2026年教师专业发展与师德题附答案

2026年教师专业发展与师德题附答案一、单项选择题1.根据2025年教育部印发的《中小学教师专业发展新标准（2025年修订）》，以下不属于新时代教师专业发展核心维度的是（）A师德师风B教学实践能力C数字素养与创新能力D高学历学位获得能力答案：D解析：《中小学教师专业发展新标准（2025年修订）》明确将师德师风放在教师专业发展的首位，新增了数字素养与创新能力模块，强调教师专业发展要以育人能力提升为核心，不将高学历学位作为所有教师的强制发展要求，鼓励不同教龄、不同层级的教师结合自身实际开展差异化专业发展，因此高学历学位获得不属于教师专业发展的核心维度，本题选D。2.教师运用生成式人工智能备课、设计个性化作业时，以下行为符合现行师德规范要求的是（）A直接使用AI生成的整份教案，不做任何修改就在课堂使用B将AI生成的教案作为参考，结合班级学生学情调整后使用，公开标注AI辅助内容C把AI生成的公开课教案作为自己的原创成果申报教学成果奖D要求学生必须使用AI完成所有作业，减轻自身批改负担答案：B解析：新时代师德规范明确要求教师坚守教育教学责任，恪守学术诚信与知识产权规范，合理利用数字技术工具辅助教学。直接使用AI生成的教案不做修改、侵占AI生成内容的知识产权作为原创成果、要求学生全程用AI完成作业的行为，都是滥用技术、放弃自身教学责任的表现，只有将AI作为参考工具，结合学情调整并标注来源的行为符合要求，因此本题选B。3.教师张某在课后托管服务中，首次被查出私下邀请本班10名学生参加自己在家中开办的有偿辅导班，未造成严重社会影响，根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，对张某的处理以下不合适的是（）A给予诫勉谈话、通报批评B撤销其教师资格C扣除当年绩效工资，取消评优评先资格D责令其退还所收学生费用答案：B解析：根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》及配套处理办法，对于首次发生有偿补课、情节较轻未造成严重影响的教师，给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评，以及取消评优评先资格、扣除绩效、退还违规所得等处理，只有情节严重、影响恶劣或屡教不改的才会给予撤销教师资格、开除公职等处理，因此本题中不合适的处理是撤销教师资格，选B。4.以下关于新时代师德师风建设的表述，正确的是（）A师德师风建设只是针对公办学校教师，民办学校教师不需要B师德考核只需要看教师有没有违反禁令，不需要关注教师日常育人行为C师德师风是评价教师队伍素质的第一标准D只要不违反法律，师德方面就没有问题答案：C解析：我国新时代教师队伍建设明确提出，师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，覆盖各级各类学校所有在岗教师，师德考核不仅要底线违规行为查处，也要关注教师日常育人中的师德表现，师德是对教师的更高要求，标准高于法律底线，因此只有C表述正确，本题选C。5.在核心素养导向的教师专业发展中，教师开展教研活动的核心目标是（）A完成学校布置的教研任务B解决教学实践中的真实问题，提升育人质量C发表论文，满足职称评审要求D模仿优秀教师的教学模式答案：B解析：新时代校本教研的核心定位是问题导向，指向教学实践改进和育人质量提升，完成任务、评职称、模仿模式都不属于教研的核心目标，因此B正确，本题选B。6.某班主任王老师，因为班级学生小林的家长在学校提了对班级管理的不同意见，王老师就故意在排座位的时候把小林安排在教室最后一排，很少提问小林，这种行为违反了哪一项师德要求（）A爱岗敬业B教书育人C公平公正对待学生D终身学习答案：C解析：王老师因为家长的意见迁怒学生，区别对待学生，违反了教师要公平公正对待所有学生的师德要求，因此本题选C。二、多项选择题1.新时代背景下，教师专业发展的核心转型方向包括（）A从经验型教师向研究型教师转型B从单一知识传授者向学生学习的引导者、组织者转型C从技术应用的被动接受者向数字教育创新者转型D从只关注学业成绩向全人育人转型答案：ABCD解析：2026年我国基础教育进入核心素养导向的深化改革阶段，“双减”政策实施后教育生态进入重构期，对教师专业能力提出了全方位的新要求，传统经验型、知识传授型、分数导向的教师已经无法适应新时代育人需求，四个选项所表述的转型方向都是当前教师专业发展的核心要求，因此全选。2.以下属于违反教师师德规范的行为有（）A在课堂上故意歪曲党史国史，发表不当政治言论B对学习困难的学生进行课后免费辅导后，收取学生家长主动赠送的价值200元的节日礼盒C歧视身体有残疾的学生，在课堂公开调侃学生的生理缺陷D应家长要求，在节假日为个别家庭困难的学生免费补课答案：ABC解析：A选项违反了坚定政治方向的师德要求，C选项违反了关心爱护学生、尊重学生人格的要求，B选项中，无论金额高低，收受学生家长礼品礼金都违反了教师廉洁自律的师德规定，不符合师德要求，D选项中，教师主动为家庭困难的学困生免费补课，是符合师德要求的先进行为，因此本题选ABC。3.以下路径中，符合当前我国推行的校本教研促进教师专业发展要求的有（）A基于学校教学中的真实问题开展集体备课磨课B依托名师工作室开展跨校的主题式教研活动C为了完成职称评审要求，花钱购买代写论文发表D结合自身教学实践开展行动研究，撰写教学反思日志答案：ABD解析：校本教研强调教师作为研究主体，围绕真实教学问题开展研究，提升自身专业能力，集体备课、主题教研、行动研究和教学反思都是符合要求的专业发展路径，花钱买论文属于学术不端，违反学术规范和教师职业道德，不属于合法合规的专业发展路径，因此本题选ABD。4.2025年教育部印发的《教师数字素养提升行动方案（2025-2027）》中，明确要求教师具备的数字素养包括（）A数字教育技术工具的应用能力B数字教育资源的开发与整合能力C数据驱动的教学改进能力D人工智能伦理与安全意识答案：ABCD解析：新版教师数字素养框架从数字意识、数字应用、数字创新、数字伦理四个维度明确了教师的数字素养要求，四个选项分别对应不同维度的能力要求，都属于教师需要具备的核心数字素养，因此全选。三、判断题1.师德考核结果是教师职称评聘、评优评先的首要条件，实行一票否决制。（）答案：正确解析：我国当前师德建设制度明确规定，将师德考核放在教师年度考核、职称评聘、评优评先的首位，对违反师德规范、考核不合格的教师实行一票否决，因此本题表述正确。2.教师专业发展只需要关注教师自身能力提升，不需要参与学校的集体教研活动。（）答案：错误解析：教师专业发展的核心路径包括个人反思、同伴互助、专业引领三个部分，校本集体教研是同伴互助和专业引领的重要载体，能够帮助教师解决个人无法解决的教学问题，促进教师共同成长，因此教师专业发展既需要个人努力，也需要参与集体教研，本题表述错误。3.生成式人工智能可以替代教师完成教学设计、作业批改等全部教学工作，因此未来教师专业发展不需要提升教学设计能力了。（）答案：错误解析：生成式人工智能只是辅助教师教学的工具，教育是人与人之间的情感互动和灵魂唤醒，教师对学情的个性化判断、对学生的情感关怀、价值引导都是人工智能无法替代的，因此教师仍然需要不断提升核心教学设计和育人能力，本题表述错误。4.师德修养主要依靠外部的约束和考核，不需要教师进行自我反思和自我提升。（）答案：错误解析：师德修养是教师专业发展的内在组成部分，既需要外部的监督考核和制度约束，更需要教师的自我修炼、自我反思和自觉践行，教师只有主动提升师德修养，才能真正成为符合新时代要求的“四有”好老师，本题表述错误。5.普通一线教师结合自身教学实践开展小课题研究，是符合新时代要求的专业发展路径。（）答案：正确解析：新时代教师专业发展鼓励所有教师从“经验型”转向“研究型”，一线教师不需要追求宏大的理论研究，只要围绕自身教学中遇到的真实问题开展行动研究、小课题研究，就能有效改进教学实践，提升自身专业能力，是值得推广的专业发展路径，本题表述正确。四、材料分析题材料：某市实验中学青年教师李某，毕业于国内顶尖高校计算机系，入职3年，学科教学能力突出，能够熟练运用ChatGPT、文心一言等生成式AI工具设计教学活动，开发了多套个性化的AI辅助习题，所带班级学生的物理考试成绩平均分一直排在年级前列，得到了不少看重成绩的家长的认可。但在2026年春季学期的师德考核和家长匿名问卷调查中，学校收到了不少针对李某的反映，主要问题包括：第一，李某经常在自己建立的班级家长群转发产品推广链接，还私下拉有购买需求的家长进自己的直播带货群，推销课外辅导资料、文具、母婴产品等商品，部分家长碍于孩子在李某班级，不得不购买商品；第二，李某从大一下学期开始，所有作业的批改工作全部交给AI完成，自己从来不看学生提交的手写作业，很多学生出现的个性化解题错误、书写问题长期得不到纠正，不少学生反映自己的问题从来没有得到过老师的针对性反馈；第三，期中考试后，班级学困生王某因为物理考试不及格，李某在全体班级家长群公开点名批评王某，还发表“你这样的学习态度和成绩，以后只能去工地搬砖，不如早点退学出去打工”的言论，对王某和其家长造成了极大的心理伤害，王某已经出现了不愿上学的情绪。面对学校的调查，李某表示，自己刚买房还房贷，经济压力大，只要能把学生成绩提上去，自己在课余时间做副业增加收入是个人自由，学校不应该过度干涉。问题：1.请结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，分析李某的行为违反了哪些师德要求？2.结合2026年教师专业发展的新要求，谈谈青年教师应该如何平衡数字技术应用与专业能力提升，如何处理个人合理利益与育人责任的关系？参考答案：1.李某的多项行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》的明确要求，具体如下：第一，违反了坚守廉洁自律的师德要求。《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定，教师不得索要、收受学生及家长财物，不得向学生推销图书报刊、教辅材料或利用家长资源谋取私利。李某利用教师的职务身份，邀请本班家长进入自己的直播带货群推销商品，利用家长对教师身份的顾忌谋取个人经济利益，本质上是利用职务便利谋私，严重违反了廉洁自律的要求，损害了教师群体的公众形象。第二，违反了潜心教书育人的师德要求。潜心教书育人要求教师落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，恪尽职守，认真完成教育教学各个环节的工作，提升育人质量。李某将批改作业的全部工作交给人工智能，不关注学生的个性化错误和学习需求，没有尽到教师的基本教学责任，把本该用于辅导学生、改进教学的时间用于开展副业，不符合潜心教书育人的核心要求。第三，违反了关心爱护学生的师德要求。关心爱护学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，不得讽刺、挖苦、歧视学生。李某公开在班级家长群点名批评学困生王某，还用侮辱性、歧视性的语言评价学生，严重伤害了学生的人格尊严和心理健康，违反了关心爱护学生的基本要求。第四，李某的错误认知反映出他没有落实立德树人的根本要求，违背了育人为本的核心准则。李某错误地认为只要提高学生考试成绩就是合格教师，忽视了育人的根本目标，将个人经济利益放在学生成长前面，背离了教师职业的核心属性。2.2026年我国基础教育已经进入核心素养导向改革的深水区，数字技术全面融入教育场景，对教师专业发展提出了全新要求，既要求教师主动适应技术变革，也要求教师坚守育人初心，平衡多方面的关系，具体来说：第一，青年教师必须坚持师德为先的专业发展核心导向，明确育人是教师职业的核心属性。2025年修订的《中小学教师专业发展新标准》把师德师风作为教师专业发展的第一维度，明确要求教师所有专业能力提升都必须围绕立德树人的根本目标展开，不能背离育人方向。教师职业是具有公共属性的育人职业，不是普通的商业职业，教师的身份决定了教师不能利用职务便利谋取不正当利益，不能把师生关系异化为商业关系。青年教师刚进入职场确实面临着房价、生活成本等现实经济压力，国家也在不断完善教师待遇保障机制，改善青年教师的生活条件，但教师必须坚守师德底线，区分合理个人利益和不正当利益，不能为了个人利益损害学生和家长的权益，更不能放弃自身的育人责任。第二，正确定位数字技术在教师专业发展中的作用，做到为我所用，不被技术绑架。当前很多青年教师对生成式人工智能存在两种极端错误认知：一种是完全排斥新技术，不愿意学习应用AI提升教学效率，另一种是完全依赖AI，把所有教学工作都交给AI，放弃自身的专业责任，李某的行为就是第二种错误倾向的典型代表。事实上，数字技术本身是提升教师专业发展效率的工具，合理利用AI可以帮助教师完成客观题批改、基础教案生成、学习数据统计等重复性工作，让教师有更多时间投入到学情分析、师生沟通、个性化教学设计等高价值育人工作中，这是技术给教师专业发展带来的红利。但教育本质上是人与人之间的情感互动和价值引领，AI永远无法替代教师对学生的情感关怀，无法替代教师对学生个性化问题的诊断引导，更无法替代教师自身的教学反思和专业成长。因此，青年教师在专业发展过程中，要合理划分技术应用的边界：用AI做减法，减少重复性