2026西南大版音乐六年级上册第4单元-《音乐在空中回荡》-课堂教学设计

学唱歌曲《音乐在空中回荡》([美]G.F.鲁特词曲，董翔晓、储芳冷译配),用中速、优美、舒展的声音演唱，唱准1=G、4/4拍悠长平稳的旋律；唱好每段结尾"音乐在《音乐在空中回荡》是一首美国歌曲，由G.F.鲁特词曲地，力度记号为mf(中强),旋律以级进为主、平稳舒展，像一条缓缓流淌的小溪，没中回荡，曙光初露在东方……朝霞染红了天空",写的是清晨；第二段"烈日炎炎如火烫……树荫底下好乘凉",写的是正午；第三段"暮色降临大地上……心爱的人们离身云中天使齐歌唱",写的是黄昏。三段歌词结构相同、旋律相同，却随着时间推移，把"优美地"要求学生唱得从容、舒展、气息连贯。教材谱例中多处使用连贯的连线(一),佛在空中飘荡、回旋，既有空间感，又有悠长的余韵。六年级学生学唱这首外国歌曲的从创作背景看，《音乐在空中回荡》是19世纪美国作曲家G.F.鲁特的作品，鲁特一生写过大量旋律优美、传唱广泛的歌曲，他的音乐以旋律流畅、情感真挚著称。这首中文译配版由董翔晓、储芳冷译配，歌词翻译得既忠实原意又富有诗意，三段歌词用”感。歌曲旋律平稳、音域不宽，非常适合六年级学生练声，但越是平稳的旋律，越考验六年级学生已经具备一定的歌唱能力，能比较自如地演唱结构规整的中外歌曲。但这首歌的难点不在音高，而在"优美、舒展、连贯"——他们把平稳悠长的旋律唱得像说话一样急促。4/4拍宽广的气息要求，对习惯了二拍子、三拍子活泼歌曲的学生是个考验：他们不知道该在哪里换气、怎样把一个长乐句唱得连贯三段歌词的演唱也容易出现问题：学生会把三段唱得一模一样、平铺直叙，忽略了从清晨到黄昏的时间变化和情绪色彩的微妙不同。此外，这是一首译配的外国歌曲，歌词翻译得很优美("曙光初露""云中天使"),但学生可能觉得"有点文绉绉",唱起来不够自然。教学中要借助画面导入、连贯范唱和分句教唱，帮助学生把气息练长、把情绪唱出来，同时引导他们体会"音乐抚慰人心"的美好主题。变声期学生要注意用自然、不从课堂气息看，教这首歌要把"慢"和"稳"教出来。教师让学生体会4/4拍宽广的律动；再用连贯的范唱示范，让学生明白"好听"不一定靠快和通过范唱与聆听，感受《音乐在空中回荡》中速、优美、舒展的音乐情绪，能敏锐察觉4/4拍平稳宽广的节拍特点和旋律连贯悠长的进行方式，体会三段歌词从清晨到黄能用中速、连贯、优美的声音有表情地演唱歌曲，唱准平稳级进的旋律和4/4拍的节拍重音，在连贯连线处做到气息不断、乐句完整，把每段结尾"音乐在空中回荡"唱得能尝试用三种不同的情绪色彩演唱三段歌词(清晨明朗、正午热烈、黄昏温柔),并用手势的高低变化配合旋律的起伏；能为"回荡"一句设计轻柔渐弱的处理，表现音乐了解这是一首美国歌曲的中文译配版，体会中外歌曲在歌唱性上的共通之美；理解音乐无处不在、抚慰人心的力量，培养在生活中感受音乐、热爱音乐的美好情感。(一)教学重点用中速、连贯、优美的声音演唱《音乐在空中回荡》,唱准4/4拍平稳的节拍和连(二)教学难点掌握长乐句的连贯演唱——气息充足、不中途断句，并用三段歌词的不同情绪色彩钢琴、《音乐在空中回荡》范唱与伴奏音频、三段歌词对应的朝霞/烈日/暮色三幅背景图、标注换气记号与连音线的谱例大图、4/4拍指挥图示图。教师：教师出示朝霞染红天空的图片，轻声范唱歌曲第一段。提问：这首歌的旋律给你什么感觉?它快不快?如果你站在空旷的地方唱歌，声音会怎样?"回荡"是什么意一圈一圈散开。""回荡就是声音传出去，教师：带学生用lu轻声哼唱旋律，教师用4/4拍指挥图示提示节拍。重点提示连音预设：学生随琴哼唱，起初有人在连线中间换气，经对比后学会把长乐句一口气唱完；回答："一口气唱完更连贯，像声音飘得很远。"气息逐渐平稳，4/4拍的律动感建教师：带学生随琴逐句填唱歌词，重点唱准每段开头"听音乐在空中回荡"和结尾”预设：学生初唱时偏快、偏白，经教师放慢范唱后趋于平稳；咬字在”曙光初露""设计意图：在旋律掌握的基础上填歌词，落实艺术表现，把优美的旋律和诗一样的教师：出示三幅时间背景图，请学生给三段歌词配上不同的情绪：第一段朝霞——明朗清亮；第二段烈日——明亮热烈；第三段暮色——温柔宁静。请学生分别尝试用三设计意图：用三段色彩处理落实创意实践，避免平铺直叙，让学生在同一旋律中体教师：随伴奏完整演唱全歌三段，请学生闭上眼睛想象：音乐从清晨一路陪伴我们到黄昏。唱完教师小结：这首美国的歌告诉我们，音乐不只是舞台上的节目，它就在我们身边的空气里——早晨有它，正午有它，黄昏也有它。当你烦恼的时候，唱唱歌、