《生活中的动态美》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术六年级上册

《生活中的动态美》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术六年级上册一、教材分析本课是人美版（北京）2026秋义务教育教科书《艺术·美术》六年级上册第一单元“瞬间·永恒”的第3课，属“造型·表现”领域，把创作视角从赛场转向日常生活，是单元“由赏到创”的收束。教材由舞蹈课、运动场上的身姿引出“生活中还有哪些动态美”的追问，“善于发现”呈现雕塑《老鹰捉小鸡》（2002年，章华）与《约瑟芬·贝克》（1928年，考尔德，美国，法国国立现代艺术美术馆藏），引导学生讨论不同材料带来的美感差异；“合作探究”聚焦怎样抓住人物的动态特点、身体各部分在运动时的变化；“艺术实践”要求以“生活中的动态美”为主题，用线、泥等材料创作一件或一组雕塑。本课让学生用多种媒材表现身边的动态，在“玩材料”中体会写实、夸张、变形等表现手法，明白美的瞬间就在身边，等待我们用眼睛发现、用双手留住。二、学情分析六年级学生已在第2课用套色版画表现过运动动态，具备一定的造型表现能力，对舞蹈、游戏、劳动等生活场景熟悉，喜欢动手捏泥、弯线。但学生对抓住动态特点的经验仍显不足，塑造人物时容易四肢僵直、比例失调；对不同材料（线材、泥材）的特性与美感差异认识不多。教学中宜通过观察、拼摆与材料尝试，帮助学生发现“夸张、变形”能让动态更生动，同时保护学生的奇思妙想，鼓励大胆尝试，让每个孩子都能在创作中尝到成功的喜悦。三、核心素养教学目标（依据2022年版《艺术课程标准》四大核心素养）1.审美感知：能欣赏《老鹰捉小鸡》《约瑟芬·贝克》等雕塑，感受不同材料带来的美感差异与生活中的动态美。2.艺术表现：能抓住人物的动态特点，用线、泥等材料创作一件表现“生活中的动态美”的雕塑作品。3.创意实践：能尝试写实、夸张、变形等不同手法，体验多种媒材组合的创作乐趣。4.文化理解：在表现身边的动态中，感悟生命律动之美与生活的活力，体会艺术源于生活的真谛。四、教学重难点教学重点抓住人物的动态特点，用线、泥等材料表现生活中的动态。处理好身体各部位运动时的变化，运用夸张、变形让动态更生动。教学难点观察并概括身体各部位在运动时的变化。用线材、泥材表现出动态的美感与趣味。五、教学过程情境导入：身边的动态美师：同学们，先看两段视频——舞蹈课上的旋转，运动场上的奔跑。（播放）除了赛场，生活中还有哪些动态的瞬间？想一想，说一说。生1：操场上的老鹰捉小鸡，大家拉着跑，笑成一团。生2：公园里打太极拳的爷爷，动作又慢又稳。师：真好！这些平常的动作里，都藏着美。除了赛场，你还能想到生活里哪些“动起来”的美？生3：妈妈切菜时，刀起刀落，很有节奏。生4：同学跳绳时，绳子画着圈飞起来。师：你们有一双发现美的眼睛！这些平时被我们忽略的“动”，一旦被刻下来、捏出来，就成了可以反复欣赏的“永恒”。今天我们就来当一回小雕塑家，用线、泥等材料，把身边这些动态美“立”起来。【设计意图】从赛场转向生活，用熟悉的场景引出“生活中还有哪些动态美”，明确本课创作主题。赏析材料：两种雕塑的趣味师：先看两件雕塑作品。（出示《老鹰捉小鸡》和《约瑟芬·贝克》）第一件是2002年章华的《老鹰捉小鸡》，第二件是1928年美国雕塑家考尔德的《约瑟芬·贝克》。你们发现它们用的材料有什么不同？生3：《老鹰捉小鸡》像用泥塑的，很圆润，是实心的。生4：《约瑟芬·贝克》好像用金属线弯出来的，很轻、很空。师：观察得准！泥塑厚重、圆润，稳稳地站住；线材轻巧、通透，能表现飞舞和旋转的感觉。不同材料，会带来不同的美感。想一想：跳芭蕾的舞者适合用什么材料？奔跑的孩子呢？生5：跳舞的适合用线材，能表现裙摆飞起来。生6：打闹的孩子适合用泥，看起来有分量、有劲。表1线材与泥材的美感差异材料美感特点适合表现线材轻巧、通透、有线条感旋转、飞舞、跳跃泥材厚重、圆润、有体积感奔跑、嬉戏、有分量的动态师：填好了这张表，我们就知道：选材料，也要看动态的特点。材料没有好坏，只有合适不合适，选对了材料，动态的美就多一分味道。【设计意图】通过两件雕塑对比，引导学生认识线材与泥材的不同美感，为材料选择提供依据。探究动态：身体怎么动师：抓住动态，关键要看身体各部分在运动时发生了什么变化。我们做个“火柴人”小游戏：我说一个动作，你用手比画。跳起来——腿怎么样？胳膊怎么样？生：腿弯起来，胳膊张开，往上扬！师：对！奔跑时，身体前倾，一条腿在前、一条腿在后；跳舞时，脖子和腰都转起来。身体的躯干、四肢、头，在运动时各有变化，抓住了这些，动态就出来了。我们再比一比：一个“静止站立”的人和一个“奔跑”的人，身体的哪些地方不一样？生：奔跑的人身体前倾，一条腿抬起来，胳膊在摆动。师：对，动态就是靠这些“不一样”表现出来的。再来看课本里的学生作品——有的用线弯成旋转的舞姿，有的用泥捏成奔跑的孩子，还有的把线、泥组合在一起。它们是怎么让“动”起来的？生7：把腰拉长、把腿摆开，动作就夸张了。师：说得对！写实能让人看得清，夸张和变形能让动态更有趣、更有力量。这就是本课要看的三种表现手法。【设计意图】以身体体验与课本作品分析，帮助学生掌握“身体各部位运动变化”的观察方法，认识写实、夸张、变形三种手法。动手实践：我塑生活中的动态师：现在请以“生活中的动态美”为主题，选择线材或泥材，创作一件或一组小雕塑。可以是一个跳绳的女孩，一群踢球的伙伴，也可以是打太极的爷爷。（学生实践，师逐组巡视指导）生：老师，我捏的人站不住，老是倒。师：泥塑站不住，可以让它的“脚”稳一点、底座宽一点，或者干脆塑成坐姿、蹲姿，反而更有生活味。生：我用线弯一个跳芭蕾的，可是裙摆弯不出来。师：试试把线绕成几个小圈，一层一层叠起来，就有裙子旋转的样子了。线材最妙的地方，就是能弯出任何你想不到的形状。（学生继续实践，师指导线材的缠绕与泥塑的塑形）生：老师，我捏的人表情很严肃，想让它更有趣一点。师：可以夸张它的动作，比如把嘴巴咧大、把腿抬得更高，一夸张，趣味就来了。生：我用线弯了一只展翅的小鸟，可是翅膀不对称。师：其实不对称恰恰能让它看起来像正要起飞，动感就藏在这不经意之间。师：完成的同学，请把作品摆到展示台，组成一座“生活动态馆”。【设计意图】在真实创作中落实线材、泥塑的方法，通过个别指导解决“立不稳”“塑不活”的难点，让每位学生体验多媒材创作。赏析交流师：请作者介绍作品，说说你表现的是生活中的哪个动态，用了什么材料、什么手法。生：我捏的是几个踢毽子的孩子，用了夸张的手法，把抬起的腿做得特别高，看起来又热闹又活泼。师：你把“热闹”刻进了泥里！再请同伴互相欣赏：哪件作品的动态最打动你？（生互评交流）生：我觉得他把跳绳的孩子做得特别轻，像要跳起来一样。师：你用“轻”来评价，说到了动态的灵魂。【设计意图】