2026年10月自考学前心理学(00384)模拟试卷(含答案解析)

年10月高等教育自学考试模拟试卷学前心理学（课程代码：00384）（考试时间：150分钟满分：100分）注意事项：1.本试卷共六部分，满分100分。

2.单项选择题、多项选择题的答案必须填涂在答题卡上，写在试卷上无效。

3.多项选择题多选、少选、错选均不得分。名词解释、简答题、论述题和案例分析题应观点明确、条理清楚，结合学前心理学理论和幼儿发展实际展开论述。一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.学前心理学的研究对象是（）A.0—3岁儿童心理发展规律B.3—6岁儿童心理发展规律C.0—6岁儿童心理发展规律D.0—6岁儿童教育规律答案：C解析：学前心理学是研究0—6岁儿童心理发展规律的科学，是发展心理学的一个分支。它研究学前儿童心理发展的特点、规律和影响因素，包括认知发展、情绪情感发展、社会性发展、个性发展等。A、B两项都过于狭窄；D项是学前教育学的研究对象，不是学前心理学的研究对象。2.学前儿童心理发展的基本规律中，"从简单到复杂"体现的是（）A.发展方向B.发展速度C.发展的不平衡性D.发展的整体性答案：A解析：学前儿童心理发展的基本规律包括：从简单到复杂、从笼统到分化、从无意到有意、从零乱到成体系等，这些都属于发展方向。儿童心理发展是有方向性的，即从简单到复杂、从低级到高级。B项发展速度是指儿童心理发展的快慢，C项发展的不平衡性是指不同年龄阶段发展速度不同，D项发展的整体性是指各方面发展相互联系。3.儿童心理发展的敏感期是指（）A.儿童最容易学习某种知识技能的时期B.儿童身心发展最迅速的时期C.儿童心理发展最稳定的时期D.儿童心理发展最缓慢的时期答案：A解析：敏感期是指儿童在某一特定时期对某种知识技能或行为的学习特别容易、特别迅速的时期。在敏感期内，儿童学习相应的知识技能效果最好，错过敏感期则学习效果大大降低。如2—3岁是口语发展的敏感期，4—5岁是书面语言发展的敏感期。B项发展最迅速的时期一般指婴儿期，C项发展最稳定的时期不是敏感期，D项发展最缓慢的时期也不正确。4.儿童心理发展的物质基础是（）A.遗传素质B.环境因素C.教育因素D.主观能动性答案：A解析：遗传素质是儿童心理发展的物质基础。遗传素质是指个体从上代继承下来的生理解剖特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等。遗传素质为儿童心理发展提供了可能性，但不起决定作用。B项环境因素和C项教育因素是儿童心理发展的重要条件；D项主观能动性是儿童心理发展的动力。5.儿童出生后最早出现的感知觉是（）A.视觉B.听觉C.触觉D.味觉答案：C解析：儿童出生后最早出现的感知觉是触觉。胎儿在母体内就已经有触觉反应，出生后触觉是最早发展、最敏感的感知觉之一。新生儿通过触觉来探索周围世界，认识事物。A项视觉发展较晚，出生时视觉调节能力较差；B项听觉在出生前已有一定发展；D项味觉也是较早发展的感知觉，但不是最早出现的。6.幼儿期儿童认识事物主要依靠（）A.抽象逻辑思维B.具体形象思维C.直觉行动思维D.辩证逻辑思维答案：B解析：幼儿期（3—6岁）儿童认识事物主要依靠具体形象思维。具体形象思维是指儿童依靠事物的具体形象和表象进行的思维。如幼儿认为"儿子"就是小孩，因为在他头脑中"儿子"总是小孩的形象。A项抽象逻辑思维在幼儿期尚未发展成熟；C项直觉行动思维主要出现在婴儿期（0—3岁）；D项辩证逻辑思维是更高水平的思维方式。7.幼儿记忆的主要特点是（）A.有意记忆占主导地位B.无意记忆占主导地位C.意义记忆占主导地位D.抽象记忆占主导地位答案：B解析：幼儿记忆的主要特点是无意记忆占主导地位。幼儿往往没有明确的记忆目的，容易记住那些形象鲜明、生动有趣、引起强烈情绪体验的事物。有意记忆在幼儿晚期才开始发展。C项意义记忆在幼儿期有一定发展，但机械记忆仍占较大比例；D项抽象记忆在幼儿期发展水平较低。8.幼儿的想象主要是（）A.有意想象B.无意想象C.创造想象D.再造想象答案：B解析：幼儿的想象主要是无意想象。无意想象是指没有预定目的、不自觉的想象。幼儿在想象时往往没有明确的目的，想象内容也比较零散、不稳定。如在画图时，幼儿画到哪儿想到哪儿。A项有意想象在幼儿晚期才开始发展；C项创造想象和D项再造想象在幼儿期虽有一定发展，但不是主要的想象形式。9.幼儿语言发展的关键期是（）A.0—1岁B.1—3岁C.2—3岁D.3—6岁答案：C解析：2—3岁是幼儿口语发展的关键期，也是儿童语言发展最迅速的时期。在这个时期，儿童词汇量迅速增加，初步掌握语法结构，语言表达能力明显提高。D项3—6岁是幼儿语言发展的重要时期，但关键期是2—3岁。A项0—1岁是语言准备期，B项1—3岁是语言发展的重要阶段，其中2—3岁是口语发展的关键期。10.幼儿情绪发展的主要特点是（）A.情绪的稳定性增强B.情绪的控制能力增强C.情绪冲动性、易变性D.情绪的隐蔽性增强答案：C解析：幼儿情绪发展的主要特点是情绪的冲动性、易变性。幼儿的情绪常常是由外界刺激直接引起的，来得快、去得也快，情绪变化迅速。A项情绪的稳定性增强、B项情绪的控制能力增强、D项情绪的隐蔽性增强都是幼儿晚期或学龄期才逐渐发展的特点，不是幼儿期情绪的主要特点。11.幼儿社会性发展的核心是（）A.亲子关系B.同伴交往C.社会认知D.亲社会行为答案：B解析：同伴交往是幼儿社会性发展的核心。同伴交往是指年龄相同或相近的儿童之间的交往。在同伴交往中，幼儿可以学习社会交往技能，发展社会认知，形成社会行为规范，培养合作、分享、互助等亲社会行为。A项亲子关系是幼儿社会性发展的重要基础；C项社会认知是幼儿社会性发展的内容之一；D项亲社会行为是幼儿社会性发展的重要表现。12.幼儿自我意识发展的标志是（）A.掌握代词"我"B.认识自己的名字C.认识自己的身体D.能使用代词"你"答案：A解析：幼儿自我意识发展的重要标志是掌握代词"我"。婴儿早期不能区分自己和他人，常常用自己的名字来称呼自己。当幼儿能够正确使用代词"我"来称呼自己时，说明他已经能够把自己作为主体来认识，自我意识开始形成。B项认识自己的名字、C项认识自己的身体是自我意识发展的早期表现；D项使用代词"你"是区分自己和他人的表现。13.幼儿道德发展的核心是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D解析：幼儿道德发展的核心是道德行为。道德行为是道德认识和道德情感的具体表现，是衡量道德品质的重要标志。幼儿道德发展的最终目的是养成良好的道德行为习惯。A项道德认识是道德发展的基础；B项道德情感是道德发展的动力；C项道德意志是道德发展的保证。14.幼儿期儿童心理发展的年龄特征是（）A.以游戏为主导活动，思维具体形象B.以学习为主导活动，思维抽象逻辑C.以劳动为主导活动，思维直观动作D.以社交为主导活动，思维辩证逻辑答案：A解析：幼儿期（3—6岁）儿童心理发展的年龄特征是以游戏为主导活动，思维具体形象。幼儿期的儿童通过游戏来认识世界、发展能力，思维以具体形象思维为主。B项以学习为主导活动、思维抽象逻辑是学龄期的特点；C项以劳动为主导活动是学龄后期的特点；D项以社交为主导活动、思维辩证逻辑是成年期的特点。15.儿童心理发展的动力是（）A.遗传素质B.环境因素C.教育因素D.内部矛盾答案：D解析：儿童心理发展的动力是内部矛盾，即儿童在活动中产生的新的需要与原有心理水平之间的矛盾。这种内部矛盾是儿童心理发展的根本动力。A项遗传素质是儿童心理发展的物质基础；B项环境因素和C项教育因素是儿童心理发展的重要条件，是外部因素，必须通过内部矛盾才能起作用。16.幼儿注意发展的主要特点是（）A.有意注意占主导地位B.无意注意占主导地位C.有意注意发展迅速D.注意稳定性强答案：B解析：幼儿注意发展的主要特点是无意注意占主导地位。幼儿容易被新异的、鲜艳的、活动的、有趣的事物所吸引，无意注意占据主导地位。有意注意在幼儿晚期才开始发展，水平较低。C项有意注意发展迅速是学龄期的特点；D项注意稳定性强在幼儿期尚不具备，幼儿注意稳定性较差。17.幼儿期儿童观察力发展的主要特点是（）A.观察的目的性增强B.观察的精确性提高C.观察的系统性增强D.观察的目的性、精确性和系统性均较差答案：D解析：幼儿期儿童观察力发展的主要特点是观察的目的性、精确性和系统性均较差。幼儿在观察时往往没有明确的目的，容易受外界刺激干扰，观察不够细致、精确，也缺乏系统性。A、B、C三项都是幼儿晚期或学龄期才逐渐发展的特点。18.儿童心理发展的关键期又被称为（）A.最佳期B.危险期C.安全期D.稳定期答案：A解析：儿童心理发展的关键期又被称为最佳期或敏感期，是指儿童在某一特定时期对某种知识技能或行为的学习特别容易、特别迅速的时期。在关键期内，儿童学习相应的知识技能效果最好，事半功倍。B项危险期是指在某一时期儿童心理发展容易出现问题的时期，与关键期不同；C项安全期和D项稳定期不是关键期的别称。19.幼儿同伴交往中，"平行游戏"是指（）A.幼儿在一起玩相同的玩具，但彼此没有交流B.幼儿合作玩游戏C.幼儿轮流玩游戏D.幼儿互相观察对方游戏答案：A解析：平行游戏是指幼儿在一起玩相同或相似的玩具，但彼此之间没有交流、互不干涉的游戏形式。这是幼儿期常见的游戏形式之一，多见于2—3岁的幼儿。B项合作玩游戏是合作游戏；C项轮流玩游戏属于联合游戏或合作游戏；D项互相观察对方游戏是旁观者行为，不是平行游戏。20.幼儿期儿童心理发展的主要矛盾是（）A.独立性与依赖性的矛盾B.好奇心与恐惧感的矛盾C.好动与好静的矛盾D.求知欲与能力不足的矛盾答案：A解析：幼儿期儿童心理发展的主要矛盾是独立性与依赖性的矛盾。幼儿随着年龄的增长，独立意识逐渐增强，希望自己做一些事情，但能力有限，仍然需要成人的帮助，由此产生了独立性与依赖性的矛盾。这一矛盾是幼儿心理发展的动力之一。B、C、D三项也是幼儿期可能出现的矛盾，但不是主要矛盾。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）21.学前儿童心理发展的基本规律包括（）A.从简单到复杂B.从笼统到分化C.从无意到有意D.从零乱到成体系E.从高级到低级答案：ABCD解析：学前儿童心理发展的基本规律包括：从简单到复杂、从笼统到分化、从无意到有意、从零乱到成体系等。这些规律体现了儿童心理发展的方向性和顺序性。E项从高级到低级是错误的，儿童心理发展是从低级到高级、从简单到复杂的过程。22.影响学前儿童心理发展的因素有（）A.遗传素质B.生理成熟C.环境因素D.教育因素E.主观能动性答案：ABCDE解析：影响学前儿童心理发展的因素是多方面的，包括：遗传素质（物质基础）、生理成熟（制约心理发展）、环境因素（重要条件）、教育因素（主导作用）、主观能动性（内在动力）。A、B、C、D、E五项均是影响学前儿童心理发展的重要因素。这些因素相互作用，共同影响儿童心理发展。23.幼儿记忆发展的主要特点有（）A.无意记忆占主导地位B.机械记忆多于意义记忆C.形象记忆占主导地位D.记忆的精确性较差E.有意记忆发展迅速答案：ABCD解析：幼儿记忆发展的主要特点包括：无意记忆占主导地位（A）、机械记忆多于意义记忆（B）、形象记忆占主导地位（C）、记忆的精确性较差（D）。E项有意记忆发展迅速在幼儿期尚不成立，有意记忆在幼儿晚期才开始发展，水平较低。故选ABCD。24.幼儿情绪情感发展的特点有（）A.情绪的冲动性B.情绪的易变性C.情绪的感染性D.情绪的外露性E.情绪的社会性增强答案：ABCDE解析：幼儿情绪情感发展的特点包括：情绪的冲动性（情绪来得快、强度大）、情绪的易变性（情绪变化迅速）、情绪的感染性（易受他人情绪影响）、情绪的外露性（情绪不加掩饰）、情绪的社会性增强（逐渐出现道德感、理智感、美感等高级情感）。A、B、C、D、E五项均是幼儿情绪情感发展的特点。25.幼儿同伴交往的类型有（）A.受欢迎型B.被拒绝型C.被忽视型D.一般型E.矛盾型答案：ABCD解析：幼儿同伴交往的类型主要有：受欢迎型（同伴关系好，受欢迎）、被拒绝型（被多数同伴拒绝）、被忽视型（不被同伴关注）、一般型（同伴关系一般）。A、B、C、D四项均属于幼儿同伴交往的类型。E项矛盾型不是常用的同伴交往类型分类。三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26.学前心理学答案：学前心理学是研究0—6岁儿童心理发展规律的科学，是发展心理学的一个分支。它研究学前儿童心理发展的特点、规律和影响因素，包括认知发展、情绪情感发展、社会性发展、个性发展等方面，旨在揭示学前儿童心理发展的规律，为学前教育和家庭教育提供心理学依据。（3分）解析：答题要点是把握"研究0—6岁儿童心理发展规律""发展心理学的一个分支""认知、情绪情感、社会性、个性发展"三个方面。学前心理学是学前教育专业的重要基础课程。27.关键期答案：关键期又称敏感期或最佳期，是指儿童在某一特定时期对某种知识技能或行为的学习特别容易、特别迅速的时期。在关键期内，儿童学习相应的知识技能效果最好，事半功倍；错过关键期则学习效果大大降低，甚至难以弥补。如2—3岁是口语发展的关键期，4—5岁是书面语言发展的关键期。（3分）解析：答题要点是把握"特定时期""学习特别容易、特别迅速""错过则效果降低"三个方面。关键期概念源于奥地利动物学家劳伦兹的印刻实验。关键期理论对学前教育具有重要指导意义，要求教育者抓住幼儿发展的关键期进行教育。28.具体形象思维答案：具体形象思维是指儿童依靠事物的具体形象和表象进行的思维，是幼儿期（3—6岁）儿童思维的主要形式。具体形象思维的特点是：思维依赖于具体事物的形象，而不是抽象的概念；思维内容具有直观性、具体性。如幼儿认为"儿子"就是小孩，因为在他头脑中"儿子"总是小孩的形象。（3分）解析：答题要点是把握"依靠具体形象和表象""幼儿期主要思维形式""直观性、具体性"三个方面。儿童思维发展经历三个阶段：直觉行动思维（0—3岁）、具体形象思维（3—6岁）、抽象逻辑思维（6岁以后）。29.自我意识答案：自我意识是指个体对自己以及自己与周围事物关系的认识，包括自我认识、自我体验和自我调节三个方面。自我意识是儿童个性发展的重要标志。幼儿自我意识发展的重要标志是掌握代词"我"。幼儿自我意识的发展经历从认识自己的身体、掌握自己的名字，到掌握代词"我"，再到自我评价的发展过程。（3分）解析：答题要点是把握"对自己以及自己与周围事物关系的认识""自我认识、自我体验、自我调节""掌握代词'我'是重要标志"三个方面。自我意识的发展是儿童社会化的重要内容。30.亲社会行为答案：亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人、群体乃至社会的行为，包括分享、合作、助人、安慰、关心、谦让等。亲社会行为是幼儿社会性发展的重要表现，也是幼儿道德发展的重要内容。幼儿亲社会行为的发展受家庭教养方式、同伴交往、社会文化等多种因素的影响。（3分）解析：答题要点是把握"帮助或打算帮助他人""分享、合作、助人、安慰""社会性发展的重要表现"三个方面。亲社会行为的培养是幼儿社会教育的重要目标，对幼儿的社会适应和人格发展具有重要意义。四、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）31.简述学前儿童心理发展的基本规律。答案：（1）从简单到复杂。儿童心理发展是从简单到复杂的过程。如儿童最初的心理活动非常简单，随着年龄增长，心理活动越来越复杂。（1.5分）（2）从笼统到分化。儿童最初的心理活动是笼统的、不分化的，之后逐渐分化为不同的心理过程和个性特征。如婴儿最初的情绪是笼统的兴奋，之后分化为高兴、生气、害怕等具体情绪。（1.5分）（3）从无意到有意。儿童心理活动最初是无意的、不自觉的，之后逐渐发展为有意的、自觉的。如幼儿的记忆最初是无意记忆，之后逐渐发展有意记忆。（1分）（4）从零乱到成体系。儿童最初的心理活动是零乱的、不成体系的，之后逐渐形成有机的整体。如幼儿的个性最初尚未形成，之后逐渐形成稳定的个性特征。（1分）解析：本题按"从简单到复杂、从笼统到分化、从无意到有意、从零乱到成体系"四个方面作答。学前儿童心理发展的基本规律体现了儿童心理发展的方向性和顺序性，是学前心理学的重要基础理论。32.简述幼儿思维发展的特点。答案：（1）以具体形象思维为主。幼儿期儿童思维的主要形式是具体形象思维，即依靠事物的具体形象和表象进行的思维。如幼儿计算3+2时，需要借助实物或手指。（1.5分）（2）思维的经验性。幼儿的思维往往依赖于自己的生活经验，经验不同，对同一事物的理解也不同。如幼儿对"死"的理解往往来自于自己的生活经验。（1分）（3）思维的表面性。幼儿的思维往往只反映事物的表面现象，不能深入把握事物的本质。如幼儿认为"会飞的就是鸟"。（1.5分）（4）思维的不灵活性。幼儿的思维缺乏灵活性，往往不能从多个角度思考问题，容易受思维定势的影响。（1分）解析：本题按"具体形象思维为主、经验性、表面性、不灵活性"四个方面作答。幼儿思维发展的特点符合幼儿的年龄特征，教育者应当根据幼儿思维发展的特点进行教育，多采用直观、形象的教学方法。33.简述幼儿同伴交往的意义。答案：（1）促进幼儿社会性的发展。同伴交往为幼儿提供了学习社会交往技能的机会，幼儿在与同伴的互动中学习合作、分享、轮流、协商等社会交往技能，发展社会认知和社会行为。（1.5分）（2）促进幼儿情绪情感的发展。同伴交往能够满足幼儿的归属感和爱与被爱的需要，给幼儿带来愉快的情绪体验，帮助幼儿缓解心理压力，培养幼儿的乐观态度。（1分）（3）促进幼儿认知的发展。同伴交往中，幼儿通过互相交流、讨论、争论，可以扩展知识经验，促进思维发展，提高解决问题的能力。（1分）（4）促进幼儿个性的发展。同伴交往有助于幼儿形成积极的自我概念，发展自信心和自尊心，培养独立性和自主性。（1.5分）解析：本题按"社会性发展、情绪情感发展、认知发展、个性发展"四个方面作答。同伴交往是幼儿社会性发展的核心，对幼儿的全面发展具有重要作用。答题时应强调同伴交往在幼儿发展中的独特价值。五、论述题（本大题共1小题，共10分）34.试述影响学前儿童心理发展的主要因素及其作用，并结合实际说明如何促进幼儿心理的健康发展。答案：（一）影响学前儿童心理发展的主要因素及其作用（5分）（1）遗传素质。遗传素质是儿童心理发展的物质基础，为儿童心理发展提供了可能性。遗传素质的差异会影响儿童心理发展的速度和水平，但不起决定作用。（1分）（2）生理成熟。生理成熟是指儿童身体结构和机能的发展成熟，它制约着儿童心理发展的水平。如大脑的成熟是儿童心理发展的重要条件。（1分）（3）环境因素。环境因素是儿童心理发展的重要条件，包括自然环境和社会环境。社会环境特别是家庭环境、幼儿园环境对儿童心理发展具有重要影响。（1分）（4）教育因素。教育在儿童心理发展中起主导作用。通过有目的、有计划、有组织的教育，可以促进儿童心理的健康发展。（1分）（5）主观能动性。主观能动性是儿童心理发展的内在动力。儿童不是被动地接受环境和教育的影响，而是在活动中积极主动地探索、学习，实现自身的发展。（1分）（二）促进幼儿心理健康发展的途径（5分）（1）提供良好的环境和教育。家庭和幼儿园应当为幼儿提供安全、温馨、丰富、富有教育意义的环境，开展有目的、有计划、有组织的教育活动，促进幼儿心理的全面发展。（1.5分）（2）尊重幼儿的年龄特点和个体差异。教育者应当了解幼儿心理发展的年龄特点，尊重幼儿的个体差异，因材施教，避免"一刀切"，使每个幼儿都能在原有水平上得到发展。（1.5分）（3）抓住关键期进行教育。教育者应当了解幼儿心理发展的关键期，如口语发展关键期（2—3岁）、书面语言发展关键期（4—5岁）等，在关键期内进行适宜的教育，事半功倍。（1分）（4）建立良好的师幼关系和亲子关系。良好的师幼关系和亲子关系能够给幼儿带来安全感和信任感，促进幼儿心理的健康发展。（0.5分）（5）注重游戏活动的开展。游戏是幼儿的基本活动，通过游戏可以促进幼儿认知、情绪情感、社会性和个性的全面发展。教育者应当以游戏为基本活动，寓教育于游戏之中。（0.5分）解析：本题属于理论与实际相结合的论述题。答题时应注意：一是从"遗传素质、生理成熟、环境因素、教育因素、主观能动性"五个方面阐述影响学前儿童心理发展的因素及其作用；二是从"提供良好环境、尊重特点差异、抓住关键期、建立良好关系、注重游戏活动"等方面说明如何促进幼儿心理的健康发展。若能结合实际案例加以分析，论述会更加充实。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）35.阅读下列案例，回答问题。【案例一】小红（4岁）是中班的小朋友。一天，老师问小红："你有几个哥哥？"小红回答："我有一个哥哥。"老师又问："那你有几个兄弟姐妹？"小红回答："我不知道。"老师解释说："你的哥哥是妈妈的另一个孩子，你也是妈妈的孩子，你们两个人都是妈妈的孩子，所以你有两个兄弟姐妹。"小红还是不太明白。在游戏中，小红和几个小朋友一起玩"过家家"。小红扮演妈妈，她抱着布娃娃说："我的宝宝生病了，我要带他去医院。"在游戏过程中，小红能很好地照顾"宝宝"，还会和"医生"、"护士"进行角色配合。在数学活动中，老师让小朋友们数一数一共有几个苹果，小红能够用手指逐个点数，但如果在没有实物的情况下让她计算"3+2=？"，小红就很难回答出来。要求：（1）分析小红思维发展的特点。（5分）（2）分析小红游戏中表现出的思维特点。（5分）（3）针对小红的思维特点，教师应当如何开展教育活动？（5分）答案：（1）小红思维发展的特点（5分）①以具体形象思维为主。小红能够理解"我有一个哥哥"，但难以理解"兄弟姐妹"这个抽象的概念，说明她的思维依赖于具体事物和表象，还不能进行抽象的逻辑思维。（1.5分）②思维的经验性。小红理解"兄弟姐妹"时，需要借助具体的生活经验，老师用"妈妈的孩子"来解释，但小红仍不能很好地理解，说明她的思维依赖于自己的生活经验，经验不足时难以理解新概念。（1.5分）③思维的表面性。小红能够进行有实物时的点数（数苹果），但在没有实物的情况下难以进行"3+2"的抽象计算，说明她的思维还停留在表面，不能进行抽象的运算。（1分）④思维的具体性。小红在游戏中能很好地扮演角色，说明她的思维具体、形象，能够在具体的情境中进行思考和行动。（1分）解析：本题要求分析小红思维发展的特点，应结合案例中的具体表现，如理解"兄弟姐妹"的困难、在游戏中的表现、点数与抽象计算的差异等，分析小红思维发展的特点。（2）小红游戏中表现出的思维特点（5分）①具体形象思维得到充分体现。小红在"过家家"游戏中能够很好地扮演妈妈的角色，照顾"宝宝"，与"医生""护士"配合，说明她在具体情境中能够进行具体的思维和行动。（1.5分）②以自我为中心。小红在游戏中以自我为中心，以"妈妈"的角色为中心来组织游戏，这与幼儿思维的自我中心性有关。（1分）③具体经验丰富。小红能够很好地照顾"宝宝"，说明她在生活中已经积累了相关的经验，游戏中能借助这些经验进行思维和行动。（1.5分）④游戏的象征性。小红把布娃娃当作"宝宝"，用象征性的方式表现游戏，这是幼儿具体形象思维的重要特点。（1分）解析：本题要求分析小红游戏中表现出的思维特点。答题时应结合案例中小红在游戏中的具体表现，如角色扮演、照顾宝宝、与同伴配合等，分析其思维特点。（3）针对小红思维特点的教育建议（5分）①多采用直观形象的教学方法。针对小红具体形象思维为主的特点，教师应当多采用直观教具、实物、图片等，帮助小红理解抽象概念。如教"兄弟姐妹"时，可以画出家庭关系图，用具体的形象帮助小红理解。（1.5分）②在游戏中渗透教育。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿学习的重要途径。教师可以在游戏中渗透教育内容，让小红在游戏中学习和发展。如通过"过家家"游戏，帮助小红理解家庭关系。（1.5分）③联系生活实际进行教育。针对小红思维经验性的特点，教师应当联系小红的生活实际进行教育，利用小红已有的生活经验帮助她理解新知识。如让小红数一数家里有几口人，理解"兄弟姐妹"的概念。（1分）④循序渐进，不要急于求成。幼儿思维发展有其年龄特点，教师应当遵循幼儿思维发展的规律，循序渐进地进行教育，不要急于要求小红进行抽象的思维和计算。（1分）解析：本题要求根据小红的思维特点，提出教育建议。答题时应结合幼儿思维发展的年龄特点和规律，提出具体的、可操作的教育建议。教育建议应当体现"以幼儿为本"的理念，尊重幼儿的年龄特点。36.阅读下列案例，回答问题。【案例二】小明（5岁）是大班的小朋友。他性格比较内向，不太愿意和小朋友一起玩，喜欢一个人搭积木。在集体活动中，小明很少主动发言，当老师请他回答问题时，他总是很紧张，声音很小。小明的父母工作比较忙，平时很少有时间陪小明，主要由奶奶照顾。奶奶对小明比较溺爱，什么事情都替小明做，很少让小明自己动手。小明的父母也很少带小明出去玩，小明很少有机会和同龄的小朋友交往。针对小明的情况，老师采取了一些措施：一是鼓励小明参加集体游戏，安排活泼开朗的小朋友和小明同桌；二是在活动中多给小明表现的机会，及时表扬小明的进步；三是定期进行家访，与小明的父母沟通，建议他们多抽时间陪小明，多带小明参加户外活动和社交活动；四是引导小明参加"娃娃家"等角色游戏，让小明在游戏中学习与人交往。经过一段时间的努力，小明逐渐变得开朗了一些，愿意和小朋友一起玩了，在集体活动中也能够主动发言了。要求：（1）分析小明社会性发展存在的问题及其原因。（5分）（2）分析老师采取的教育措施所体现的学前心理学原理。（5分）（3）从同伴交往的角度，分析如何促进小明社会性的发展。（5分）答案：（1）小明社会性发展存在的问题及原因（5分）①存在的问题：小明性格内向，不愿与同伴交往；在集体活动中很少主动发言，表现紧张、胆怯；社会交往