燕子教学设计

燕子优秀教学设计

燕子优秀教学设计1

一、教材分析

《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和

燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不

止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒

交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻

僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到

温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要

保护动物。

二、设计理念

在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法,

以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，

通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感,

并随着教学过程的推土动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的

熏陶。

三、学情分析

三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到

课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一

样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇

文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文

字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。

四、课时安排

2课时。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、

舒适”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。

二、教学重难点

1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容,

并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

三、教学过程

（一）揭示课题，提出问题

1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起

来问候下老朋友，板书：燕子。

2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。

预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候

鸟；燕子的生活习性；燕子的外形特点等。

3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗？学

生质疑：什么叫专列？燕子会飞，为什么还要用列车送？

【设计意图】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的

要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面

紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，

也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。

(二)初读课文，教学字词

1.自由朗读课文，要求：

(1)借助拼音读准文中的新字。

(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。

2.检查预习，认读词语。

舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡

欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降

3.全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。

4.将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。

引出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，思

考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦？

交流：天气恶劣；非常疲劳；昆虫被冻死。

出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻

死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥

寒交迫，濒临死亡。

(1)学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表

达效果、表达作用上的区别；想象“风雪不止、所有、几乎”等词描

述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。

(2)体会“长途跋涉”。

课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始

出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山

脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。

(3)体会“饥寒交迫”o

燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样？此

时此刻，你是什么心情?

随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找

不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进

行朗读体会。（个别读，齐读。）

4.瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地

方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。

板书：关爱。

5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府？课件出示有关瑞士政

府课外资料。

【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通

过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子

的关爱。

四、板书设计

燕子专列

天气恶劣瑞士政府专列接送关爱

第二课时

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，积累文中优美词句。

2.体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的

表达效果。

3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重难点

1.理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。

2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学过程

(一)复习导入，扣词释文

1.分步出示下列三组词。

(1)气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪。

(2)长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡。

(3)冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找。

指名读，齐读。注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语

与什么有关。

2.用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。

3.是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让

我们再次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。

(二)细读第三段，析词品句

1.燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府和

居民的深切关注，他们是怎么做的呢?读读第三段，画出让你感动的

句子，好好读一读，你感受到了什么？可以在旁边写写自己的体会。

2.根据学生回答，随机引导。

出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春

寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的

燕子。

(1)读着读着，哪些词语让你有话想说？

紧扣”纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，

再进行朗读指导。

(2)同学们猜想下他们中间可能会有哪些人？(白发苍苍的老人，

怀里抱孩子的妇女，小孩等。)

(3)引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，焦急万分，蹒跚

地走出家门，生读：冒着一一

一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生

读：冒着一一此时居民们哪顾得上严寒与危险，他们纷纷走出家门，

生读：冒着一一

【设计意图】这里通过一个句子的两次巧妙的出示，引领学生

的情感体验一步步走向高潮，天气越冷越能体现人们的爱心炽热。

这时让学生读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的浓浓爱

心就有感而发了。让学生领会课文中描写恶劣气候与环境的.内容与

人们奉献爱心的关系这个难点便迎刃而解了。

（三）学习第四段，感受关爱

1.这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。出示第四段，轻声读这段，

读后哪句话让你特别感动？

2.交流，紧扣”她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不

在乎”这句话。

小贝蒂不在乎什么呀？预计学生回答：她不在乎自己脸冻得通红,

手冻得僵硬，不在乎寒冷。

那么她太在乎谁了？是燕子。

3.仔细看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发现了燕子？她会怎么做?

怎么说呢？

自己练习说，再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心

理活动，以及燕子的处境等方面进行想象，感悟小贝蒂付出的真情。

4.配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐

朗读。

【设计意图】这里通过析词品句“在乎什么？不在乎什么？“招

“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落。“入境

始于情”，让学生去品，去悟，去思，去表达，让贝蒂的言行在学

生的心目中沉淀，体会人与动物之间的美好感情。思想的碰撞，语

言的磨砺，必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。

(四)延伸拓展，升华情感

1.多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待

它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，

贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程

返回自己眷恋的家园。引读最后一段。

2.选题写话：

(1)列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子

对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？

(2)贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里默默地说……

(3)读完课文后，我感慨万千……

独立写话，全班交流。

【设计意图】学生独立写话一一准备发言一一真情诵读。让学

生在思想的碰撞中、语言中的砥砺中，丰盈自己的心路历程。

3.是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获

救的燕子，它还栽着什么呀？(出示：燕子专列教着驶向远方。)

4.交流：人们的祝福、燕子的感激、关爱。

【设计意图】这是对文本深层次的理解和总结，把这份情感升

华为人类与动物之间的友情，唤起学生对动物的那份爱，以及对所

有生命的那份尊重。

5.播放人与动物和谐相处的画面，这些生动可爱的画面描述了

人类与动物之间的友情，人类对动物的那份爱，以及对所有生命的

那份尊重。

6.课件出示美丽的画面，还有许多保护环境广告语，齐读。

7.作业：

(1)试着写写保护环境的广告语。

(2)可以去看看《我的野生动物朋友》这本书。

四、板书设计

燕子专列

冒着顶着踏着一点儿也不在乎

燕子专列载着一一驶向远方

教学反思：

《燕子专列》是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对

于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的

重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟

类的环保教育。在本课教学中，我注重在读的时候让学生抓住文中

关键的字、词、句，引导学生充分展开想象，融读、悟、说为一体,

增加学生与文本接触的机会。注重重建学生的精神生活，赋予教育

以及生活意义和生命价值。燕子优秀教学设计2

教材分析：

《燕子》是冀教版三年级下册第一单元中郑振铎先生写的一篇

写景状物的精读课文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从

南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了

活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的喜悦之情。

燕子活泼机灵的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的

飞行姿态、文静优雅的休息场面，构成了文章的四个部分。所以教

学重点是让学生从作者对春天里的小燕子的描写，体会燕子的可爱

和生机勃勃的春天的景色，二者相互映衬。

结构清晰，语言优美，动静结合、有声有色，是课文表达上的

特点。同时，作者抓住景物的特点进行描写的方法也比较突出：燕

子的外形，主要写它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，写燕子飞行,

用“斜着身子”、“掠”、”表现其矫健轻快，“一转眼”表现迅

速疾疾轻轻捷，用“横掠”、“粘”突出敏捷轻盈；写憩息，作者

展开联想，把它比喻成五线谱上的音符，十分贴切而又传神，从而

把燕子写得栩栩如生。

另外，课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训

练。

教学目标：

1.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句展开想象。感悟

燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。培养学生热爱大自然的情

趣。

2.正确认读本课七个生字，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶

尔、荡漾、光彩夺目”等词语。掌握十二个要求会写的生字。

3.学习作者细致的观察，初步体会比瑜、拟人等表达方法在课

文中的作用。

4.能有感情地朗读课课文，积累优美词句。

教学重点：着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色；学习

按顺序、抓特点的观察方法。

教学难点：理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生

机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成

了音符。”

教具准备：多媒体课件

课时安排：两课时

教学过程

第一课时（总第课时）

课时任务：能正确、流利地朗读课文，理清文章脉胳，概括文

章的主要内容。

一、情境导入

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞

来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？

燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞

翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇

描写燕子的文章。

设计意图：通过学生看到过的燕子的样子入手，拉近学生与文

本的距离；结合自己的生活经验用自己的话勾勒燕子的形貌，能让

学生带着情趣走进文本。

二、预习检查

1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出

带有生字的词语，把课文读通顺。

2.小组间以段落为顺序，小组长检查读文情况，注意订正字音。

3.每组相同组号的同学或者教师指名读文，检查学生是否读正

确。

4.检查下列字词的读音。（出示课件）

带生字的词：唧哂、横掠、荡漾、倦了、几痕、五线谱、演奏

单个的生字：唧、掠、漾、倦、痕、谱、奏

要理解的词：俊俏、聚拢、生机、横掠、偶尔、荡漾、光彩夺

后

顺势指导“倦”、“痕”的书写，“倦”中的卷不要多横或者

撇不出头，“痕”别把病扇写成“广”字。

5.再次指名读课文，要求正确、流利地朗读课文。

（设计意图：中年级对生字的读音有一定的掌控能力，但一些

读音还达不到准确，还得通过反复的朗读训练，才能把音读准；对

一些词语的理解还很浮浅，不能很好地形成解词技巧，所以适当地

渗透一些解词的方法，有助于提高解词能力；指导检查读文的过程

要扎实，才能更好地完成正确、流利地读文的课程目标。）

三、自读自悟

1.默读课文，想一想：本文每个自然段都写了什么？

2.小组交流

3.全班交流。

4.思考：你能不能用一句话概括文章的主要内容?

（设计意图：学习抓住文章脉胳或者粘连自然段概括文章内容

的方法，初步感知课文内容，提高学生概括能力和整体把握文章内

容的能力。）

4.质疑。

第二课时（总第课时）

课时任务：抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼可爱和

春天生机勃勃的景象；能够初步体会比喻、拟人等表达方法在课文

中的作用；达到有感情地朗读课文。

一、深读感悟

（一）回顾课文：上节课我们初步学习了课文，请你说一说课

文的主要内容。

（设计意图：学生概括主要内容，从整体入手，为理解课文做

铺垫Q）

（二）自学交流

1.出示感悟题：为什么说燕子“为春光增添了许多生机"F你

是从哪儿感受到的，画出相关语句，并做简单的批注，然后带着自

己的感受读一读。

2.个人自学

3.小组交流（组长组织，要有顺序地交流与补充，达到交流中

有吸收，有提高。）

4.全班交流（小组为主要汇报交流阵地，其它组员补充；也可

以教师指名让学生交流，其它人补充。）

预设一：

当学生谈到第一自然“我非常喜欢小燕子的外形一一它长着一

身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑

成了活泼可爱的小燕子。”这段时，教师可以这样引导点拨：（1）

“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）点击电脑课件，通过

屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的‘羽

毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅

膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）

这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文

章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。（2）

指导写法：写小动物的外形特征，可以抓住外形几个有代表的部分

来写，从写部分特征再到整体特征，能把动物的外形特征写传神。

（3）指导朗读，达到背诵。

预设二：

当学生提到第二自然段中“燕子飞来的季节一一才下过几阵蒙

蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草,

绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春

天。”时，教师可以这样引导点拨：

(1)想象扩展：细雨的形态是什么样的？当它打在人的身上

有哪些感觉？请你说一说细雨的形态和触在你身上的感觉。

学生说，师生点评。

(2)理解“赶集”、“聚拢”。

结合生活实际，让学生说一说赶集时的情形，体会“赶集”、

“聚拢”的意思，体会把春天的花开草木，万木齐发的景象比喻成

为“起集似的聚拢来”，充满热闹欢快的气氛。

(3)出示下面两句话，让学生思考：这两句话从写法上有什么

相同之处。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾

巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了

光彩夺目的春天。

引导得出：从部分到整体，从分到总的写法。

预设三：

当学生谈到第三自然段“燕子飞行姿态一一微风中，在阳光中,

燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上,

一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一

下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”时，教师可以这样引

导点拨：

（1）体会“唧唧”“一转眼”“掠”、“沾”用词的准确

“唧唧”说明燕子对春天的喜爱；“一转眼”说明燕子飞得速

度快；“掠”写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距水面很近，简

直就是从水面上拂了过去的情景；“沾”字写出了燕子身体并没有

触着水面，只是尾尖偶尔挨了一下水面，可见燕子的轻捷灵巧了。

（2）指导朗读

预设四：

当学生谈到第四自然段“燕子停歇一一几对燕子飞倦了，落在

电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”时，教

师可以这样引导点拨：

（1）换词品析，出示课件

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

蓝蓝的天空，电杆之间连着几条细线，多么像五线谱啊。

蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。

引导体会：“几条”、“几根”能过于真切，显不出电线的、

蓝天的旷远；而“几痕”能地表现出细细的电线在空中的隐约可见，

似有似无，这与落在它上面的音符似的燕子虚实相生、相映成趣。

再结合课文插图引导体会：电线杆和燕子组成的画面，与五线

谱比较，这样比喻的好处；还要体会燕子与“音符”的关系，让学

生说一说这样进行比啼的妙处。

（2）引导想象：“赞歌”在唱什么？感悟歌颂春天的主题内容,

加深对主题的印象。

（3）指导朗读。

设计意图：通过动画，提高学生学习语言的兴趣；通过换词、

联系上下文、联系生活实际理解重点词句，提高学生感悟及朗读能

力；通过理解内容，学习比喻等修辞手法和写作方法，能让学生把

话说得形象、具体，便于提高写作能力。）

二、有效练习

课件出示：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上

剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

按照“从部分一整体”的写法，从“小白兔、喜鹊、大柳树、

冬天”中任选其一，写一作文片段。

（设计意图：学习语文的终极目标是为了写作，每课一个写作

方法，让学生按照写作方法练习写片段，能够提高中年级学生的写

作能力。）

三、拓展阅读

春

——朱自清

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水

涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野

里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚

球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿

佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，

大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的,

散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。

“吹面不寒杨柳风“，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带

着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微

微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼

朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嚓亮的响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牝，像花

针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却

绿得发亮，小草也青程逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕

的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有

撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们

的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户

户，老老小小，也赶越似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖

擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头

儿，有的是功夫，有的是希望

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

板书设计燕子活泼机灵

增添生机燕子优秀教学设计3

教学目标:

1、运用已有的策略学会本课8个生字，通过观察字形，能正确

流畅地书写“微”、“痕”等字。结合具体语境、联系生活等理解

“赶集、生趣、烂漫无比”等词语。

2、细读课文，联系生活，抓住重点词句想象、品味、欣赏，感

受春天独有的气息和燕子的活泼机灵，体会作者对燕子的赞美和喜

爱之情。在此基础上用轻快的语气感情朗读课文并背诵。

3、在反复诵读换词比较中体会文章用词的精妙。

第一课时

前置性作业：1、学会本课生字，理解词语

2、课文写了燕子的哪几个方面？帮助学生理清课文脉络。

3、收集有关春天的图片并会描述。

一、交流“我知遒的春天”，导入课题

1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们

感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增

添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习

《燕子》o（出示课题齐读）

3.指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，"口''是燕身，

“北”是燕子的翅膀，“杵”是燕子的尾巴。）

4.看了课题，你想知道什么？

5.师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问

题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

【设计意图】导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既

帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课

题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

(1)读准课文中的生字。

(2)画出生词和不理解的词语，小组讨论或联系上下文，说说意

思。

(3)边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？

2.小组内汇报交流自读情况。

(1)读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意

“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

(2)说说每个自然段主要讲了什么。

(3)交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳

组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜欢的段落。燕子优秀教案设计

【设计意图】让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理

解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。

三、全班交流并质疑

指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪

几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文

是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕

子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜

欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段

落。

四、学习课文第一自然段

1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特

点：羽毛、翅膀、尾巴）

2.讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？

3.小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的

勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕

子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）

5.词语训练：“奏成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读

体会文章表达的活泼的基调）

6.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

【设计意图】本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开

去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化

对燕子特点的认识。

五、作业

1.抄写生字新词

2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

前置性作业：课文写出了燕子的哪些特点？从中表达了什么？

一、复习回顾

1.分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习课文第二自然段

1.默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边

勾画有关词语。

2.讨论交流。

（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）

（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳

丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）

（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添

了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的

花草与“起集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要

让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）

3.出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”

这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有

什么感觉？可以用哪些成语来描述？

4.你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。

【设计意图】以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让

学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春

天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语言文字的感悟能力和想

象能力

三、学习课文第三自然段

1.用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什

么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2.你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

3.一个“斜”字把燕子飞行的‘特点写出来了，给人以又轻又

快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字

典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得

轻快，姿态优美。（学生练读）

【设计意图】引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、

掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

四、学习课文第四自然段

1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2.交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约

的。）

（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停

着的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感

情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

3.有感情地朗读这一自然段。

4.出示：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”轻

声读读笫三段和第四段：小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？说

一说。

【设计意图】通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用

词的准确。利用板画正行巧妙的点拨，胜似讲解。

五、总结全文

1.学了本课，你有何感受？

2.配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。

六、作业超市（自选两题）

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.把你喜欢的句子摘抄下来。

3.选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小

动物的外形特点，写一段话。燕子优秀教学设计4

课时目标：

1正确认读本课十九个生字，有感情的朗读课文。

2理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识,

激发学生关爱自然的感情。

教学重、难点：

有感情的.朗读课文

教具、学具：

课件

教学程序：

一导入：

1师板书课题；生书空课题，齐读课题。

2师提出问题：读了这个课题，你有什么疑问？（生可能提出:

“专列”是什么意思？“燕子专列”又是什么意思？）

二认读生字

1师用课件出示生字和词语。

2生看大屏幕。先读字再读词语，指名领读，齐读，男女生比

赛读，开火车读。

三再读课文，理解课文内容。

1师提出要求：同学们生字学的真好，我们把课文自己大声的

读一编，老师要求同学们把字音读正确，做到不丢字，不多字，把

课文读流利。（生自读课文）（师巡视）

2师：请同学们边读边想，课文讲了一件什么事？（学生用自

己的话说一说）

3师：你从什么地方看出人们非常关爱燕子？

生关注第三段。找出关键的句子和词语。师指导学生从“立即、

冒、顶、四处”这些词语感受到人们行动迅速，不怕严寒到处找燕

子的情景。

4师：你能体会到瑞士人们的心情是什么样的吗？（生自由发

言）（师请学生读一读）

5师：为什么把燕子装上火车运往南方呢？（生学习第一自然

段）

6师：是谁决定用火车把燕子运往南方呢？（生学习第二自然

段）师指导学生从政府决定中体会到对燕子的重视和关爱。

7生分段指名有感情的朗读课文，组织两组，然后齐读。

四扩展训练

1师：那一列充满爱心的燕子专列启动了，让我们为燕子送行

吧，此时此刻你想对燕子说些什么呢？（生自由发言）

2师总结：老师想对燕子说：“亲爱的燕子，愿你永远的翱翔

在蔚蓝的天空，愿你的明天更美好。（师出示燕子在空中飞的课件）

燕子优秀教学设计5

一、教材简析：

《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降,

风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物,

饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们

寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕

子送到温暖的地方。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。

本文选材视角和叙述顺序较为独特，并采用对比的方式来增强表达

的效果。这个故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通

过燕子的特殊经历，唤起人们对动物的爱，对整个大自然的爱。

二、教学目标

知识与技能：正确、流利、有感情地读课文，了解课文主要内

容。

过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，

领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的

作用。

情感、态度、价值观：通过对课文的整体把握，使学生体会贯

穿全文的爱心，增强学生的环保意识。

三、教学重点、难点

重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全

文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，

感受这样写的表达效耒。

四、教学过程：

（第二课时）

一、复习导入，设置悬念

1＞导入:

上节课，我们初读了课文，学习了课文的生字词和第一自然段。

回忆以下，通过第一自然段的学习，你知道了什么？

2、师设置悬念:

学到这，相信大家和作者一样，不禁在想：燕子是候鸟，能长

途飞行，怎么还用专列送呢？快速浏览下面的文段，找出当中的原

因，和同桌交流交流。

二、以读为本，感悟真情

（一）感悟燕子面临的麻烦

1、学生浏览课文，同桌为单位汇报交流补充。

2、全班汇报：

“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子

经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒

临死亡。”

3、真会学习，一下子找到了回答问题的关键，请你为大家领读

这一句。（生齐读句子）这一处讲了燕子面临的多个麻烦，自己再

把这句子读一读，找一找，并说一说你心里怎么想的？

1）冷

（1）突然的气温下降使我们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么

想？

（2）体会得真不错，请你帮老师在黑板上写上“冷”字。

（3）我看到大家都很可怜它，为它焦急，带着这感情读一读句

子。

2）累、饿、死

（1）长途跋涉，你说燕子可能曾经飞过哪些地方？

（2）飞了那么多地方，此时的燕子肯定非常的一一累。是啊，

但燕子还要继续飞，多累啊，把这种感觉放在句子中，能读出这感

觉吗？

（3）指名读句子，生互评。

3）知道燕子在死亡线上挣扎，成千上万只燕子濒临死亡，此时

你最想做什么？

过渡：同学们真有爱心，都很在乎这一条条的小生命。那瑞士

人们和我们一样在乎它们吗？请同学们再次默读课文的2、3、4自

然段，边读边划出让你感动的语句，并谈谈你的感受。（四人小组

交流汇报）

（二）感悟政府决策的了不起

1、正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎

样的决策？

“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖

的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找

燕子，把它们送到火车站。”

2、一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不

足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的决定。

男同学来读读这了不起的决定吧！

3、假如你听到这个消息会怎么做怎么想？从你们的汇报中，老

师感觉到你们已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。

（三）感悟居民奉献的爱心

“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着

满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

1、“料峭的春寒”本是指春天还有一丝丝寒意，可此时瑞士的

春天仅仅是一丝丝寒意吗？

你看，满天飞舞的大雪，冻得坚硬的山路，加上前文描写的气

温骤降，风雪不止，下文提到的覆盖着皑皑白雪，这一个个词无不

让我们感受到天气的恶劣。如果是你，在如此寒冷的天气里，你最

想做什么？

2、但就是在如此料峭的.春寒中，居民们却纷纷走出家门寻找

燕子，多么艰辛多么感人。这回再读这一句时，我想你们的感受更

深。谁想读？（生读，再读，女同学读）

3、纷一一纷，我听到大家是这样读的。读的时候，你仿佛看到

谁走出了家门救助燕子？

4、师弓I读。

★看来，在政府的呼吁起作用了。有老人不顾自己年老体弱，

冒着（读）

★年轻人更冲在救助前头，他们冒着一一

★和你们一样的孩子也不甘示弱，他们也冒着一一

★那么多不同年龄不同职务不同身份的人，此刻却都在做同一

件事，纷纷走出家门，冒着一一

5、刚才读的时候，你是带着怎样的心情？（焦急，担心）小燕

子们濒临死亡，我们担心，我们焦急啊！可受冻后的燕子会到处乱

钻，我们该到哪寻找啊？（森林，白雪里，草丛）你说这是一种怎

样的寻找啊？（千辛万苦，不畏严寒，艰难）

6、为了拯救燕子，居民们就是这样千辛万苦，不畏严寒的四处

寻找，谈到这，你有什么感受吗？对啊！人们对燕子是多么的在乎

啊！让我们再来读读这感人的一幕吧！

（四）感悟贝蒂付出的真情

1、你们看，这就是当时在救护燕子现场记者拍到的一幅照片。

谁也想把描写这幅照片的句子给读一读。

2、刚才读的时候，哪个词让你最感动？（十几只）这么冷的天

气，小孩子本应受到保护，可她却不畏严寒去拯救比自己更弱小，

更需要保护的燕子，可见她是多么在乎这手中的小生命。谁还想读

读这感人的句子？（不在乎）贝蒂不在乎自己的脸冻得通红，不在

乎手冻得僵硬，那时因为她一心只在乎一一燕子。

3、看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她

的动作，神情，想想她仿佛在说些什么？

从这一系列的动作中，无不让我们感觉到她是多么在乎多么珍

爱手中的这条小生命！谁还想读读这感人的句子？

（多么富有爱心的孩子！多么勇敢的孩子！）

小结过渡：多么感人的一幕啊！从政府呼吁到居民的急切寻找

到最后把燕子送上专列，这一切一切都让我们感受到瑞士人民对燕

子的一一（生齐呼）爱。爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和

动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。让我们一

起读读文章的最后一个自然段。

三、拓展延伸、深化主题

1、书写爱心卡

“这些曾经濒临死亡的小燕子，现在坐上了专列，恢复了生机

和活力。你听，它们在温暖舒适的车厢里，唧唧喳喳的，你想它们

会说什么呢？假如你就是被救的小燕子，望着前来送行的人们，你

最想说什么？请把那句心底的感谢写在爱心卡上，送给你最想感谢

的人。”（播放音乐：一个真实的故事）

2、指名读、贴爱心卡。

四、升华主题，布置作业

1、其实，人间处处充满爱。爱出了是对动物的在乎，爱还可以

是什么呢？

2、布置作业

（播放音乐：爱的奉献）“对啊，只有人人都献出一点爱，世

界将会变得更美好。其实，当我们走出这燕子专列，我们会发现在

人类历史的长河中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事,

课后请同学们搜集这方面的资料。最后，让我们永远记住爱心大使

史怀泽说过的一句话吧一一动物是人类的近亲。下课！燕子优秀教

学设计6

教材分析：

本课《燕子妈妈笑了》，主要是通过本课的学习培养学生做任何

事情都要认真的良好品质，课文的内容生动有趣，用故事的形式告诉

学生深刻的道理，符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，

句式练习等基础知识的学习。

教学目标：

1、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的

生字。

2、会用课文中的生字进行口头组词

3、熟读课文。

教学重点：

掌握本课的课文及上字

教学难点：

规范正确的数写本课的上字

教学时间：

3课时

教学用具：

生字卡片、小红花、田字格卡片

第一课时

教学内容：

学习课文《燕子妈妈笑了》

学生学习过程：

一、复习

教师出示生字卡片，学生认读生字。

二、新授

1、教师范读课文《燕子妈妈笑了》

师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师

先把课文来读一下大家认真听。

找熟字

学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看

你还认识他们吗？同学之间可以互相帮一下小组的同学

教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并

用学过的生字进行口头组词

找生字

在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼

读一下生字，

同学之间可以互相教一教

把本课的生字出示在黑板上

哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位

同学进行拼读）

请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自

己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。

用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？

教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字

教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用什么方法

来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法）

在小组中进行巩固和练习

教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的'巩固

学习

第二课时

教学过程：

一、复习

出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读

二、新授

1、组词练习

在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读

一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上

菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、

请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以

下、互相检查一下同学的学习情况。

除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？

2、课文教学

教师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握，试着

读一下课文、

将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中互

相读课文）

请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着

每个字认真听，听听他有没有读错的地方

请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题：

燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？

本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？

第一次小燕子观察到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎

样说

的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。

第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？

第三次小燕子观察到的什么？妈妈是怎样的心情？根据学生的

回答，

教师板书

请学生分角色读出课文。

学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园

观察？（引导

学生善于细致全面的观察事物）

通过这篇课文你明白了一个什么道理？

第三课时

2、写字教学

出示小黑板田字格中的生字

学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给

大家听听

教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的

字讲一下

瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，

捺收笔的部分

比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置

屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写

的略长一些包过下面的“至”，“至”手笔的时候，最后的横要比

上面的部分长一些。

错：这个字是左右结构，观察田字格中的位置，左边的部分要

比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦

一些。

认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人

既占了左半格又占了右半格的位置。

现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边

的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。

学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学

作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较

大的同学，发小红花进行奖励。

板书设计：

燕字妈妈笑了

冬瓜茄子

第一次大小

第二次青的紫的

第三次皮上有毛柄上有刺

教学札记:

学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，“屋”、

“瓜”两个字出现问题较多。燕子优秀教学设计7

活动课题：

早读书语言活动：《小燕子》（儿歌）

活动目标：

1、理解儿歌内容

2、认识汉字“燕子”、“尾巴”。

3、体验玩中学、学中玩的乐趣。

活动准备：

字卡、音乐、挂图

活动过程：

交流“我知道的春天”,导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们

感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增

添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第

一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

设计意图:

启发学生对春天景物特点的了解，注意观察身边春天的景物，

让学生对春天有一个切身的'感受。

1、音乐律动进教室

（一）导入

1、小朋友们听，这是什么歌呀？我们学燕子飞一飞吧！

2、小朋友，刚我们学谁飞呀？

3、真棒！燕子，（出示字卡）我们一起说吧？

4、今天，马老师带来了一张美丽的图。小朋友猜猜是什么。

（二）出示挂图

5、哇。小朋友，你们看到了什么？（小燕子）

6、看。小朋友，它们有的飞的？（低）有的飞的？（高）

7、小朋友知道它们在做什么吗？（跳舞）

8、它们跳的美吗？

10、小燕子告诉我，等下要邀请我们的小朋友一起去玩游戏，

小朋友想不想？

11、可是，小燕子有一个要求。它说它只跟会念儿歌的小朋友

一起玩

12、那怎么办？我们一起把儿歌学会好不好?

（三）教师完整念一遍

1、小朋友，先听马老师念一遍好不好？

2、小朋友刚听到儿歌里有什么？

4、那小燕子的尾巴像什么？请小朋友和老师一起念，老师念一

句，小朋友念一句，看看哪个小朋友最先学会，第一个被小燕子邀

请去玩游戏？

5、嗯。真棒！

6、小朋友知道小燕子的尾巴像什么吗？

7、真厉害！

6、小朋友、看，小燕子来了，知道它来干什么吗？它说它要来

检查小朋友有没有学会这首儿歌，那我们一起念给小燕子听吧？

7、哇、小燕子说你们真棒！它要邀请我们全班的小朋友一起玩

游戏，小朋友开心吗？

（三）学字卡

1、小燕子说，它还要邀请2个字卡宝宝一起去

2、可是，字卡宝宝太调皮了，它藏起来了，小朋友知道它藏哪

了吗？嘘。我偷偷告诉大家，它藏在我背后偷睡觉了，我们把它叫

醒好不好？

3、还有谁没出来呀？赶快把它叫起来吧？

4、哦，字卡宝宝摔倒了。我们把它叫起来说“尾巴宝宝不哭”

5、字卡宝宝已经邀请到了，小燕子说我们该去玩游戏了，我们

学着小燕子飞，一起出去玩游戏吧？

活动结束燕子优秀教学设计8

教学目标

1、自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的

美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备

实物投影仪、录音机

教学过程

一、导人新课

1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者一一燕子（板书

课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？

2、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样子

的？

二、初读课文

1、（教师配乐朗读课文）听了课文后，你的眼前仿佛看到什

么？

你想不想看到更多的东西？请读课文。

2、自读课文。

3、小组合作学习。

出示自读要求：

（1）读课文中的生字，想办法记住每个生字；

（2）画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说

它们的,意思以及在什么情况下可用；

（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考：课文写了燕子

的哪些方面？

（4）选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员

评议，指出优点和不足之处。

4、检查小组合作学习情况。

三、小组研读

1、这是一篇经典散文，之所以能够经久不衰，就是因为它非常

美，美在以下四个方面。

（1）出示：外形美

春之美

飞行美

歇息美

（2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商量研读专

题）

2、出示研读方法：

（1）自读课文，找出哪些词句最能够反映这方面的美；

（2）细细品读这些词句，将自己的想法写在旁边；

（3）小组交流补充；

（4）讨论怎样读好这一节？练读。

3、学生研读，教师巡视并参与研读。

四，汇报交流

（一）汇报交流“外形关”

1、研究外形美的小组汇报。

（1）燕子的外形美在哪儿？

（2）你们从哪些词句读出了这种美？

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

2、练习。

出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑

成了()的小燕子。

(二)汇报交流“春之关”

1、研究“春之美”的小组汇报。

(1)这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特

点？

(2)同学们认为哪些词句写得比较好？为什么？

(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？

(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？

(5)其他组成员补充或质疑。

(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

2、练习。

出示：这一节描写了一一、-----、-------、------、------

等景物来表现春天一一的特点。

（三）汇报交流“飞行美”

1、研究“飞行美”的小组汇报。

（1）燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

（2）你们认为这一节是按照什么顺序写景？

（3）其他组成员补充或质疑。

（4）推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

2、练习。

出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（）,唧唧地

叫着，有的（），O飞到了O;有的（），尾尖O水面，就

看到波纹（）荡漾开去。

（四）汇报交流“歇息关”

1、研究“歇息美”的小组汇报。

（1）你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？

（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？

（3）其他组成员补充或质疑。

（4）推荐一名成员读，评价。

2、练习。

说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。燕子优

秀教学设计9

设计理念：

《燕子专列》是一篇人文情较浓的文章，因此本设计力图体现

“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生

在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文

所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。

3、感受人们的爱心，增强环保意识。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿

全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学过程：

一、导入：

燕子是人类的朋友，有一年春天，她们高高兴兴地从南方飞到

北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演

绎了一个感人的故事，让我们再一次走入课文，感受她们遇到的麻

烦。

二、感悟燕子遇到的麻烦：

1、请同学们默读课文，用“”画出燕子遇到的麻烦。

2、生交流（用课件出示相关句子）

3、学生细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大？

4、让学生在语言文字中去体会燕子处境的危险？（引导学生抓

住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻

烦）

三、感悟政府决策的伟大：

正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决

策？他们是怎样做的？

1、交流。（出示句子）

2、假如你就是瑞士国家电视台的播音员，你会怎样呼吁？

3、同学们练得很起劲，现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国

人民的爱心，哪位播音员先来？

4、我们用我们的朗读来夸夸政府吧？

四、感悟居民奉献的爱心

听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

1、学生回答。（课件出示相关句子）

2、让我们静下心来，用心去读读这句话，读着读着我们的眼前

仿佛出现了怎样的画面？（引导学生抓重点词语体会居民不在乎冷、

累、饿，只在乎燕子。）

3、学生回答后，再朗读这句话。（及时评价）

4、引读：是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾

自己年老体弱，冒着？？（生接读）

5、想象，他们会去哪里寻找？（体会“四处寻找“的艰辛”）

6、再次朗读。

五、感悟贝蒂付出的真情

当时居民们在录找燕子时，有现场记者拍到一张照片，你们看

这是谁呀？

1、（出示插图），找出文中描写这幅图的的文字读一读？

2、抽读，你觉得文中哪个词语最令你感动？

3、看看图，你觉得她是怎样在乎这些小生命的？看看她的动作,

看看她的神情，想想她仿佛在对小燕子说些什么？

4、小贝蒂真是勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，引读

六、换位体验，拓展悟情，

1、这些濒临死亡的小燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的

列车。如果你是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？你可

以选择其中一种来说：（课件出示）

2、这一列充满了爱心的专列就要启程了，当它在大地上行驶的

时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊，让我们一起

来读读最后一段为它们送行吧！

3、燕子们还会去到哪里呢？

4、其实在人类的历史长河中，人和动物不知演绎了多少感人的

故事，接下来老师给你们讲一个发生在中国的真实的故事。听歌曲

〈一个丹顶鹤故事〉，讲述徐秀娟，感受人们对动物的博大的爱心。

5、结束语

最后让我们铭记爱心大使史怀泽说过的一句话一一“动物是我

们人类的近亲。”

保护动物就是保护我们自己！

《掌声》第二课时教学设计

内容简介：

《掌声》是人教版三年级上册第七单元的一篇课文，课文语言

质朴却真挚感人：女孩小英因腿脚残疾而忧郁自卑，在一次演讲课

上，同学们给了她两次掌声，使她重新鼓起了生活的勇气，变得乐

观开朗。学情分析：

《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生

“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，

“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学

期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等

要求要相应降低，教师要巧妙想法设法提供帮助，使学生有所收获。

学习目标：

1、联系上下文，轶系生活实际，理解“忧郁”、“经久不息”

等词语的情味，感悟掌声背后的含义，感受这充满爱的班集体。有

感情地朗读描写两次掌声的句子。

2、懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是

对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自

己。

教学过程：

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大

变化的.呢？）

二、精