小学五年级道德与法治“6我参与 我奉献”教学设计-统编版2024-2025学年下册

小学五年级道德与法治“6我参与我奉献”教学设计——统编版20242025学年下册一、教材与学情分析本课为统编版《道德与法治》五年级下册第一单元“我们在中国”这一主题下的重要组成部分，主题为“我参与我奉献”。教材以学生在家庭、学校、社区以及更广阔的社会生活中的参与行为为切入点，通过真实可感的生活情境，引导学生理解参与的丰富内涵，感悟奉献的深远价值。从学生发展角度来看，五年级学生正处于社会性认知快速发展的关键期，他们对自我与他人、与集体的关系有了更为清晰的感知，但部分学生在实践中仍存在参与意识薄弱、奉献行为被动化等问题。因此，本课教学旨在帮助学生从“知道参与”到“愿意参与”，从“能够奉献”到“乐于奉献”，实现认知与行为的统一。二、教学目标认知目标：理解参与和奉献的内涵，明确参与和奉献在不同生活场景中的具体表现，知晓参与和奉献对个人成长、社会发展、国家进步的重要意义。情感目标：激发学生主动参与生活、热心奉献社会的积极情感，培养学生关心他人、关爱集体的责任情怀，树立“我为人人，人人为我”的价值认同。行为目标：能够主动在家庭、学校、社区等场景中参与各类有益活动，自觉为他人和集体做出力所能及的奉献，形成良好的参与意识和奉献习惯。三、教学重难点教学重点：理解参与和奉献的内涵及价值，掌握在不同场景中参与和奉献的具体方法。教学难点：将参与和奉献的意识转化为自觉的、持续的日常行为，做到知行合一。四、教学方法本课采用情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、体验式教学法相结合的方式。通过创设贴近学生生活的真实情境，引导学生在情境中感悟、在案例中思考、在合作中探究、在体验中成长，充分发挥学生的主体性，让道德认知在活动中自然生成，道德情感在交流中逐步深化。五、教学过程（一）情境导入：唤醒生活经验教师出示一组图片：社区里志愿者清扫楼道的身影、学校里同学主动帮助值日生擦黑板的瞬间、家庭中孩子为父母递上一杯热水的画面、街头消防员奋勇救火的场景。教师引导学生观察思考：同学们，在刚才的图片中，你看到了哪些人？他们正在做什么？这些事情给你留下了怎样的印象？学生自由发言，分享自己的观察与感受。教师根据学生的发言，适时引导：图片中的这些人，用自己的行动为他人、为社会带来了温暖和力量，他们既是我们身边的“参与者”，也是我们身边的“奉献者”。今天，我们就一起来走进“我参与我奉献”这堂课，去探寻参与的意义，去感受奉献的价值。设计意图：以学生熟悉的真实生活场景作为导入，能够迅速吸引学生的注意力，唤醒学生已有的生活经验，让学生在直观的画面感受中对“参与”和“奉献”形成初步的感性认知，为后续的深入探究奠定情感基础。（二）探究一：什么是参与？什么是奉献？教师提出问题：在我们的日常生活中，参与和奉献常常被大家提及。那么，究竟什么是参与？什么是奉献呢？请同学们结合自己的生活经历，谈谈你对这两个词的理解。小组合作讨论：每个小组围绕“参与”和“奉献”两个关键词，结合生活中的具体事例，讨论它们的含义，并选派一名代表在全班分享小组讨论成果。小组代表分享后，教师进行归纳总结：参与，是指个体主动融入到家庭、学校、社区、社会等各类活动或事务中，通过自身的行动为集体或他人贡献力量的过程。参与不是旁观，不是被动应付，而是发自内心的主动融入。参与的形式多种多样，可以是一次主动的发言，可以是一次力所能及的劳动，可以是一次真诚的帮助，也可以是一次有意义的倡议。奉献，是指个体不计回报地付出自己的时间、精力、爱心或财物，为他人、为集体、为社会做出有益的行为。奉献的核心是“无私”，是不求个人得失地给予，是心甘情愿地为他人排忧解难。奉献并非一定要做惊天动地的大事，日常生活中的点滴善举，都是奉献的真实体现。教师进一步引导：同学们，参与和奉献虽然表述不同，但它们之间有着密切的联系。参与是奉献的基础，只有真正参与到生活实践中，才能有机会奉献自己的力量；奉献是参与的升华，当参与行为不再局限于完成个人任务，而是主动为他人、为集体着想时，参与就升华为奉献。设计意图：通过小组合作讨论的方式，让学生结合自己的生活经验去理解抽象的概念，能够有效降低理解难度，加深学生的认知印象。在学生分享的基础上进行归纳总结，既尊重了学生的独特体验，又帮助学生形成系统的认知，符合五年级学生的认知规律。（三）探究二：为什么要参与和奉献？教师过渡：我们已经知道了参与和奉献的含义。那么，作为一名小学生，我们为什么要积极参与、热心奉献呢？参与和奉献对我们个人、对他人、对社会有什么重要意义呢？环节一：参与和奉献对个人成长的意义教师讲述一个真实的故事：某小学五年级学生小明，在学校组织的“文明小卫士”活动中，主动报名参与校园秩序维护。一开始，他觉得这项工作很辛苦，需要在课间站岗、提醒同学遵守纪律，有时还会被同学误解。但随着活动的深入，他发现自己的沟通能力得到了锻炼，自信心也大大增强，还交到了很多好朋友。后来，他成为学校的“文明礼仪标兵”，学习成绩也有了明显进步。学生思考讨论：小明的成长得益于什么？参与对他的个人发展带来了哪些积极影响？学生发言后，教师总结：参与和奉献是个人成长的重要途径。在参与和奉献的过程中，我们能够锻炼自己的沟通能力、合作能力、实践能力，能够培养自己的责任感、同理心和社会适应能力，能够让我们在帮助他人的过程中收获快乐、实现自我价值。环节二：参与和奉献对他人和集体的意义教师出示案例：某社区有一位独居老人李奶奶，由于子女常年在外工作，生活上存在诸多不便。社区里的一群小学生自发成立了“爱心帮扶小队”，每周定期去李奶奶家帮忙打扫卫生、陪李奶奶聊天、帮李奶奶代买生活用品。在小学生的帮助下，李奶奶的生活变得方便了许多，脸上也经常洋溢着幸福的笑容。学生讨论：这群小学生的奉献行为给李奶奶带来了什么？如果没有他们的奉献，李奶奶的生活会怎样？教师引导学生深入思考：当我们的奉献行为给予他人帮助时，能够解决他人的实际困难，温暖他人的心灵，让他人感受到社会的关爱。同时，我们的奉献行为也能够为集体增添力量，让集体变得更加团结、更加温暖、更加和谐。环节三：参与和奉献对社会和国家的意义教师播放一段视频：抗击疫情期间，无数医护人员、志愿者、社区工作者冲锋在前，他们舍小家为大家，日夜坚守在抗疫一线，为保护人民群众的生命健康做出了巨大的贡献。学生观看后，教师提问：这些参与抗疫的人员，他们的行为对社会和国家有什么重要意义？学生发言后，教师总结：个人的参与和奉献汇聚起来，就会形成推动社会进步的巨大力量。当无数人都愿意为他人、为集体、为国家奉献自己的力量时，我们的社会就会变得更加美好，我们的国家就会变得更加繁荣昌盛。青少年是国家的未来和民族的希望，青少年的参与和奉献，关系到社会的发展和国家的明天。设计意图：本环节从个人成长、他人和集体、社会和国家三个层面，层层递进地阐述了参与和奉献的意义，帮助学生全面、深入地理解参与和奉献的价值。通过故事、案例、视频等多种素材相结合的方式，增强了教学的说服力和感染力，让学生在潜移默化中认同参与和奉献的重要意义。（四）探究三：怎样参与？如何奉献？教师过渡：同学们，参与和奉献的意义我们已经非常清楚。那么，作为五年级的学生，我们应该在哪些场景中参与？如何奉献呢？下面，我们来一起探讨具体的实践方法。场景一：家庭中的参与和奉献小组讨论：在家庭中，我们可以通过哪些方式参与家庭事务、奉献自己的爱心？请每个小组结合自己的生活实际，列举至少三种做法。小组分享后，教师补充总结：在家庭中，我们可以主动承担力所能及的家务劳动，如扫地、拖地、洗碗、整理房间等；可以关心家人的身心健康，如为父母倒一杯水、给长辈捶背揉肩、在家人疲惫时给予安慰；可以主动参与家庭决策，如对家庭旅游计划、家庭装修方案等发表自己的见解，为家庭建设出谋划策；在家人遇到困难时，主动伸出援手，与家人一起共渡难关，这些都是家庭中的参与和奉献。场景二：学校中的参与和奉献教师提问：在学校这个大家庭中，我们有哪些参与和奉献的机会呢？学生自由发言，教师梳理归纳：学校中的参与和奉献主要包括：积极参与班级事务，如主动担任班干部、为班级管理出谋划策、认真完成班级分配的任务；主动帮助同学，如为学习困难的同学辅导功课、在同学遇到挫折时给予鼓励和支持；积极参与学校组织的各类活动，如运动会、艺术节、科技竞赛、志愿服务活动等；爱护校园环境，如主动捡拾校园垃圾、爱护校园公共设施、节约水电资源等；尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，维护学校声誉，这些都是学校中的参与和奉献。场景三：社区和社会中的参与和奉献教师出示社区志愿服务图片：引导学生观察图片中志愿者的行为，思考在社区和社会中我们可以做些什么。学生讨论交流后，教师总结：社区和社会是我们生活的重要环境。在社区中，我们可以参与社区环境整治，如清扫社区卫生、清理小广告、爱护社区公共设施；可以关爱社区老人和儿童，如陪孤寡老人聊天、帮助留守儿童辅导功课；可以参与社区文化活动，如社区文艺演出、读书分享会等；可以在社会需要时主动伸出援手，如为灾区捐款捐物、参与公益宣传活动、遵守社会公德、维护社会秩序等。需要注意的是，未成年人在参与社会活动时，要在家长或老师的指导下进行，注意自身安全，做到理性参与、安全奉献。设计意图：本环节按照家庭、学校、社区和社会三个场景，逐一引导学生探讨参与和奉献的具体方法，将抽象的价值理念转化为具体的、可操作的实践行为，让学生明确“参与和奉献就在我们身边”，从身边的小事做起，从力所能及的事情做起。（五）体验活动：我能这样做教师组织学生开展“我能这样做”的体验活动。要求每个学生结合本节课所学内容，制定一份个人参与和奉献行动计划，明确在未来一周内，自己将在家庭、学校或社区中做一件具体的参与和奉献的事情，并写下自己的行动目标和实施步骤。学生认真制定计划，教师巡视指导，对学生的计划进行点评和完善。部分学生分享自己的行动计划，其他学生进行评价和补充。教师总结：同学们，参与和奉献不是一句空洞的口号，而是需要我们用实际行动去践行的承诺。希望大家能够将自己制定的行动计划落实到日常生活中，让参与和奉献成为我们的一种生活习惯、一种价值追求。设计意图：通过制定个人行动计划的方式，将课堂所学转化为学生的具体行动，实现了从“知”到“行”的跨越。体验活动让学生在亲身参与中深化认知、强化情感、锻炼能力，体现了道德与法治课程“知行合一”的教学理念。（六）课堂总结与升华教师引导学生回顾本节课所学内容：你学到了什么？有哪些收获和感悟？学生自由发言，分享自己的学习收获。教师进行课堂总结：同学们，今天我们一起学习了“我参与我奉献”这堂课，我们知道了参与和奉献的内涵，理解了参与和奉献对个人、他人、集体、社会和国家的重要意义，也掌握了在不同场景中参与和奉献的具体方法。参与是一种态度，奉献是一种精神。当我们每个人都愿意主动参与生活、乐于奉献社会时，我们的人生会变得更加充实和有意义，我们的世界会变得更加温暖和美好。让我们从现在做起，从身边的小事做起，用自己的实际行动，书写属于我们的参与故事，传递属于我们的奉献力量！（七）课后拓展作业第一，完成自己的个人参与和奉献行动计划，并在实际行动中认真践行，请家长或老师进行监督和记录。第二，观察身边参与和奉献的榜样人物，记录他们的感人事迹，写一篇观察日记或人物小传。第三，以小组为单位，设计一次社区志愿服务活动方案，并在周末在家长或老师的带领下实施。六、教学评价设计本课采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的参与度、思考深度、情感态度和行为表现。过程性评价主要通过课堂观察、小组讨论表现、个人行动计划制定情况等方式进行；结果性评价主要通过课后行动计划的践行情况、观察日记的完成质量、社区志愿服务活动的开展效果等方式进行。同时，注重发挥学生的主体作用，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，形成多元化的评价