内蒙古自治区赤峰市2026届高三上学期1月模拟预测语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1内蒙古自治区赤峰市2026届高三上学期1月模拟预测语文试题一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。记者：在第二次青藏科考成果综合集成应用发布会上，您介绍了“三极联动”理论。它的核心内涵是什么？方小敏：“三极联动”理论认为，青藏高原、南极、北极这三极通过大气——海洋环流和碳循环构成动态系统，控制着青藏高原盐湖矿产与亚洲内陆地貌的形成。它打破了把青藏高原、南极、北极看作三个孤立地理单元的传统认知，而将它们视为地球系统这一相互关联的整体中三个关键的“极”。我们认为，青藏高原的持续隆升，就像启动了一台全球气候调控的“超级引擎”，它通过一系列复杂的物理与化学过程，远程影响着全球气候，尤其是对两极冰盖的形成与演化产生了深远影响。这一观点为我们理解晚新生代以来全球气候变化机制提供了全新理论框架。这一理论的诞生，与一次野外考察经历有关。那是在青藏高原北部的一次采样中，我们从地层序列中发现了来自中亚沙漠的粉尘信号，而这些粉尘的沉积时间，恰好与南极冰芯记录的全球降温事件高度吻合。那一刻我突然意识到，高原、沙漠、海洋、极地之间，或许存在一条我们尚未完全理解的“气候链条”。正是这些细微的发现，推动我们逐步构建起“三极联动”的理论体系。记者：青藏高原如何远程影响地球南北极？方小敏：青藏高原对两极的远程调控，主要通过两条关键的“动力链”实现。第一条路径是“粉尘—碳效应”。大约在1200万至800万年前，青藏高原北部剧烈隆升，改变了大气环流格局，强化了西风急流，导致亚洲内陆加速干旱化，形成了广袤的沙漠区。沙漠区就像巨大的“粉尘工厂”，产生的富含铁、磷等营养元素的细小颗粒被强风吹到北太平洋，促进了浮游植物的繁殖。通过光合作用，浮游植物吸收了大量的二氧化碳，浮游植物死亡后，其有机体携带的碳沉入深海，被长期封存。这一过程直接导致大气中二氧化碳浓度下降，引发全球变冷，从而促进了南极冰盖扩展与北极冰盖的形成。第二条路径是“化学风化—碳循环”效应。青藏高原南部隆升强化了亚洲季风系统，带来更丰沛的降水。雨水浸润高原上广泛出露的新鲜岩石，在巨大反应表面上发生了高效的水解等反应，继而，反应产物被雨水快速冲刷，暴露出新表面，显著加剧了化学风化过程。这就如同给大气“洗肾”或“进行透析”，把二氧化碳转化为溶解的碳酸氢根离子，再通过河流输入海洋，最终形成碳酸盐沉积，实现碳的长期封存。与此同时，强烈的地表侵蚀也将大量有机碳快速搬运至海洋并埋藏，阻止其分解返回大气。这两条路径的核心作用都是移除大气中的二氧化碳。这是导致全球气温下降并影响两极冰盖的关键机制。记者：青藏高原的隆升是否只对气候产生影响？方小敏：青藏高原的隆升和“三极联动”效应，不仅重塑了自然环境格局，也成为生命演化的强大驱动力。其中最典型的例子，是我们关于现代非洲草原动物祖先的发现。大约800万年前，青藏高原东北部的阶段性强烈隆升与全球性气候变冷共同作用，导致亚洲内陆干旱化加剧，温带草原和稀树草原环境大幅扩张。这一变化对生命演化产生了极大影响。化石证据显示，现代非洲萨瓦纳草原上的部分代表性动物，如羚羊亚科、长颈鹿的祖先，可能并非起源于非洲本土，而是首先在青藏高原东北缘及其毗邻的干旱一半干旱草原环境中适应演化。随后，它们沿着喜马拉雅山南缘的“草原通道”向西迁徙，最终在非洲大陆开辟了新的生存家园，并进一步演化成今天我们所熟悉的形态。这揭示了高原隆升一气候变迁一生物演化之间的深远联系，展现了地球环境演变如何塑造全球生物分布。因此，青藏高原实际上是某些物种的“起源地”。此外，它在某种程度上还扮演了物种“训练营”的角色。记者：为什么这么说？方小敏：打个比方，青藏高原就像一所“极地生存预备学校”。大约600万年前，当“三极联动”效应推动北极开始变冷并逐步形成冰盖时，一些早已适应了青藏高原的低氧严酷环境的动物比如披毛犀、北极狐和雪豹的祖先，已经在这所“自然训练营”中锻炼出了极强的耐寒、耐低氧能力。于是，当它们从青藏高原出发向北迁徙，几乎是“带着技能包”进入北极圈，因此更能够成功适应北极的环境，并进一步演化成今天的极地动物群成员。这种“预适应”机制，是青藏高原对全球生物多样性的独特贡献。在野外考察中，我们常常在高原古沉积里发现古老生物的化石。它们就像是历史的见证者，讲述着几百万年前生命从“世界屋脊”走向“世界尽头”的故事。记者：在全球气候变化的背景下，青藏高原是否也发生变化？我们应该怎么看待这种变化？方小敏：当前，青藏高原正经历着以“变暖变湿”为总体特征的深刻变化，具体表现为冰川加速退缩、永久冻土退化、湖泊扩张等。短期内，部分区域植被活动有所增强，生态环境似乎有所改善；但长远看，其带来的挑战是根本性和全局性的——冰川退缩影响长期水资源安全，冻土退化威胁工程设施稳定，极端天气事件增多，以及可能通过“三极联动”效应进一步影响全球气候。历史是一面镜子——过去，青藏高原通过自然过程降低大气中二氧化碳的含量，造成全球变冷；而今天，人类活动在极短时间内排放了巨量二氧化碳，正在快速逆转这一自然进程。当前，青藏高原的变化不仅影响本地及下游地区的水资源安全，也可能通过大气和海洋环流再次启动“三极联动”式的远程效应，加剧南北极冰盖融化与海平面上升。这种反馈过程及其后果，可能比我们目前预想的更为复杂和剧烈。（摘编自《科技日报》记者访谈录）1.下列对“三极联动”理论相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.青藏高原、南极、北极原本是三个孤立存在的地理单元，而气候链条使它们成为地球系统中相互关联的三个关键的“极”。B.青藏高原持续隆升对全球气候变化具有重要作用，这一观点为理解晚新生代以来全球气候变化机制提供了全新理论框架。C.青藏高原的持续隆升对两极冰盖的形成与演化影响深远，而两极冰盖的形成又对青藏高原的大气环流格局产生了重大影响。D.青藏高原的暖湿变化通过大气——海洋环流和碳循环再次启动“三极联动”式的远程效应，加剧了极地冰盖融化与海平面上升。2.下列对材料中两条“动力链”相关内容的分析与概括，不正确的一项是（）A.成因不同。路径一，高原北部剧烈隆升，改变大气环流格局，亚洲内陆形成沙漠区；路径二，高原南部隆升，亚洲季风系统强化带来丰沛降水。B.动力不同。路径一，通过强风，将富含营养元素的细小粉尘颗粒吹到北太平洋；路径二，通过河流，将化学风化的反应物输送到海洋。C.移除二氧化碳方式不同。路径一，浮游植物通过光合作用吸收二氧化碳后带入海底；路径二，通过化学反应溶解二氧化碳，最终将有机碳移送海底。D.二者殊途同归。两条“动力链”都是青藏高原通过自然过程降低大气中的二氧化碳含量，造成全球气候变冷，最终促进两极冰盖演化与形成。3.根据材料相关内容，下列理解和推断不正确的一项是（）A.青藏高原地层序列中，粉尘沉积时间与南极冰芯记录的全球降温事件高度吻合，诠释了“三极联动”理论的核心内涵。B.羚羊亚科、长颈鹿的祖先可能起源于亚洲，后来沿“草原通道”迁徙到非洲，这揭示了青藏高原隆升与生物演化的联系。C.青藏高原及其边缘地带存在干旱一半干旱草原、高寒高原等不同环境，为这里成为物种“自然训练营”提供了可能。D.中国科学院在西藏地区发现的一块距今370多万年的披毛犀化石，也可以为青藏高原的隆升驱动生命演化提供证据。4.方小敏团队受到野外考察发现的启发，构建“三极联动”理论，这一过程给我们带来了哪些启示？请简要说明。5.“当前，青藏高原正经历着以‘变暖变湿’为总体特征的深刻变化”，我们应该如何应对？请结合全文简要回答。【答案】1.B2.C3.A4.①要善于发现；②要关注细节；③要善于联想；④要勇于创新；⑤要大胆假设；⑥要有全局观；⑦要重视实践。5.①加强监测预警，精准预判变化，做好应对预案。②持续深化科研，提供科技支撑，减少恶劣影响。③保护高原生态，推进节能减排，维护生态平衡。④秉持全球视野，跨区协同应对，筑牢安全屏障。【解析】【导语】这篇访谈以青藏科考为背景，系统阐述了“三极联动”理论的科学内涵与生态意义。文章通过“动力链”“预适应”等生动比喻，巧妙呈现了青藏高原作为地球系统“超级引擎”的核心作用，既阐释了地质-气候-生物的复杂耦合机制，又揭示了环境变迁与生命演化的深刻关联。访谈采用递进式问答结构，将专业理论转化为具象认知，兼具科学性与可读性，尤其通过“粉尘工厂”“气候链条”等意象，使抽象的地球系统过程具象化，展现了科学研究中“见微知著”的思维方法。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“原本是三个孤立存在的地理单元”错误。结合“它打破了把青藏高原、南极、北极看作三个孤立地理单元的传统认知”可知，“三极联动”打破的是传统认知中三极孤立的看法，并非三极原本真的孤立。C.“而两极冰盖的形成又对青藏高原的大气环流格局产生了重大影响”错误。文中只说青藏高原影响两极冰盖，未提及两极冰盖反过来影响青藏高原环流。D.“再次启动“三极联动”式的远程效应，加剧了极地冰盖融化与海平面上升”错误。结合“可能通过大气和海洋环流再次启动‘三极联动’式的远程效应，加剧南北极冰盖融化与海平面上升”可知，“可能……启动”，选项将或然说成已然，表述绝对化。故选B。【2题解析】本题考查学生理解概念，筛选文中信息的能力。C.“最终将有机碳移送海底”错误。路径二是通过化学风化将CO₂转为碳酸氢根，形成碳酸盐沉积封存碳，同时地表侵蚀搬运并埋藏有机碳，并非“将有机碳移送海底”，表述混淆了两种碳封存方式，与原文不符。故选C。【3题解析】本题考查学生对文本内容的理解和推断能力。A.“诠释了‘三极联动’理论的核心内涵”错误。地层粉尘与南极冰芯降温时间吻合，只是构建“三极联动”理论的重要发现与依据，并非直接“诠释了理论核心内涵”，属于逻辑关系错位。故选A。【4题解析】本题考查学生发掘文本反映的价值和精神的能力。①要善于发现，从地层序列中发现来自中亚沙漠的粉尘信号，正是发现这些信号对逐步构建起“三极联动”的理论体系起了推动作用。②要关注细节，从粉尘沉积与冰芯记录吻合等细微现象中捕捉关键线索，不忽视微小证据。③要善于联想，由局部线索推想高原、沙漠、海洋、极地间的整体关联；④要大胆假设、勇于创新，突破传统地理认知，提出全新理论框架；⑤要立足实证大胆猜想，再逐步验证完善，推动科学认知不断突破与发展。⑥要有全局系统观，打破孤立认知，将三极视为相互联动的地球系统整体；⑦要重视实践，坚持野外实地考察，从一手地层、化石等材料中获取真实证据。【5题解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①加强监测预警，实时跟踪冰川、冻土、湖泊等变化，精准预判风险，完善极端天气、水资源波动等应对预案。②持续深化科研，依托“三极联动”等理论，深入研究其影响机制，为生态保护、工程建设、水资源安全提供坚实科技支撑，降低负面影响。③保护高原生态，大力推进节能减排，减少二氧化碳排放，减缓气候变暖趋势，维护高原生态系统平衡。④秉持全球视野，加强跨区域、跨国界协同合作，共同应对“三极联动”可能引发的全球连锁反应，筑牢区域与全球生态安全屏障。（二）阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：看河刘云芳平日里，山下的河是安静的，裸露出满是鹅卵石的河滩。偶有一潭水，像块铺在河底的镜子，倒映着山崖上的风景和路过的云。松鼠会从“镜子”旁跳过。有时候是一只兔子、一只山鸡。它们喝几口水，照照“镜子”，又飞快离开，远远躲着观察它们的人类。我们去河滩，要么放牛，要么捡石子。滚圆的石子铺在平底锅上，可做石头饼用。面饼会擀得很薄，母亲和面的时候，还会往里边放上鸡蛋、花椒叶，别有一番奇香，做好以后，挂在高处的篮子里，能存放很长时间。拿起石头饼，我总会想起河滩。那条河一定没想到，它会以这样的方式跟我们的吃食联系在一起吧。比起其他山里人，我们一家去河滩的理由多一个：姥姥家住在对面的山里，那段河滩是必经之路。途中，我总是抬起头看着崖壁，大大小小的石头镶嵌其中，石头缝里拼命长出一棵棵松柏。不少树木先是往下生，接着又往上长，好像曲曲折折，终于找到了阳光。母亲总是催促快些走，我却舍不得离开，眼睛在两岸的树木山石上流连，总感觉那些石头和植物身上藏了更为丰富的秘密。母亲问，你看啥呢？我回，看河。母亲说，那是一条靠不住的河，凶的时候像一条恶龙。后来，我真见识过一次。天上还是晴空万里，伴随着一阵巨大的咆哮声，凉气袭来。我们站在河崖之上，看到比房子还高的黄色水浪自上游奔涌而来。我才知道，那高高的河道并不是天公创造的独特风景，而是河水一点点冲出来的专用道路，那些石头则是河水的脚印。洪水过后，上游遗失的一件农具、一双鞋，或者半只陶罐，在河底显现出来。河水已经远去，这些物品像疲惫的乘客，滞留在淤泥里。我曾为这些“乘客”编故事，想象它们为何被冲走，它们的主人如何在后来的日子里追着河流寻找它们。我也为河道里那些山洞、奇形怪状的石头，那些植物和鸟编各种故事，讲给小伙伴们听。他们信以为真，好几次想跟着我去河滩看看，都被大人们拦住了。母亲说，不要长时间在那里逗留。我只好去往山崖，站在一丛红了的黄栌树叶间向山下的河流望去。我指给他们看，河滩那里都长了什么，有时还在地上画起来。我讲得那么认真，仿佛在介绍一位老朋友的家园。那年，我坐上了去外省的火车。铁轨旁始终有河道相随，它们时而干涸，时而湍急。我始终盯着河水，脑子里想象着故乡的那条河。我一直以为故乡的河停在原处，只在当地流淌。直到后来，故乡的大山变成了国家级公益林，河底开始常年有水流淌，一直通向山下的河渠。我向那些识字的老人打听，他们才说，这河流事实上是汾河的支流，河水最终会流向黄河，汇入大海。我大为震惊。再回到故乡时，站在岸边看河，目光里蓄满了敬意：我以为的静止的河流，原来早将触角伸向我抵达不了的地方。而我记忆中的种种图景，不过是它无数次潮涨潮落中短暂的一瞬。姥姥、姥爷离世后，父母也搬到了城里，那条河不再是我们的必经之路。看河变得奢侈。多年后，故乡相对而立的那两座大山挖了长长的隧道，火车通过时，人们可以在两条隧道之间短暂看到这条河。它成了两段黑暗之间唯一被光亮照着的地方。后来，山顶的两座古庙因为道路越修越好，成为当地的网红打卡地。从此，故乡的河流与山脉都成了别人镜头下的美景，而我借他们的镜头看山、看河。夜晚，打开网络地图，定位到故乡，再滚动鼠标放大，按照地图俯视的角度，我感觉自己仿佛一个从天而降的人。我看着那河，它像一条藏在墨绿山峦间时有时无的白线。往昔存储在记忆里的凉风，隔着屏幕瞬间冲进鼻孔。孩子看到我的神情，好奇地问，妈妈，你看啥呢？我回他，看河。就像它曾倒映过母亲的青春和我的童年一样，如今，这条河又倒映在我孩子的瞳孔里。（选自《人民日报·副刊》）文本二：算起来，我是从很小开始写作的，但真正意义上写散文是在2011年左右。写了很多与故乡有关的文字，这常常是我绕不过的一段生活经验。它像个巨大无比的漩涡，不管是梦里，还是笔下，在我想自由言说、自由表达的时候，总会回到这个漩涡里。事实上，我觉得，不是我选择了故乡作为写作对象，而是因为我出生于农村，恰巧，这些人与物都变成了我生活里最重要的一部分。而散文，就成了我收集生命脚印的容器。从少年时期到青年时期，散文像一个过滤器一样，一次次把我所经历的一切渐渐过滤出来，让我自己在完成书写的同时，能跳脱出来看待这些事情。我明白，撕碎记忆也就是撕碎自己，然后再将当下的情绪作为粘合剂，把这些碎片粘合，有些碎片丢失了，也许那是本来就该被遗弃的，有些碎片变换了形状，磨去了棱角，也有一些，失去了原有的弧度，忽然尖利起来。记忆在舞台上演练，而当下自己的思考像光一样，从某一个角度照过来，那粘合的缝隙恰好是作者与读者之间的留白，我需要撕掉一部分记忆，让读者的想象来发挥作用。文字本身就是作者与读者之间的一场合奏。在具体写作的时候，我其实是很注意文字的美术性的。写某一个片段或场景的时候，色彩、布局、光影等等，让呈现出来的东西更具有美感。展现出来的人物或场景更加真实立体，有生命的质感。（摘编自刘云芳《给树把脉的人》自序）6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.山下的河平日是宁静的、清澈的，鹅卵石、云、兔子、山鸡等岸边景物的描写，动静结合，充满情趣。B.两岸的树木山石和大水冲下来的那些物品，激发了“我”的好奇心和想象力，也让“我”对这条河流充满敬意。C.昔日少水的河滩如今常年流水，曾经闭塞的山村现在通上了火车，故乡的生活环境得到了明显的改善。D.作者所谓“撕碎记忆也就是撕碎自己”，是指散文创作并非机械地还原生活本身，而是要敢于重构自我。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文本一调动听觉、触觉和视觉等多种感官，描写故乡河流发洪水的场景，真实立体可感。B.文本一将在火车上看到的河与记忆中故乡的河进行对比，突出“我”对故乡的深深依恋。C.文本一“国家级公益林”“网红打卡地”等词语，使读者感受到故乡在时代进程中的变迁。D.文本二中运用比喻、比拟等手法，展现了作者关于散文创作的探索历程，语言生动形象。8.文本一中的“河”意蕴丰富，请结合全文简要概括。9.“过滤器”“留白”等词语生动形象地表达了作者的创作主张，请选择其中一点，以《看河》为例作简要分析。【答案】6.B7.B8.①养育生命的自然之河；②见证成长的生命之河；③承载乡情的记忆之河；④滋养精神的情感之河；⑤传承变迁的时光之河。9.示例一：选择“过滤器”①作者认为散文是过滤器，指创作过程中需对记忆进行筛选、提炼，而非机械还原；②作者写故乡，在故乡的诸多风物中选择河流作为写作对象，从而创作了《看河》；③《看河》并未描写所有记忆，而是过滤无关细节，只筛选出有关乡情的关键场景；④写作《看河》，提炼核心情感和深层意蕴，体现“过滤记忆，聚焦核心”的创作主张。示例二：选择“留白”①作者主张创作需“留白”，指故意省略部分内容，留给读者想象空间；②树木山石的秘密、“我”编的故事以及文本一结尾孩子会怎样看河等内容，均未详细交代；③这些省略内容，引发了读者的联想和想象，形成了作者与读者的合奏，契合“留白”的创作主张。【解析】【导语】这篇散文以“看河”为线索，通过细腻的笔触勾勒出故乡河流的多重意象。作者巧妙运用童年视角与成人视角的双重叙事，将河流从具象的自然景观升华为承载记忆、连接代际的精神符号。文本一以诗意的语言描绘河流的静美与狂暴，暗喻生命的无常；文本二则通过创作谈揭示散文作为“生命容器”的文学价值。两文本相互映照，展现了作者对故乡的深情回望与文学创作的自觉思考。【6题解析】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。B.“也让‘我’对这条河流充满敬意”错误。激发“我”好奇心与想象力的是两岸树石、洪水冲来的物品，但对河流的敬意，并非源于这些，而是后来得知故乡的河是汾河支流，最终汇入黄河、奔向大海——原来看似静止的河流，早已延伸至远方，自身记忆不过是它万千瞬间之一。故选B。【7题解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“进行对比”错误。文本一中，“我”坐火车时见铁轨旁河道时而干涸、时而湍急，始终盯着河水并想象故乡的河——这里并非“对比”，而是以沿途之河触发对故乡之河的思念与牵挂，突出依恋，并无对二者特征、状态的对照比较。故选B。【8题解析】本题考查学生对重要物象意蕴的把握能力。①自然之河：河水滋养两岸草木，河滩提供鹅卵石制作石头饼，与人们的生活息息相关，是养育生命的载体；②生命之河：见证“我”的童年嬉戏、少年遐想与成年牵挂，陪伴“我”成长蜕变；③记忆之河：承载着“我”对童年、母亲、姥姥家的回忆，是乡情的寄托；④情感之河：滋养“我”的想象力，给予“我”精神慰藉，是“我”情感的归宿；⑤时光之河：见证故乡从闭塞到通隧道、成网红地的变迁，连接过往与当下，实现情感与时光的传承，藏着时代印记。【9题解析】本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。示例一：选择“过滤器”①作者认为散文是“过滤器”，指创作需对记忆筛选提炼，而非机械还原。②作者的故乡记忆纷繁复杂，却过滤掉无关风物，聚焦“河”这一核心对象展开创作，从而创作了《看河》。③文中未堆砌所有故乡琐事，仅筛选出河滩捡石做饼、观洪水、异乡念河、借镜头看河等与乡情相关的关键场景，剔除冗余细节。④提炼出对故乡的眷恋、对时光变迁的感慨这一核心情感，既保留记忆精髓，又让创作跳出单纯的回忆，实现对故乡情感的深层表达，完美体现“过滤记忆、聚焦核心”的主张。示例二：选择“留白”①作者主张的“留白”，是创作中故意省略部分内容，留下空白供读者联想，实现作者与读者的“合奏”。②《看河》中写“我”总觉得两岸树木山石藏着秘密，却未细说秘密是什么；写“我”为河滩物品、草木编故事，也未具体交代故事内容；结尾写河流倒映在孩子瞳孔里，却不提及孩子会如何看待这条河。③这些刻意省略的内容，既避免了叙述冗长，又引发读者想象，让读者自行填补空白，完美契合作者“留白”的创作理念。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：赵将马服君赵奢之妻，赵括之母也。秦攻赵，孝成王使括代廉颇为将。将行，括母上书言于王曰：“括不可使将。”王曰：“何以？”曰：“始妾事其父父时为将身所奉饭者以十数所友者以百数。大王及宗室所赐币者，尽以与军吏士大夫。受命之日，不问家事。今括一旦为将，东向而朝军吏，吏无敢仰视之者。王所赐金帛，归尽藏之。乃日视便利田宅可买者。王以为若其父乎？父子不同，执心各异。愿勿遣。”王曰：“母置之，吾计已决矣。”括母曰：“王终遣之，即有不称，妾得无随乎？”王曰：“不也。”括既行，代廉颇。三十余日，赵兵果败，括死军覆。王以括母先言，故卒不加诛。君子谓括母为仁智。材料二：七年，秦与赵兵相距长平，时赵奢已死，而蔺相如病笃，赵使廉颇将攻秦，秦数败赵军，赵军固壁不战。秦数挑战，廉颇不肯。赵王信秦之间。秦之间言曰：“秦之所恶，独畏马服君赵奢之子赵括为将耳。”赵王因以括为将，代廉颇。蔺相如曰：“王以名使括，若胶柱而鼓瑟耳。括徒能读其父书传，不知合变也。”赵王不听，遂将之。赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。括母问奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括即已，若必将之，破赵军者必括也。（节选自《史记·廉颇蔺相如列传》）材料三：盖当时未有如括善言兵，亦未有如括大败者也。此听其言可用，用之辄败人事者，赵括是也。由是言之，括虚谈无实而不可用，其父知之，其母亦知之，赵之诸臣蔺相如等亦知之，外至敌国亦知之，独其主不悟尔。夫用人之失，天下之人皆知其不可，而独其主不知者，莫大之患也。前世之祸乱败亡由此者，不可胜数也。（节选自欧阳修《为君难论》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。始妾事A其父B父时C为将D身所奉饭者E以十F数G所友者H以百数。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.固，坚守，与《谏太宗十思疏》中“必固其根本”的“固”意思相同。B.因，于是，与《过秦论》中“践华为城，因河为池”的“因”意思不同。C.兵，战争，与《六国论》中“非兵不利，战不善”的“兵”意思不同。D.胜，尽、完，与《鸿门宴》中“沛公不胜杯杓”的“胜”意思不同。12.下列对三则材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.赵括之母认为，赵奢能专心公务而赵括会讲官威重私产，因此劝谏赵王勿用赵括。B.长平之战时，秦国使用离间之计，散布唯独畏惧赵括领兵为将的谣言，赵王中计。C.赵奢与赵括谈论作战之事，没有提出过难的问题，但赵奢并不认为赵括回答得好。D.赵括纸上谈兵，天下人皆知其不可用，赵王却执意用他，欧阳修认为这大患。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）王终遣之，即有不称，妾得无随乎？（2）使赵不将括即已，若必将之，破赵军者必括也。14.赵括的故事印证了《老子》所说的“知人者智，自知者明”。请简要分析。【答案】10.BDG11.A12.C13.（1）大王最终还是要派遣他，如果（他）有不称职的情况，我该不会受牵连吧？（2）如果赵国不让赵括担任将领也就罢了，如果一定要让他担任将领，使赵国军队战败的人一定是赵括啊。14.①知人者智方面：赵母/赵奢/蔺相如知赵括不能为将，是为知人；秦国知赵括其人无实才而用计取胜，亦为知人。②自知者明方面：赵括盲目自负致败身亡，为不自知。③知人自知方面：赵王既不知人又不自知，致使长平战败，不智亦不明。【解析】【导语】这篇文言文通过三则材料，以赵括为反面典型，深刻揭示了“知人善任”的治国之道。材料一通过赵母的劝谏，展现赵括骄矜自满的性格缺陷；材料二借蔺相如之口，点明其“纸上谈兵”的致命弱点；材料三欧阳修则上升到治国理政的高度，批判君主刚愎自用的危害。三则材料层层递进，由个例到普遍，由现象到本质，共同构建了一个关于人才甄别与任用的深刻寓言。赵奢、赵母、蔺相如等人的“知人”与赵括的“不自知”形成鲜明对比，凸显了老子的智慧箴言。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：当初我侍奉赵括的父亲，他当时担任将领，亲自捧着饭食招待的手下有几十人，结交的朋友有上百人。“事”的主语为“妾”，宾语为“其父”，句子结构完整，所以应在“父”后面断开，即在B处断开；“为”的主语为“父”，宾语为“将”，句子结构完整，所以应在“将”后面断开，即在D处断开；“所奉饭者以十数”和“所友者以百数”句式对称，所以应在“十数”后面断开，即在G处断开。故选BDG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.错误。意思不同。“固”，坚守；/使……牢固。句意：赵国军队就坚守营垒不出战。/一定要稳固它的根基。B.正确。“因”，于是；/依靠。句意：赵王于是就任命赵括为将领。/然后凭借华山作为城墙，依靠黄河作为护城河。C.正确。“兵”，战争；/兵器。句意：战争，是关乎生死的大事。/不是（他们的）武器不锋利，仗打得不好。D.正确。“胜”，尽、完；/承受。句意：多得数不完。/刘邦禁不起多喝酒。故选A。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“没有提出过难的问题，但赵奢并不认为赵括回答得好”错误。结合“尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善”可知，赵奢与赵括谈论作战之事，赵奢不能反驳赵括，但并不认为赵括擅长用兵。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“即”，如果；“称”，称职；“得无”，该不会/能不；“随”，跟随，此处指受牵连。（2）“将”，使……担任将领；“破”，使……战败；“破赵军者必括也”，判断句。【14题解析】本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。①知人者智：赵奢、赵括母亲、蔺相如都看清赵括只会空谈、不懂实战，不可为将，是清醒识人；秦国也洞悉其虚浮无实，用反间计换他为将，借力取胜，同样是知人。②自知者明：赵括自幼熟读兵书便自视甚高，自以为天下无敌，不懂战场变通，轻视战争凶险，毫无自知之明，最终兵败身死，反面论证了“自知者明”。③知人自知：赵王不听劝谏，仅凭虚名任用赵括，既不识其才不堪用，也不明自身决策之误，既不“知人”也不“自知”，最终导致赵国惨败，正是不智不明的恶果，从反面说明“知人者智，自知者明”。参考译文：材料一：赵国将领马服君赵奢的妻子是赵括的母亲。秦国攻打赵国，赵孝成王派赵括代替廉颇担任将领。赵括将要出征时，他的母亲向赵王上书说：“不能让赵括担任将领。”赵王问：“为什么呢？”（赵括母亲）回答说：“当初我侍奉赵括的父亲，他当时担任将领，亲自捧着饭食招待的手下有几十人，结交的朋友有上百人。大王和宗室赏赐的钱财礼物，（他）全都分给军中的官吏和士大夫。接受任命的那天起，就不再过问家里的事。如今赵括一旦担任将领，就面朝东坐着接受军中官吏的朝拜，官吏们没有敢抬头看他的人。大王赏赐的金银丝帛，（他）回到家后全都收藏起来。还每天查看可购买的便宜合适的田地房屋。大王认为他像他的父亲吗？父子两人的心思不同，处事的态度也不一样。希望大王不要派遣（他）。”赵王说：“您就别管这事了，我的主意已经定了。”赵括的母亲说：“大王最终还是要派遣他，如果（他）有不称职的情况，我能不受到牵连吗？”赵王说：“不会的。”赵括出征后，代替廉颇担任将领。三十多天后，赵国的军队果然战败，赵括战死，军队全军覆没。赵王因为赵括的母亲之前有过劝谏，所以最终没有诛杀她。有德行的人认为赵括的母亲既仁慈又有智慧。材料二：赵孝成王七年，秦国和赵国的军队在长平对峙，当时赵奢已经去世，蔺相如也病得很重，赵王派廉颇率领军队攻打秦国，秦国多次打败赵国军队，赵国军队就坚守营垒不出战。秦国多次派兵挑战，廉颇始终不肯出兵。赵王相信了秦国的离间计。秦国的间谍散布谣言说：“秦国最害怕的，只是怕马服君赵奢的儿子赵括担任将领罢了。”赵王于是就任命赵括为将领，代替廉颇。蔺相如说：“大王只凭名声任用赵括，就好像用胶粘住瑟上的弦柱来弹奏瑟一样。赵括只是能读他父亲留下的兵书，却不懂得根据实际情况灵活应变。”赵王没有听从（蔺相如的劝谏），最终还是让赵括担任了将领。赵括从小就学习兵法，谈论军事，认为天下没有人能比得上自己。他曾经和父亲赵奢谈论军事，赵奢不能反驳他，但并不认为他擅长用兵。赵括的母亲问赵奢其中的缘故，赵奢说：“战争，是关乎生死的大事，而赵括却把它说得很轻易。如果赵国不让赵括担任将领也就罢了，要是一定要让他担任将领，使赵国军队战败的人一定是赵括啊。”材料三：大概当时没有像赵括那样善于谈论兵法的人，也没有像赵括那样打了大败仗的人。这种听他的言论觉得可用，但任用他之后就败坏事情的人，说的就是赵括这样的人。由此说来，赵括空谈理论没有实际本领，不能任用，他的父亲了解他，他的母亲也了解他，赵国的大臣如蔺相如等人也了解他，甚至国外的敌国也了解他，只有他的君主不明白啊。任用人才的失误，天下人都知道这个人不能用，唯独君主不知道，这是最大的祸患啊。前代因为这个原因引发的祸乱、失败和灭亡，多得数不过来。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。归燕①杜甫不独避霜雪，其如俦侣稀。四时无失序，八月自知归。春色岂相访，众雏还识机。故巢傥未毁，会傍主人飞。归燕诗张九龄海燕何微眇，乘春亦暂来。岂知泥滓贱，只见玉堂开。绣户时双入，华堂日几回。无心与物竞，鹰隼莫相猜。〖备注〗此诗作于乾元二年（公元759年），时贼军作乱，官军溃败，杜甫因关中大饥而弃官西去。15.下列对这两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）A.杜诗开篇点明了燕子南迁的原因，隐含诗人孤苦无依的心境。B.杜诗用燕子顺时而归，暗含诗人漂泊异乡、归期难卜的惆怅。C.张诗用“泥滓”“玉堂”对举，喻指诗人身份低微，抱负难施。D.两首诗名为咏物，实乃抒怀，既写燕，又写人，可谓寓意深长。16.两首诗的尾联分别表达了诗人怎样的情感？请简要分析。【答案】15.C16.①杜诗：对家国安稳的期盼；对朝廷和君主的忠诚；重返家园的渴望。②张诗：不与外物相争的淡泊；不与小人同流合污的孤高；远离纷争的渴望。【解析】【导语】这两首《归燕》诗均以燕喻人，托物言志。杜诗以归燕自况，抒发乱世漂泊、孤苦无依之悲，尾联“故巢”之盼暗含家国情怀；张诗则借海燕暂栖玉堂，表达淡泊名利、与世无争之志，“鹰隼”句更见政治智慧。两诗皆得咏物神髓，物我交融，一沉郁一冲淡，各具风骨。【15题解析】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。C.“喻指诗人身份低微，抱负难施”错误。张诗中“泥滓”“玉堂”并非喻指身份低微、抱负难施，而是以燕子不嫌泥滓粗贱、只看重玉堂敞开，写燕子安于栖身华堂、朴素本分的状态，意在托物言志，表明自己无心争权夺利、只求安稳避祸，并非抒发怀才不遇的愤懑。故选C。【16题解析】本题考查学生对诗歌情感的把握能力。①杜诗尾联“故巢傥未毁，会傍主人飞”，以燕子自比：只要旧巢未毁，仍会飞回依附主人。既写诗人渴望重返故园、安稳栖身，又暗含对家国安宁的深切期盼，更托出即便乱世漂泊，仍心系朝廷、忠于君主的赤诚，是身世飘零与忠君恋国之情的交融。②张诗尾联“无心与物竞，鹰隼莫相猜”，直言海燕无心争逐名利，劝鹰隼不必猜忌。诗人以燕自喻，直白抒发不与权贵相争、淡泊权位的心境，既表坚守本心、不与小人同流合污的孤高，也流露避祸全身、远离官场倾轧纷争的渴望，委婉道出自身高洁坦荡的情志。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）陶渊明《归去来兮辞并序》中“_____，_____”以“云”和“鸟”自比，寄寓归隐之志。（2）黄庭坚《登快阁》中“_____，_____”两句写登阁所见，描绘出天地阔远、江水如练的胜景。（3）中国邮政的图案标识（如图）主体是一只鸿雁，根据“鸿雁传书”典故设计。古诗词里有很多与此典故相关的诗句，如“_____，_____”。【答案】（1）云无心以出岫鸟倦飞而知还（2）落木千山天远大澄江一道月分明（3）鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文（雁字回时，月满西楼/乡书何处达，归雁洛阳边/鸿雁向西北，因书报天涯）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。和能“激活”你状态的人在一起。如果你身边的人总是积极向上，阳光开朗，你也很容易被带动，对生活充满激情；如果你身边的人总是哀声叹气，不断报怨，你也很容易被影响，常常处于焦虑之中。你想在工作上有所收获，就要与那些事业心强、愤发有为的人为伍；你想有阳光的心态，就要经常与总能够微笑面对生活、走路带风的人交往。请靠近那些能“激活”你状态的人，你为他的进步鼓掌，①，互相鼓励，共同进步。②。跟优秀的人交流、探讨，让我们的认知容量也会被“扩容”。他们对一件事情的深刻认知，往往会让你获益；他们不经意的一句点拨，可能会让你灵感迸发。向他们学习思维方式，自己也会越活越通透。不要故步自封，去靠近那些能带你看新风景的人。人（）不断让思维迭代，才能不断地更新自己、强大自己。和能“激活”你内心的人在一起。与内心（）的人为伴，你的内心也会被光照亮。当你困于人生低谷时，他们会陪着你走出去；当你失落难过时，他会默默地陪伴在你左右。和这样的人在一起，满身都会浸染阳光般的温暖。他们会（）你心中的失落与阴霾，会给予你重新振作的力量，会帮助你提升自己，会教会你宽容和爱。去靠近那些笑起来眼里有（）的人，去珍惜那些在你的世界里洒满阳光的人。18.下列选项中，与第一段中加点词语引号的用法，相同的一项是（）A.有些学生可能因选不到合适的导师而“流落街头”B.这些用拱和斗综合构成的单位叫做“斗拱”。C.焦裕禄问道：“听说豫东下了大雨，雨多大？淹了没有？”D.人类是宇宙的产物，现在暂时居住在叫作“地球”的星球上。19.依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是（）A.只要丰沛驱散温度 B.只有丰盈驱散温度C.只要丰盈驱赶光芒 D.只有丰沛驱赶光芒20.第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。【答案】18.A19.B20.哀声叹气改为唉声叹气报怨改为抱怨愤发有为改为奋发有为21.①他为你的坚持加油（意思对即可）②和能“激活”你思维的人在一起22.示例一：跟优秀的人交流、探讨，让我们的认知容量“扩容”。示例二：跟优秀的人交流、探讨，我们的