《神经系统的组成》教学设计-2026-2027学年沪教版（五四学制）初中生物八年级上册

《神经系统的组成》教学设计-2026-2027学年沪教版（五四学制）初中生物八年级上册一、教材分析本节是新教材沪教版（五四学制）初中生物学八年级上册第六单元《人体生命活动的调节》第16章《神经系统与神经调节》的第一课时。教材先从人体对外界信息的感知切入，把神经系统类比为人体内部的“信息网络”，帮助学生建立起对神经系统调节作用的整体印象；随后由宏观到微观，依次介绍神经系统的组成——中枢神经系统（脑和脊髓）与周围神经系统（脑神经和脊神经），再聚焦到神经系统结构和功能的基本单位——神经元的结构与功能。本节是整章知识的起点和基石，为后续学习神经调节的基本方式（反射）以及人体主要的感觉器官奠定基础。二、学情分析八年级学生已学习人体消化、呼吸、循环等多个系统的结构与功能，具备从系统角度认识人体生命活动的能力；同时，学生对“大脑指挥行动”“神经受损会瘫痪”等现象有直接的生活体验，学习兴趣较浓。但由于神经系统微观、抽象，神经元、神经纤维、神经等概念容易混淆，学生对“中枢与周围如何协同工作”“神经元的结构为何与其功能相适应”等深层问题理解有困难，需要借助直观图片、模型、生活类比和真实病例来化抽象为具体。三、核心素养教学目标（一）生命观念：通过认识神经系统的组成和神经元的结构，理解神经系统在人体各项生命活动中的调节作用，初步形成“人体是一个统一整体”“结构与功能相适应”的生命观念。（二）科学思维：通过观察神经元结构示意图、分析脊髓损伤等真实病例，运用类比、归纳、演绎等方法，发展分析推理与归纳概括能力。（三）探究实践：通过阅读教材、观察图片、小组讨论等活动，提高观察能力、合作交流能力和运用资料解决问题的能力。（四）态度责任：通过了解神经系统疾病和损伤对人的影响，增强珍爱生命、保护神经系统的意识，养成科学用脑、健康生活的行为习惯。四、教学重难点教学重点：神经系统的组成；神经元的结构与功能。教学难点：理解神经元各部分结构与功能相适应的关系；正确区分中枢神经系统与周围神经系统、神经纤维与神经等易混概念。五、教学过程创设情境，激趣导入【教师活动】课件出示两幅对比画面：一幅是体操运动员在平衡木上完成高难度动作的矫健身姿，另一幅是一位因中风而半身不遂、行动缓慢的老人在家人搀扶下吃力行走。教师提问：同样是“动”，为什么有的人动作如此灵巧，有的人却连走路都困难？我们身体的运动和感觉，究竟是由什么来指挥调节的呢？【学生活动】思考并自由回答：动作由大脑指挥；大脑、神经出了问题会影响运动……【教师过渡】同学们说得很对。我们每一个动作、每一种感觉，都离不开一个系统的精妙调节，它就是人体的“总指挥部”——神经系统。今天，就让我们走近神经系统，认识它的组成。板书课题。【设计意图】以真实生活场景的鲜明对比导入，快速聚焦注意力，激发探究欲望，让学生体会到神经系统与人体的密切关系，自然过渡到新课。整体感知，认识神经系统的组成【教师引导】请同学们阅读教材，观察“神经系统的组成”示意图，思考：神经系统由哪两大部分组成？每一部分又包含哪些具体结构？【学生活动】阅读教材、观察示意图，自主寻找答案。【师生问答】教师指名回答，相机补充：师：神经系统由哪两大部分组成？生：中枢神经系统和周围神经系统。师：中枢神经系统包括哪些结构？生：脑和脊髓。师：脑和脊髓分别位于身体的什么部位？生：脑在颅腔内，脊髓在脊椎管内。师：周围神经系统又包括哪些部分？生：脑神经和脊神经。师：它们分布在哪里、起什么作用？生：分布在全身各处，把信息传到中枢，再把指令传到身体各处。【教师讲解】结合挂图总结：中枢神经系统包括脑和脊髓，是人体调节生命活动的“最高指挥部”；周围神经系统包括脑神经（由脑发出，共12对）和脊神经（由脊髓发出，共31对），如同遍布全身的“信息网络”。脑内还有大脑、小脑、脑干等分工，大脑皮层是人体的最高级中枢。中枢神经系统与周围神经系统相互配合，共同完成生命活动的调节。【教师追问】如果把人体比作一个国家，脑和脊髓像什么？脑神经和脊神经又像什么？【学生回答】脑像“中央机关”，脊髓像“重要部门”，脑神经和脊神经像“通讯线路”。【教师肯定】比喻得非常形象！中枢是决策指挥的中心，周围是传递信息的通路，两者密不可分。【设计意图】通过阅读、观察、问答和类比，帮助学生从宏观上整体把握神经系统的组成，建立“中枢＋周围”的系统框架，为后续学习打下结构基础，渗透结构与功能相适应的思想。聚焦微观，探究神经元的结构与功能【过渡】中枢神经系统和周围神经系统为什么能指挥并传递信息呢？这离不开它们共同的基本组成单位——神经元。让我们认识这位神经系统的“小精灵”。【教师讲解】结合神经元结构示意图讲解：神经元又称神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位，功能是接受刺激、产生并传导神经冲动。它主要由细胞体和突起两部分组成：细胞体是主体部分，内有细胞核；突起分为树突和轴突，树突短而多、呈树枝状，负责接受信息并传向细胞体；轴突长而少、一般只有一条，负责把信息从细胞体传出。多数轴突外包有髓鞘，就像电线的绝缘外皮，能加快信息传导速度。【教师设疑】如果把神经元比作一座“信息站”，细胞体、树突、轴突分别相当于哪个部门？【学生活动】小组合作，联系生活类比讨论。【学生汇报】细胞体像“指挥中心”，负责接收处理信息；树突像“信号接收天线”，负责接收信息；轴突像“信号发射塔”，把信息传给下一个神经元。【教师点评】同学们的类比非常贴切！神经元树突短而多、轴突长而少的结构特点，正是为了更好地接收和传递信息，体现了“结构与功能相适应”的重要观念。此外，轴突以及套在外面的髓鞘合称为神经纤维；许多神经纤维集结成束，外面包有结缔组织膜，就构成了神经。【教师追问】神经元、神经纤维、神经三者是什么关系？请用一句话概括。【学生归纳】神经元是基本单位，神经纤维由轴突及髓鞘组成，神经是许多神经纤维集结成束形成的。【设计意图】以“信息站”“信号塔”等生活化类比把抽象的神经元结构具象化，帮助学生突破难点，深刻理解结构与功能相适应的观念，同时理清三个易混概念。病例分析，理解中枢与周围的联系【教师活动】呈现两份资料：资料一，一名工人高处坠落致胸段脊髓受伤，大脑意识清醒，但腰以下失去感觉和运动能力，造成下肢瘫痪；资料二，一名老人因高血压突发脑溢血，大脑出血，结果右侧肢体出现偏瘫。【学生活动】四人小组合作，结合本节所学分析：资料一中病人大脑正常，为什么下肢却瘫痪？资料二中脑部出血为何会导致偏瘫？由此你能得出什么结论？【小组汇报】生1：资料一里脊髓受伤后，大脑的指令传不到下肢，所以下肢瘫痪，说明脊髓有传导信息的功能。生2：资料二说明大脑是运动等活动的指挥中心，大脑受损，运动就会受影响。生3：这说明中枢神经系统和周围神经系统必须相互配合，人体才能正常活动。【教师总结升华】同学们分析得十分透彻！这两个病例告诉我们：脑和脊髓是决策指挥中心，神经是信息传递通路，两者紧密配合，任何一环受损，人体的调节功能都会受影响。这也启示我们，一定要保护好自己的神经系统，避免受到伤害。【设计意图】以真实病例为素材，引导学生运用所学知识分析解决实际问题，学以致用，深化对神经系统整体性的理解，同时渗透珍爱生命、预防伤害的健康意识，落实态度责任素养。建构概念，课堂总结【教师活动】引导学生用“概念图”梳理本节知识：神经系统→中枢神经系统（脑、脊髓）与周围神经系统（脑神经、脊神经）→基本单位神经元（细胞体、树突、轴突）→结构与功能相适应。【学生活动】独立完成概念图，同桌交换检查补充。【教师小结】本节我们认识了神经系统的组成，理解了神经元的结构与功能。人体的各种生命活动都离不开神经系统的调节。那么，神经系统是怎样具体调节人体运动的呢？下一节课我们将继续学习。【设计意图】帮助学生建构知识网络，实现知识的结构化和系统化，为下节课自然铺垫。