《我心中的北京印象》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册

《我心中的北京印象》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生上一课时已认识首都博物馆、国家大剧院等文化场所，看过京剧艺术节等图片，对北京有不少印象。大多在电视上看过鸟巢烟花，见过四合院、北京烤鸭，能说出几个北京符号；但看画往往只停在“好看、热闹”上，说不清画家把主体放在哪里、为什么这样安排，用线条和色彩分主次的意识还比较弱，画时总想画得满、画得像，对构图舒服与否不太在意。二、教材分析本课是第三单元的第二课，把学生从认识北京文化场所带到表现自己心里的北京。第23页用四合院、北京烤鸭、兔儿爷、京剧四幅图和鸟巢冬奥会烟花照片唤起学生的北京印象；第24页“艺术大舞台”与“合作探究”栏出示速写《北京小院》、中国画《星期日的早晨》两件名家作品，讨论画家怎样根据主题安排人物与景物、怎样用线条和色彩突出主次，并附《新工体的周末》《深秋国子监》《古城新貌》三幅教师范作；第25页要求学生搜集图片资料，选择合适工具或媒材，创作体现北京特色的作品。三、核心素养教学目标审美感知：能说出四合院、北京烤鸭、兔儿爷、京剧等北京印象符号的特点，读懂范作中人物与景物的安排。艺术表现：能用变化丰富的线条和色彩创作一幅体现北京特色的作品，做到主体突出、主次分明。创意实践：能自主选择创作主题与媒材，大胆表现自己心中的北京印象。文化理解：乐于为作品配文并参加展评，愿意把心中的北京讲给同伴和家人，增进对北京文化的理解。四、教学重难点教学重点：说出北京印象符号的名字与特点；读懂画家怎样安排画面中的人物与景物；用变化丰富的线条和色彩表现北京印象。教学难点：让主体在画面中一眼可见、主次分明；用线条疏密与色彩浓淡做出画面节奏；说清自己画面安排的道理。五、教学过程情境导入——把学生带回鸟巢之夜师：同学们，上课前老师给大家看一张特别的照片。（出示鸟巢烟花照片。）谁能说说，这是在什么时候、什么地方拍的？生1：是2022年北京冬奥会开幕式，鸟巢放了烟花。师：记得真牢！那天晚上，鸟巢流光溢彩，火炬点亮长空，全世界的目光都聚焦北京。这一幕，相信很多人一辈子都忘不了。今天的美术课，我们就要用画笔，画出自己心中的北京印象。（设计意图：用鸟巢烟花这一真实记忆唤起学生的情感，把“北京印象”变得具体可感，顺势引出创作主题。）感知北京印象符号——北京的哪些事物最难忘师：请大家翻开教材第23页。这一页上有四幅图：四合院、北京烤鸭、兔儿爷、京剧。我们先一个一个来认。谁能说一说，四合院是什么样子的？生2：是围在一起的房子，中间有个院子。师：对，北京的老四合院四面房子围着一个院，一家人住在一起，很有烟火气。北京烤鸭呢？生3：皮脆脆的，蘸酱卷饼吃。师：光是听你们说，老师都馋了。兔儿爷是北京的传统玩具，中秋节时孩子们最喜欢；京剧就更不用多说，它是我们的国粹。这些事物，有的来自居住，有的来自美食，有的来自民俗，有的来自戏曲。它们合在一起，就是最典型的“北京印象”。师：除了这四样，你心里还有哪些难忘的北京事物？谁来说？生4：长城、故宫。生5：还有鸟巢、水立方，还有糖葫芦！师：每个人心里的北京都不一样。这节课，我们就要把自己最喜欢的那个北京印象画出来。（设计意图：从具体的符号出发，勾连学生生活经验，打开创作素材库，让“画什么”有得可选。）艺术大舞台——从范作中学构图师：要把心里想的东西画好，得先向画家学习。教材第24页“艺术大舞台”出示了两件名家作品：一幅是速写《北京小院》，画的是1974年北京一个普通小院里的生活，藏于中国美术馆；一幅是中国画《星期日的早晨》，画的是2013年北京人的假日生活，藏于荣宝斋。师：请你们仔细看这两幅画，想一想：画家是怎样根据主题安排画面中的人物和景物的？生6：人物画在中间、画在前面，景物在边上。师：你发现了“主体”的秘密——主体要放在显眼的位置。那陪衬的景物呢？生7：往边上让，不能抢主体的位置。师：说得好！再看线条。这两幅画里的线条有什么不同？你更喜欢哪一种？生8：《北京小院》那幅线条很简洁，像随手画的。生9：《星期日的早晨》那幅线条变化多，有的浓有的淡。师：速写用洗练的线条记录市井小院，中国画用鲜活的笔墨描绘假日生活。它们告诉我们：线条要有疏有密、色彩要有浓有淡，画面才有主次、才有节奏。师：我们把从范作里学到的构图方法整理成一张表：构图要点具体做法达到的效果主体突出主体放画面显眼位置，画得大一些让人一眼看到你画的重点陪衬让位次要景物往边上让，画得小一些不抢主体，画面有层次线条有疏有密主体线条清晰，背景线条放松画面有节奏、不呆板色彩有浓有淡主体颜色深、背景颜色淡主次分明，氛围更足（设计意图：并排比较两件名家作品，把抽象的构图知识拆成“主体位置、陪衬让位、线条疏密、色彩浓淡”四个看得懂、用得到的要点，并用表格帮助学生记住。）教师范作——看看老师怎么画师：光看还不够，老师也画了几幅，大家看——《新工体的周末》《深秋国子监》《古城新貌》。生10：老师这幅画的银杏叶好多，金黄色的。师：你注意到《深秋国子监》用了大片的金黄色来烘托秋天的氛围，主体建筑画在画面偏中间，叶子则成片地铺开当背景。这就是用色彩分主次、造氛围。再看《新工体的周末》，画面里的人和体育馆是怎么安排的？生11：人很多，体育馆放在后面当背景。师：对，人成了主体，体育馆退到后面烘托气氛。老师的三幅范作，其实用了同一种方法——先想清楚谁是主角，再安排配角。现在请大家用自己的话说一说：如果要把主体突出，你可以怎么做？生12：把主角画大一点、放中间，别的画小一点放边上。师：你总结出了最要紧的一条。记住这个“秘诀”，我们动手就有方向了。教师示范——起稿的每一步师：下面老师现场起一幅稿给大家看。老师最想画的是“四合院里的早晨”。师：第一步，定主体。老师把一座老四合院画在纸的中下方，画得大一点。第二步，配景物。在院子前后加上石榴树、鸟笼，还有院门口的大槐树，它们画得小一点，往边上让。第三步，分深浅。四合院的门窗用深一些的线条画清楚，树叶用浅一些、疏一些的线条来表现。第四步，上颜色，用淡淡的黄绿做院子的底色，再用浓一些的红色点门窗。大家看，这样一来，主体是不是一眼就能看见？生（齐）：是！师：好，现在轮到你们了。艺术实践——画出心中的北京师：请大家看看教材第25页的要求：选择你最喜欢的北京事物作主题，可以画四合院、兔儿爷，也可以画鸟巢、都市建筑；选好你喜欢的工具和媒材——水彩笔、油画棒、水粉颜料、毛笔都行。师：动手前先想一想：你的画面主体是什么？准备放在哪里？用什么线条和颜色来突出它？想好了，就大胆下笔。（学生自主创作，教师巡回指导，针对性地提示主体是否突出、主次是否分明、色彩氛围是否到位。）师：有的同学画得很快，可以回头再看看：主体够不够大？背景有没有抢戏？线条有没有疏密变化？（设计意图：把课堂的主要时间留给学生动手，教师以“定点提示”代替面面俱到，让学生在改一改、添一添中真正掌握构图。）为画配文——让北京印象会说话师：画好之后，老师请大家再为画面配上几句简短的话，介绍一下你画的是什么、为什么画它。可以写在画面的一角，也可以写在画纸的背面。生12：我画的是兔儿爷，因为它是老北京秋天的记忆。师：配上了文字，你的作品就有了“声音”，能把自己的北京印象讲给别人听。课堂小结师：这节课，我们从四合院、烤鸭、兔儿爷、京剧这些北京符号出发，从名家作品里学会了把主