往边界，此类问题直接侵害未成年人权益，社会影响恶劣，是风控的首要重点；二是网络社交平台的言行规范，随着网络社交的普及，教师不当言论很容易快速传播引发舆情，对教育行业形象造成严重影响，因此成为新的风控重点；三是校外有偿补课和培训机构兼职，这是“双减”政策实施后一直持续的风控重点，直接违反“双减”要求和师德规范；四是课堂教学的政治立场和价值导向，坚持正确的政治方向是教师的核心职责，任何课堂上的政治偏差都属于严重的师德失范，因此四个选项都正确。3.判断题1.只要收受家长礼品的价值不超过当地规定的五千元标准，就不属于师德失范行为。（）答案：错误解析：师德师风风控对收受家长礼品的认定不以价值高低为标准，只要是可能影响公正执教的礼品、宴请、利益输送，无论价值高低，都属于违反师德规定的行为。风控坚持抓早抓小的原则，很多严重的师德失范行为都是从收受小礼品、小恩惠开始，逐步放松对自己的要求，最终触碰红线，因此师德要求教师拒绝任何形式的礼品利益，不存在“价值不高就没问题”的说法。2.教师师德师风风险防控不仅是防范教师出现失范行为，也是保护教师合法权益不受侵害。（）答案：正确解析：很多教师对师德风控存在误解，认为风控只是学校用来管理处罚教师的手段，实际上师德风控是双向保护机制：一方面通过规范教师行为，防范教师出现失范行为，保护学生、家长和教育秩序的合法权益；另一方面通过明确风险场景、规范行为要求，帮助教师提前规避风险，避免陷入不必要的误会和争议，在出现不实举报的时候，规范的流程和留痕也能帮助教师快速澄清，保护教师的职业声誉和合法权益，因此风控的本质是对教师的保护。3.科任老师不负责班级管理，也不跟家长过多打交道，所以不存在师德师风风险。（）答案：错误解析：师德师风风险存在于教育教学的全流程、全场景，科任教师需要承担课堂教学、作业批改、学生辅导、师生交往等工作，同样会遇到各类师德风险：比如课堂发表不当言论、体罚学生、收受家长礼品、师生交往边界不清等，任何学科、任何岗位的教师都是师德风控的对象，不存在例外，因此该表述错误。4.教师在个人社交平台发布个人生活内容，无论内容是什么，都属于个人自由，学校无权干涉。（）答案：错误解析：教师作为承担公共教育职责的从业人员，职业身份具有公共属性，其言行会影响教师职业形象和教育公信力，因此哪怕是在个人社交平台发布内容，只要出现违反政治纪律、违反公序良俗、损害教师职业形象的内容，都属于师德监管范畴，学校有权按照规定进行干预和处置，教师在个人网络平台也应当遵守师德规范，注意言行，防范风险。5.开展师德师风风控，主要是为了应付上级检查，对一线教师实际工作没有帮助。（）答案：错误解析：这种认知是完全错误的，当前师德师风风险点多面广，超过六成的师德失范行为属于教师无心之失，就是因为教师缺乏风险认知，不知道某个行为属于风险行为，无意识触碰了红线。开展风控认知教育，帮助教师主动识别工作中的风险场景，掌握风险规避方法，能够有效减少无心之失，降低师德失范概率，同时也能帮助教师应对家校矛盾，保护自身权益，对一线教师具有非常重要的实际意义。4.案例分析题案例：某城区中学班主任李老师，2025年下半年接手高一年级一个新班，开学后不久，班长小王（女，16岁）因为对接班级工作经常和李老师沟通，李老师觉得小王学习认真、工作负责，对其格外关照。后来小王因为和父母闹矛盾，情绪低落甚至出现了轻度抑郁倾向，李老师多次在下班后单独和小王在学校办公室沟通，安抚小王的情绪，后来又几次应小王的要求，开车送小王回家，途中小王在车上倾诉自己的烦心事，李老师多次开导安慰。后来小王的母亲从孩子的日记中得知此事后，认为李老师和自己未成年女儿交往不当，向学校举报李老师骚扰学生。学校调取了办公区的公共监控，发现李老师和小王沟通的时候办公室门始终处于敞开状态，也没有发现不当肢体接触，调阅聊天记录也没有发现不当言论，证明李老师不存在师德失范行为，但李老师确实没有按照学校师德风控要求，将和学生的单独非工作时间沟通提前报备，也没有邀请其他老师在场见证。最终学校对李老师进行了风控约谈提醒，要求李老师限期整改，规范师生交往行为。问题：结合师德师风风控认知，分析李老师的行为存在哪些问题，教师应当如何规避此类风险？参考答案：李老师的出发点是关心学生的心理健康，帮助学生解决成长中的问题，出发点不存在恶意，也没有实际的师德失范行为，但从师德风控认知的角度来看，李老师确实存在明显的认知偏差和行为问题：第一，李老师缺乏对高风险场景的基本识别能力，没有意识到异性未成年学生独处场景本身就是风险点。当前师德风控已经明确将“教师单独和异性未成年学生在无第三方在场的封闭/半封闭场景相处”列为一级风险场景，无论教师出发点是否善意，这类场景本身就容易引发误解和争议，一旦被举报，哪怕最终查清没有问题，也会对教师的职业声誉造成不可逆的伤害，甚至影响教师的职业生涯。李老师多次在下班后单独和异性未成年学生相处，之后又单独在封闭的车内和学生相处，完全没有意识到这个场景本身就是风险，说明其风控认知严重缺失。第二，李老师没有遵守学校的风控管理制度，缺乏主动报备留痕的风控意识。为了防范师生交往中的风险，绝大多数中小学都制定了明确的风控规则：要求教师如果需要单独和异性未成年学生沟通，应当尽量安排在工作时间、公开办公场所，保持房门敞开，特殊情况需要在非工作时间沟通的，应当提前向年级组报备，尽量邀请另一位教职工在场，重要沟通要做好记录留痕。这些规则不是对教师的不信任，而是给教师的保护，李老师无视这些规则，没有报备也没有留痕，导致在被举报初期，学校无法快速核实情况，自己也陷入不必要的嫌疑，对自身和学生都造成了不必要的伤害。第三，李老师对师生交往的边界认知模糊，错误认为“出发点好就可以不遵守规则”。很多教师都存在和李老师一样的认知误区，觉得我是为了学生好，为什么要受这么多规矩的约束？实际上，近年来绝大多数引发舆情的师生纠纷，很多都是教师出发点善意，但因为没有遵守边界规则，最终导致好心办坏事，不仅没有帮助到学生，还让自己身败名裂。师德风控的核心就是把规则挺在前面，哪怕出发点再好，也要遵守风险防控的基本规则，不能以善意为名突破边界。针对此类风险，教师应当从四个方面提升风控能力，主动规避风险：一是主动学习风险识别知识，对高风险场景保持足够警惕。每个教师都要主动学习教育部门和学校发布的师德师风风险清单，清楚知道哪些场景属于高风险，主动避开非必要的高风险场景，如果因为工作需要必须进入这类