【新教材】人教精通版（2024）三年级上册英语Unit 5 Drinks and fruits Fun Time 教案

第第页【新教材】人教精通版（2024）三年级上册英语Unit5DrinksandfruitsFunTime教案课程基本信息课题DrinksandfruitsFunTime课型新授课学科

英语年级

三年级学段

小学版本章节

人教精通版Unit5教学目标

在完成本课学习后，学生能够：听懂、认读并运用单元核心饮品类、水果类词汇及“buysome...”等动词短语；熟练运用“Let’sbuysome...”“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行购物提议与喜好问答；模仿购物场景对话、阅读简单购物清单并提取关键信息。通过辨析健康与不健康食品，树立科学的饮食观念；结合水果沙拉制作等实践，了解日常饮食相关的生活常识，培养生活实践与健康意识。在提取购物清单信息时提升学生的信息筛选与归纳能力，并在模拟购物情境中增强语言表达的条理性与逻辑性。主动参与课堂对话模仿、主题讨论等活动，在实践中巩固知识；能将语言学习与生活技能结合，实现知识迁移；逐步养成主动关注饮食健康、自主探索学习的习惯。教学重难点

教学重点：掌握“wash、cut、peel、put、add、mix”等动作词汇和相关制作步骤句型的音、形、义及用法；能准确描述水果沙拉的制作流程。教学难点：能在实际情境中，如模拟制作或真实制作时，灵活运用目标词汇和句型描述步骤，做到语言自然、步骤清晰；理解制作过程中蕴含的健康饮食和家庭责任意识，实现语言学习与价值观培养的融合。

学情分析1.三年级学生经过前期英语学习，已积累了一定数量的基础词汇（如常见食物、饮料名称）和简单句型（如一般疑问句及回答），具备基本的英语听说读写能力，为学习本单元购物、饮食相关内容奠定了基础，但对系列动作词汇和流程化表达的掌握仍需强化。2.学生对“购物”“制作美食”等贴近生活的主题兴趣浓厚，形象思维活跃，喜欢直观、互动性强的教学形式（如图片、视频、角色扮演）；但抽象思维和逻辑分析能力较弱，在梳理制作步骤的逻辑顺序、区分健康与不健康食品的深层原因等方面需要教师的引导和支架式帮助。3.多数学生有过购物体验和制作简单食物（如水果拼盘）的经历，对本单元主题有一定的生活认知基础，这有助于他们理解课堂内容，但在将生活经验转化为英语表达、并结合健康饮食知识进行理性判断的能力上仍有待提升。教学准备

1.教具准备制作水果沙拉的相关图片、步骤卡片；用于课堂互动的课件，包含步骤排序、词汇练习等内容；制作水果沙拉的简易道具（如水果、碗、沙拉酱等）。2.素材准备水果沙拉制作的示范视频；课后作业的说明文档，包含分层作业的要求和示例。3.活动准备设计小组步骤排序竞赛、个人制作步骤描述等课堂活动；提前规划课后分层作业的布置和反馈方式。教学过程教学任务教学内容设计意图创新设计（含AI应用）

Leadin:在引入“fruitsalad”主题的基础上，复习学过的水果类单词，同时结合“Ilike...”句型，让学生在主题场景中巩固词汇并学会用该句型表达对水果及水果沙拉的喜好，实现词汇复习与句型运用的融合。词汇复习：复习“apple（苹果）”“grape（葡萄）”“strawberry（草莓）”“pear（梨）”等水果类单词，结合图片中制作水果沙拉的各类水果进行直观强化。句型运用：学习并运用“Ilike+水果名称”“Ilikefruitsalad”等句型，表达对特定水果和水果沙拉的喜好。温故知新：通过主题场景自然融入水果词汇复习，同时拓展“Ilike...”句型的运用，实现词汇与句型的联动巩固，提升知识复现率。功能强化：让学生掌握用“Ilike...”句型表达喜好的功能，能结合水果主题进行简单的个人喜好表达，提升英语交际能力。场景化复习：摒弃单纯的词汇罗列，将水果词汇复习置于动物制作水果沙拉的场景中，学生在观察不同水果食材时自然回忆并运用词汇，使复习更具趣味性和关联性。即时性运用：在复习水果词汇后，立即引导学生用“Ilike+水果”的句型表达对场景中某类水果的喜好，实现“学—用”的即时转化，提升句型运用的熟练度。Thinkandsay:借助“玲玲为父亲生日制作水果沙拉”的数字人情境，引导学生主动思考并讨论水果沙拉的制作步骤，培养学生的问题解决能力、英语表达能力和合作探究能力，同时渗透感恩教育。say;

情境理解：理解玲玲为父亲制作生日水果沙拉的需求，明确“制作步骤”的探究主题。步骤讨论：围绕“做水果沙拉的步骤”展开英语交流与讨论，涉及食材准备、制作流程等方面的表达。情境激趣：通过玲玲的求助，创设真实且富有情感的生活情境，激发学生的参与热情，让学生在帮助他人的过程中主动探究知识。探究式学习：以“讨论制作步骤”为驱动，鼓励学生自主思考、小组合作，在探究中构建关于水果沙拉制作的知识体系，同时锻炼英语口头表达能力。情感共鸣：结合“为父亲庆生”的主题，让学生在学习过程中体会关爱家人的意义，实现语言学习与情感教育的融合。数字人互动：引入玲玲数字人打破传统课堂的单向信息传递，以“求助者”的身份引发学生的共情与探究欲，使课堂互动更具沉浸感。任务驱动探究：以“帮玲玲想制作步骤”为核心任务，引导学生从生活经验出发，用英语讨论步骤，将语言学习与生活技能探究紧密结合，提升学习的实用性。开放式讨论：不预设固定步骤答案，鼓励学生多角度思考（如从食材选择、处理、组合等不同维度讨论），培养学生的发散思维和英语交流的灵活性。Let’sdoPart1:

让学生熟练掌握“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”句型，能够用其询问父母及同伴对水果的喜好，并通过水果分类活动巩固对该句型的运用，提升英语交际与互动能力。

句型学习：“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”询问喜好的句型结构。词汇巩固：各类水果词汇（如apple、strawberry、grape等）。活动实践：询问父母喜欢的水果，运用目标句型进行交流。根据教师示范的“like”和“dislike”分类，将水果放入对应篮子，强化对句型的理解。小组内两人互动，一人询问、一人回答，练习句型的实际运用。语言运用：通过“询问父母”“小组互动”等真实场景，让学生在实践中掌握句型，实现“学—用”的转化。多模态学习：结合“问答交流”和“水果分类”的视觉活动，调动学生的语言思维和视觉认知，提升学习效果。互动协作：小组练习环节鼓励学生相互交流，培养合作学习能力和英语表达的自信心。分层实践：从“询问父母”的家庭场景，到“课堂分类”的视觉场景，再到“小组互动”的同伴场景，分层推进句型练习，符合学生从输入到输出的学习规律。具身化学习：通过“水果分类入篮”的动手活动，将抽象的句型学习与具象的操作结合，增强学生的参与感和记忆点。生活关联：将句型运用与“了解家人喜好”的生活需求结合，让英语学习贴近生活，体现语言的实用性。

Part2:

引导学生学习“买水果”的场景表达，通过听录音制作购物清单、与同伴讨论喜好并合作制定购物清单，提升学生的英语听力理解能力、词汇运用能力和合作交际能力。

场景词汇：与“买水果”相关的词汇（如“apple”“banana”“watermelon”等水果名称，“shoppinglist”购物清单）。听力训练：听懂关于水果购物的录音内容，提取关键信息制作购物清单。交际运用：与同伴讨论彼此及家人对水果的喜好，运用所学词汇和句型（如“Doyoulike...?Yes,Ido.No,Idon’t.”）合作制定个性化购物清单。

技能整合：将听力理解、词汇运用和交际表达整合在“买水果”的真实场景中，让学生在完成任务的过程中综合提升英语能力。任务驱动：以“制作购物清单”“合作制定清单”为任务，激发学生的学习主动性，使语言学习与生活实际需求紧密结合。合作学习：通过同伴讨论环节，培养学生的合作意识和英语交流的自信心，同时强化对“喜好表达”句型的运用。多模态输入：结合录音听力和数字人情境，从听觉和视觉多维度为学生营造“购物”场景，提升场景代入感和学习趣味性。分层任务：先通过听录音完成基础购物清单，再通过同伴讨论升级为个性化购物清单，符合学生从“输入”到“输出”、从“基础”到“拓展”的学习规律。生活链接：将“制定购物清单”的生活技能与英语学习结合，让学生体会英语在实际生活中的应用价值，增强学习动机。Part3Goodtoknow:引导学生掌握制作水果沙拉的具体步骤，通过单词认读、填空练习和连线活动，巩固对“Wash、Peel、Cut、Put、Add、Mix”等动作词汇的理解与运用，提升学生的英语词汇应用能力和逻辑思维能力，最终能清晰描述水果沙拉的制作流程。词汇学习：“Wash（洗）、Peel（削皮）、Cut（切）、Put（放）、Add（加）、Mix（混合）”等表示制作步骤的动作词汇。流程掌握：水果沙拉制作的完整步骤（洗→削皮→切→放入碗中→加沙拉调料→混合享用）。练习巩固：通过单词认读、填空练习、连线活动等形式，强化对动作词汇和制作流程的记忆与理解。知识内化：通过多形式的练习（认读、填空、连线），帮助学生将制作步骤和动作词汇从“认知”转化为“熟练掌握”，实现知识的深度内化。逻辑培养：以“步骤顺序”为线索，培养学生的逻辑思维能力，让学生理解动作的先后关联性，同时提升英语表达的条理性。技能迁移：掌握制作流程后，学生可将其迁移到实际生活中，具备制作水果沙拉的生活技能，体现英语学习的实用性。多模态练习：整合“认读、填空、连线”三种练习形式，从听觉（认读）、视觉（填空、连线）多维度刺激学生，提升学习效果，避免单一练习的枯燥感。流程可视化：将抽象的制作步骤通过“图片+文字”的形式可视化呈现，帮助学生建立清晰的步骤逻辑，降低理解难度。分层巩固：从“认读单词”到“填空运用”再到“连线检验”，分层推进练习难度，符合学生从“输入”到“输出”的学习规律，确保不同层次学生都能有效巩固知识。Part4:引导学生学习并掌握“Giveittoyourparents.”的句型表达，通过动画场景理解该行为的情感内涵，培养学生用英语表达感恩行为的能力，同时渗透关爱父母的情感教育。句型学习：“Giveittoyourparents.”（把它给你的父母）的认读与理解。情感体验：通过玲玲给父母送水果沙拉并获得称赞的动画场景，让学生猜测父母的心情，体会向父母表达关爱的情感，理解该行为的积极意义。语言运用：让学生掌握“赠送物品给他人”的英语句型，拓展日常交际中的表达能力。情感渗透：结合动画中父母的称赞场景，激发学生对父母的感恩之情，引导学生在生活中用实际行动（如制作美食分享）关爱家人，实现语言学习与情感教育的融合。场景强化：以生动的动画呈现“送沙拉给父母”的场景，让学生直观理解句型的使用语境，提升学习的趣味性和记忆点。动画情境化：通过玲玲送沙拉给父母的动画，将句型学习置于充满温情的家庭场景中，使学生在情感共鸣中自然习得语言，避免机械记忆。多感官输入：结合句型认读的听觉输入和动画场景的视觉输入，多维度强化学生对“关爱父母”行为和英语表达的认知。行为迁移：鼓励学生将课堂所学迁移到生活中，尝试用英语表达并实际为父母制作分享食物，实现从“课堂学习”到“生活实践”的行为迁移。Let’stry:引导学生通过观看全流程视频，掌握水果沙拉制作的完整步骤及安全、整理规范，然后以小组为单位实践制作并介绍流程，提升学生的英语综合运用能力、动手实践能力和团队协作能力，同时培养安全意识和整理习惯。流程回顾：通过视频回顾水果沙拉制作的完整步骤（洗、削皮、切、组装、加调料、混合）。规范学习：刀具使用安全注意事项、制作后桌面整理要求。实践运用：小组合作制作简易水果沙拉，并用英语介绍制作过程。综合运用：将英语表达与实际制作操作结合，让学生在“做中学，学中用”，全面提升英语听说和实践能力。能力培养：通过小组合作任务，培养学生的团队协作、动手操作和语言表达能力；通过安全与整理规范的强调，培养良好的生活习惯。评价激励：以同学互评的星级评价方式，激发学生的参与热情和竞争意识，同时促进学生对制作流程和英语表达的精准掌握。多模态示范：通过教师全流程视频，从视觉、听觉维度为学生提供清晰的制作和表达示范，降低实践难度。任务型实践：将“制作+介绍”的任务整合，使学生在实践中自然运用所学英语知识，实现语言输出的真实性和实用性。习惯渗透：在英语教学中融入安全和整理习惯的培养，拓展教学的育人维度，让学生在学科学习中收获生活技能。作业设计

1.基础作业（必做）：Askyourparentswhatfruittheylikes.询问你的父母喜欢什么水果。2.巩固作业（选做）：Tomakeafruitsaladforyourparentsaccordingtoteacher’svideo.根据老师的视频，尝试为父母做一份水果沙拉。

3.

提高作业（必做）：Makeavideoabouthowto