【新教材】人教版（2024）八年级上册英语Unit 7 When Tomorrow Comes教案（共5课时）

第第页【新教材】人教版（2024）八年级上册英语\o"Unit7WhenTomorrowComes"Unit7WhenTomorrowComes教案（共5课时）SectionA(1a-1d)&Pronunciation1（第一课时·听说课）依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制课题Whatareyourpredictionsaboutthefuture?（SectionA1a-1d&Pronunciation1）课型听说课（Listening&Speaking）课时第1课时（45分钟）授课年级八年级上册单元主题本单元属于“人与社会”主题范畴中的“科学与技术”主题群，围绕单元大问题“Whatwillthefuturelooklike?”（未来会是什么样？），引导学生用英语描述对未来的预测、讨论未来生活的变化、探索科技对生活的影响并思考如何为未来做准备，培养对未来的想象与思考能力。一、语篇研读【What】本课时围绕“对未来的预测”（Whatareyourpredictionsaboutthefuture?）展开。1a提供六条预测句——Wewon’tbeabletoliveonearth./Therewillbelessfood./Manypeoplewillliveinouterspace./Climatechangewillbeworse./AIandrobotswilltakeoverboringwork./Peoplewon’tworktogetherinbigoffices.，涉及生存环境、粮食、居住、气候、人工智能与办公方式等未来议题；1b为第一段对话（TengFei邀请Peter观看即将上映的科幻电影，涉及观影地点、购票方式、影片开始时间与见面时间）的摘要填空；1c为第二段对话（TengFei与Peter谈论对未来预测的看法：气候变化更糟、可耕种土地减少、对未来的积极态度、解决粮食问题的信心、外太空生活）的五道T/F判断；1d为就1a预测进行问答的口语活动；Pronunciation1以表格呈现/n//ŋ//ŋk//ŋɡ//tʃ//dʒ//f//r/八组音与字母（组合）n,kn,ng,nk,ch,tch,j,ge,g,f,ph,r,wr的对应及例词。【Why】1a的六条预测兼有忧患意识（生存、粮食、气候问题）与乐观期待（AI接管枯燥工作、解放人力）双重视角；1c对话中Peter对未来“quitepositive”、TengFei“believespeoplewillfindwaystosolvethefoodproblem”，传递“预测未来既要有问题意识，更要有解决问题的信心与行动”的价值导向。语篇引导学生理性看待科技发展与全球性挑战，呼应单元大问题“Whatwillthefuturelooklike?”与单元目标“探索科技如何改变我们的生活”，落实对未来的辩证思考与积极态度。【How】听力任务呈“摘要填空→细节判断”梯度，语言聚焦一般将来时will/won’t与观点表达（Ibelieve…/Ithink…/Well,Idon’tthink…）；1d提供完整问答示范（Willwebeabletoliveonearthin100years?—Yes,wewill.Ibelievepeoplewillmaketheearthabetterplace.），为口头输出搭建“问—答—评”支架；Pronunciation1以表格归纳音形对应并要求“给每组再加一个词”，指向音形意识的自主建构。活动链呈“感知预测—听力验证—对话问答—自主发布”的递进结构。二、学情分析八年级上学期学生此前已初步接触一般将来时（begoingto与will），能进行简单的计划与预测表达；对科幻电影、人工智能、太空探索等话题兴趣浓厚，具备表达个人观点的意愿和一定的信息储备，本课主题贴近其认知热点、动机充分。但存在三方面不足：①will与begoingto的语用差异仍易混淆（原教案教学反思已证实），需要语境化对比强化；②对kn、wr等字母组合中不发音字母的音形对应意识薄弱，发音规律需在听辨中自主归纳；③“预测＋理由”的有条理口头输出缺乏支架。八年级学生逻辑思维开始发展，适合开展“观点—理由”式讨论与发布任务。三、教学目标（核心素养导向）通过本课时学习，学生能够：素养维度目标描述语言能力在听力活动中获取两段对话的关键信息（科幻电影的观影安排；对未来预测的观点）；在语境中准确认读并运用词汇worse（更差的；更糟的）、ticket（票；券）、positive（乐观的；积极的；良好的）及短语outerspace（太空；外层空间）、takeover（接替；接管；接收）、comeout（出现；出版；发行）、inthefuture（在未来）；运用句型Wewon’tbeabletoliveonearth./Peterthinksclimatechangewillbeworseinthefuture./TengFeibelievespeoplewillfindwaystosolvethefoodproblem.及Will…?Yes,…will./No,…won’t.交流对未来的预测并回应他人观点。学习能力运用“预测—听证—核对”策略完成摘要填空与T/F判断任务；通过听音比较自主归纳n/kn、ng、nk、ch/tch、j/ge/g、f/ph、r/wr的发音规律并迁移举例；借助1a预测清单与1d问答支架组织对话，课后通过跟读录音巩固语音。思维品质对1a六条预测作出判断并说明理由，学会有依据地表达赞同或质疑（Ithink…because…/Well,Idon’tthink…）；通过比较例词发现kn→/n/、wr→/r/（不发音字母）、-ng的两种读音等音形规则，发展观察、比较与归纳能力。文化意识理性看待科技发展与气候变化、粮食安全等全球性议题，树立对未来的积极态度（bepositiveaboutthefuture），体会“预测未来是为了更好地准备未来”的责任意识。【迁移落点】在班级“未来预测发布会”上，用will/won’t发布自己对未来的2—3条预测并附理由，同伴用Ibelieve…/Well,Idon’tthink…,because…回应，优秀“预测”上墙展示，为单元后续“探索科技如何改变生活、如何为未来做准备”积累观点素材。本课时语言要点（依据原教案目标导航全保留）：类别课时要点重点单词worseadj.（bad的比较级）更差的；更糟的；更坏的adv.（badly的比较级）更差；更糟；更坏ticketn.票；券positiveadj.乐观的；积极的；良好的重点短语outerspace（=space）太空；外层空间takeover接替；接管；接收comeout出现；出版；发行inthefuture在未来重点句型1.Wewon’tbeabletoliveonearth.我们将无法在地球上生存。2.Peterthinksclimatechangewillbeworseinthefuture.彼得认为未来的气候变化将会更糟。3.TengFeibelievespeoplewillfindwaystosolvethefoodproblem.滕飞相信人们会找到解决食物问题的方法。四、教学重难点教学重点：①熟悉常见的未来预测表达，听懂对话并获取关键信息；②掌握字母n、j、g、f、r和字母组合kn、ng、nk、ch、tch、ge、ph、wr在单词中的发音规则。教学难点：①正确运用一般将来时进行简单的对话交流，初步区分will（表预测）与begoingto（表计划打算）的语用差异；②在问答中有条理地表达并回应观点（Ibelieve…/Well,Idon’tthink…,because…）；③kn、wr中不发音字母（k、w不发音）的听辨与认读迁移。五、教学方法与资源教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT）、听说整合教学法；依据英语学习活动观，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。教学资源：多媒体课件、教材录音音频、“未来预测卡”任务单、口语展示评价量表、班级“未来预测墙”、板书。六、教学过程教学环节师生活动活动观层次评价要点Step1情境导入激活已知(5’)①问候并呈现未来城市、太空站、机器人等图片（呼应教材单元主题图），围绕Lookandshare问题师生自由交谈：Whatdoyouthinkofwhenyoulookatthepicture?Wouldyouliketohavearobotathome?Why?；②引出单元大问题“Whatwillthefuturelooklike?”与本课情境任务——“未来预测发布会”：本课结束时每人要用will/won’t发布2—3条预测并回应同伴观点。学习理解感知与注意能否主动用英语表达对未来的初步想象（诊断性评价，摸清表达起点）Step2预测初判词汇铺垫(6’)①学生完成1a：阅读六条预测，勾选自己认为100年后会实现的选项；②同桌分享并解释选择（Ithink…willcometruebecause…/Idon’tagree,because…），教师随机追问理由；③词不离句教学本课词汇：借“气候变化—粮食—太空—AI”语境串讲worse,ticket,positive,outerspace,takeover,comeout,inthefuture。学习理解获取与梳理概括与整合勾选完成度与理由表达的条理性；新词认读的准确性Step3听力验证获取信息(10’)①1b首听：听第一段对话，完成摘要填空（TengFei邀请Peter去______看新上映的科幻电影；门票______预订好；电影______开始；他们______在电影院见面），同伴核对后二听全班校对；②1c听第二段对话，圈出T/F（5题），再听核对并订正，聚焦Peterisquitepositiveaboutthefuture./TengFeibelievespeoplewillfindwaystosolvethefoodproblem.等观点句；③听后跟读关键句（Wewon’tbeableto…/climatechangewillbeworse…/willfindwaystosolve…），模仿语音语调，重读will/won’t。学习理解获取与梳理→应用实践描述与阐释1b填空与1c判断正确率即时反馈；跟读的语音语调（形成性评价）Step4语音聚焦发现规律(8’)①Pronunciation1：听并跟读八组例词（news/mind/know；song/hang/dying；ink/bank/monkey；hunger/angry/English；cheap/much/watch；jacket/change/magic；face/photo/elephant；race/orange/write）；②学生观察例词字母（组合），自主归纳/n//ŋ//ŋk//ŋɡ//tʃ//dʒ//f//r/与n,kn,ng,nk,ch,tch,j,ge,g,f,ph,r,wr的对应，教师点拨kn→/n/、wr→/r/中不发音字母及-ng的两种读音（/ŋ/与/ŋɡ/）；③学生每组再添一词并分享，全班纠正发音。应用实践分析与判断规律归纳是否正确、自举例词读音是否达标（对应学习能力目标）Step5对话构建内化运用(8’)①依据1d示范，结对就1a六条预测进行问答：Willwebeabletoliveonearthin100years?—Yes,wewill.Ibelievepeoplewillmaketheearthabetterplace./Willmanypeopleliveinouterspace?—Well,Idon’tthink…；②鼓励在问答中替换为个人预测并补充理由；③邀请2—3组展示，师生依量表（句型准确／观点清楚／语音语调）评价。应用实践内化与运用问答句型（Will…?Yes,…will./No,…won’t.）准确性；回应是否含观点与理由Step6迁移创新预测发布(5’)①“未来预测发布会”正式开始：学生持“未来预测卡”，用will/won’t发布自己对未来的2—3条预测并说明理由；②其他同学用Ibelieve…/Well,Idon’tthink…,because…回应，优秀“预测”贴上班级“未来预测墙”；③回扣大问题：学生用一两句话小结Whatwillthefuturelooklike?迁移创新想象与创造预测表达与观点回应（表现性评价，对应语言能力与文化意识目标）Step7归纳总结布置作业(3’)①依托板书，学生复述本课预测句型清单与发音规律；②教师结合课堂评价数据总结点评；③布置分层作业并说明要求。学习理解概括与整合口头复述达成情况；总体目标达成度反馈七、板书设计Unit7WhenTomorrowComes—Whatwillthefuturelooklike?Predictions(1a):Wewon’tbeabletoliveonearth./Therewillbelessfood.Manypeoplewillliveinouterspace./Climatechangewillbeworse.AIandrobotswilltakeoverboringwork./Peoplewon’tworktogetherinbigoffices.句型：Will+主语+动词原形…?—Yes,…will./No,…won’t.观点：Ibelieve(that)…/Ithink…/Well,Idon’tthink…,because…词汇：worseticketpositiveouterspacetakeeoutinthefuture发音：n,kn→/n/ng→/ŋ/,/ŋɡ/nk→/ŋk/ch,tch→/tʃ/j,ge,g→/dʒ/f,ph→/f/r,wr→/r/（kn中k不发音，wr中w不发音）八、作业设计（分层）【基础·必做】①听音频跟读1b、1c对话与Pronunciation1例词并录音打卡，注意won’t及kn-、wr-中不发音字母的读音；②完成“基础巩固一、二”，记忆本课词汇与句型。基础巩固一根据句意及首字母提示补全单词（依据教材1a预测句及词汇表改编）1.Wewon’tbeabletoliveonearth,somanypeoplemayliveinouters______.2.Climatechangewillbew______inthefuture,sowemustactnow.3.AIandrobotswilltakeoverb______work,andpeoplewillhavemorefreetime.4.Pleaseshowyourt______beforeyougetonthetrain.5.Don’tworryaboutthefuture.Weshouldbep______aboutit.基础巩固二单项选择（依据教材1d问答活动改编）1.—Willpeopleliveinouterspacein100years?—______.Ibelieveitwillcometrue.A.Yes,theywillB.No,theywon’tC.Yes,theydoD.No,theydon’t2.There______lessfoodinthefutureifwewasteit.A.willhaveB.willbeC.isD.has3.—______peopleworktogetherinbigofficesin100years?—No,they______.A.Do;don’tB.Will;won’tC.Will;don’tD.Are;aren’t4.TengFeibelievespeoplewill______waystosolvethefoodproblem.A.foundB.findsC.findD.finding5.Anewsci-fifilmis______outthisweekend.Let’sgotoseeit.A.comeB.comesC.cameD.coming【提升·选做】①完成“基础巩固三”，巩固本课发音规律；②把课堂上1d最精彩的一组问答写下来（3—5句），注意will/won’t的书写规范。基础巩固三选出每组中划线部分发音不同的单词（依据教材Pronunciation1例词改编；提示：关注n/kn、ng、nk、ch/tch、j/ge/g、f/ph、r/wr的发音规律）1.A.songB.EnglishC.hang（考查ng的读音）2.A.cheapB.watchC.jacket（考查ch/tch与j的读音）3.A.photoB.changeC.elephant（考查ph与g(e)的读音）4.A.writeB.knowC.race（考查wr、kn与r的读音）5.A.inkB.angryC.bank（考查nk与ng的读音）【拓展·挑战】①完成“基础巩固四”，实现重点句型的书面输出；②以“Lifein100Years”为题写一段50词左右的预测短文（或制作“未来预测海报”），用上至少3个本课短语，参加班级“未来预测墙”展评，为本单元Project积累素材。基础巩固四根据汉语意思完成英语句子（依据教材重点句型改编）1.100年后我们将无法在地球上生存。We____________abletoliveonearthin100years.2.许多人将住在外太空。Manypeople____________inouterspace.3.滕飞相信人们会找到解决食物问题的方法。TengFeibelievespeoplewill____________tosolvethefoodproblem.4.我认为未来的气候变化将会更糟。Ithinkclimatechangewillbe______inthefuture.基础巩固参考答案（供教师批阅）一：1.space2.worse3.boring4.ticket5.positive二：1—5ABBCD三：1—5BCBBB四：1.won’tbe2.willlive3.findways4.worse九、教学评价与反思1.目标—评价对应（教-学-评一体化）：素养目标课堂评价任务与证据语言能力目标1b摘要填空与1c判断正确率；1d结对问答与“未来预测发布会”中will/won’t句型及本课词汇的运用表现学习能力目标Step4发音规律归纳与自举例词情况；跟读模仿质量与课后录音打卡思维品质目标1a勾选理由陈述的条理性与依据性；Step4音形规则归纳的准确性文化意识目标“未来预测发布会”中对科技影响（AI、气候变化、粮食问题）的辩证表达与积极态度（bepositive）的体现2.预设反思点：①will与begoingto的混淆是否通过本课语境操练与对比点拨得到缓解（呼应原教案教学反思），是否需在GrammarFocus课时专项对比强化；②听力任务“摘要填空→T/F判断”的梯度是否兼顾不同水平学生，是否需为学困生提供关键词支架；③kn、wr不发音字母规律的迁移举例达成率，后续是否需衔接Pronunciation2补充听辨与语调训练；④“未来预测发布会”的时间控制、参与广度与评价量表使用的有效性；⑤观点类信息（positive、believe）的理解是否需要前置铺垫。SectionA(2a-2e)&Pronunciation2教案（第二课时·听说课）依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制课题Whatwillthefuturebelike?（SectionA2a-2e&Pronunciation2）课型听说课（Listening&Speaking）课时第2课时（45分钟）授课年级八年级上册单元主题WhenTomorrowComes——展望未来生活：对未来做出预测，探索科技将如何改变我们的生活（单元大问题：Whatareyourpredictionsaboutthefuture?）一、语篇研读【What】本课时核心语篇为Helen与Jennifer的一段对话（2a-2d）：Jennifer正在观看一则关于未来预测的视频，两人围绕"Whatwillthefuturebelike?"展开交谈，内容覆盖城市人口、交通系统、教育、医疗保健与寿命五个维度，密集呈现预测句型（therewillbemorepeopleincities/thetransportsystemwillbemoreefficient/studentsprobablywon’tgotoaschool/we’llhavebetterhealthcaretechnology/peoplewilllivetobeover100yearsold）与回应语（Soundsgreat!/Anyotherpredictions?/Really?Why?/That’llbegreat.）。语音板块（Pronunciation2）提供五个单句，要求听辨并匹配bored、excited、scared、tired、worried五种情绪；2e提供话题表（Home/Population/Transport/Job/Freetime）与问句支架，支撑学生产出自己的"未来预测"对话。【Why】对话以"未来预测视频"为载体，传递"科技让明天更美好"的积极价值取向——交通更高效意味着事故更少，家用医疗科技能把小病解决在大病之前，人类寿命将延长，引导学生以乐观、理性的态度展望未来、思考科技与生活的关系，回应单元大问题Whatareyourpredictionsaboutthefuture?与单元目标explorehowtechnologywillchangeourlives。语音板块揭示"语调即情感"：同一内容以不同语调说出可传递bored、excited、scared等不同态度，提升学生"听音辨情、以情带声"的交流能力。【How】对话按"提问—预测—回应"的链条推进，信息点清晰、可表格化，预测句密集复现therewillbe…与will(won’t)＋动词原形，回应语丰富，为推断说话人态度提供充足语言证据。活动链2a听填→2b读表→2c深读→2d表演→2e产出口语输出，呈现"理解—实践—迁移"的梯度递进；语音板块以"听配—比较—仿说"三步引导学生自主发现语调与情绪的对应规律。二、学情分析八年级学生已在第一课时接触will表预测的用法（1a-1d谈论百年后的预测），对"未来"话题兴趣浓厚、有表达欲望；但仍存在四个困难：①traffic、healthcaretechnology等复合名词以及含从句的长预测句，听力捕捉能力不足，需要选项与表格支架；②口语输出中more/less/fewer与可数、不可数名词的搭配易错，therebe句型的将来式不熟练；③朗读与对话语调平淡，缺乏借语调传递情绪的意识（与原教学反思"部分学生口语运用不熟练、发音和语调不够自然"一致）；④小组活动中部分学生习惯"照读支架"而非"真实交流"。本课拟通过听前预测降低听力焦虑、以五维表格支撑信息梳理、以"情绪语调"专项活动带动有感情的口语表达，逐步突破上述困难。三、教学目标（核心素养导向）通过本课时学习，学生能够：素养维度目标描述语言能力听懂Helen与Jennifer关于未来预测的对话，获取、梳理城市人口、交通、教育、医疗、寿命五方面的信息；准确认读并运用词汇trafficn.交通；运输v.(非法)进行交易、technologyn.科技；工艺、videon.视频；录像系统v.录视频；给……录像、educationn.教育、lengthn.时长；长度、partnern.搭档；同伴，以及短语healthcare医疗(服务)、beinterestedin对……感兴趣；理解并运用重点句型Machineswilltellushowtosolvesmallhealthproblemsbeforetheybecomebigger.机器会告诉我们如何在小的健康问题变得更大之前就解决它们。并能运用Willtherebemore/less/fewer…inthefuture?/Doyouthinkwewill…?谈论未来预测。学习能力借助2a选项与2b表格支架提取听力关键信息，初步形成"读题预测—边听边记—依表梳理"的听力策略；通过"听音配情绪—跟读比较—换情朗读"感知语调、重音、语速与情绪表达的关联，提升自主模仿与语音自学能力。思维品质将对话中的零散预测按"人口—交通—教育—医疗—寿命"五个维度分类整合、结构化呈现于表格；能依据对话中的语言证据（如Helen反复追问Anyotherpredictions?/Anythingelse?）推断说话人的态度，并有逻辑地表达自己对未来的预测及理由（because…）。文化意识体会交通、医疗、教育等领域科技进步对未来生活的积极影响，树立积极应对未来变化、关注社会发展的乐观态度；在交流预测时学会倾听并尊重他人不同观点，能使用Soundsgreat!/Well,Idon’tthinkso,because…等得体回应。【迁移落点】在班级"未来生活发布会"上，与同伴就2e话题表（Home/Population/Transport/Job/Freetime）中至少三个话题各做出并交换一条未来预测，能准确运用will/won’t与more/less/fewer表达观点并说明理由，且能借语调、重音传达预测时的情绪与态度。四、教学重难点教学重点：学生能够听懂关于未来生活的对话并完成相关任务，进一步巩固一般将来时的用法；听辨并模仿表达不同情绪的语调。教学难点：①准确理解对话内容，在口语表达中正确运用一般将来时；②more/less/fewer与可数、不可数名词的正确搭配及therebe句型的一般将来时；③用恰当的语调、重音传递bored、excited、scared、tired、worried等不同情绪。五、教学方法与资源教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT）；依据英语学习活动观，按"学习理解—应用实践—迁移创新"三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。教学资源：多媒体课件、教材录音音频（2a对话与Pronunciation2）、"未来预测"话题任务单（2e表格复用件）、口语展示评价量表、板书。六、教学过程教学环节师生活动活动观层次评价要点Step1情境导入激活已知(5’)①师生问候；呈现上节课科幻电影情境与1a预测话题图片，快问快答复习：Willtherebelessfoodin100years?/WillAIandrobotstakeoverboringwork?学生用will/won’t简要回应；②呈现"未来生活预测视频"截图，引出课题：Jennifer也在看一则未来预测视频，听听她怎么预测未来；③宣布本课情境任务——"未来生活发布会"：课末每组要发布至少两条"未来预测"并回应同学的提问。学习理解感知与注意复习问答的应答速度与正确率（诊断性评价，摸清will句型起点）Step2听前预测扫清障碍(4’)①学生自读2a选项A—D，圈出新词，结合图片认读traffic,technology,video,education,healthcare,length,partner；②引导预测：Whatmaytheconversationtalkabout?依据选项猜测对话将涉及的话题（听前预测策略）。学习理解感知与注意能否依据选项合理预测听力内容；目标词汇认读是否准确Step3听中获取完成填空(8’)①2a第一遍整体听：验证听前预测，说出对话谈论了哪些方面；②第二遍精听：完成2a填空（B→A→D→C），同伴核对，全班反馈；教师追问选择依据（如Itmeansthat…提示交通高效意味着事故更少），点拨morepeopleincities→fewertrafficaccidents→peoplewilllivelonger→betterhealthcaretechnology的预测链；③关键句跟读：therewillbemorepeopleincities/fewertrafficaccidents/betterhealthcaretechnology，体会therewillbe与will(won’t)＋动词原形的连读与弱读。学习理解获取与梳理2a填空正确率与讲评（即时反馈）；能否用对话原句说明选择依据Step4深读梳理建构表图(9’)①2b：再读对话，按五个维度（Peopleincities/Transportsystem/Education/Healthcare/Lengthoflife）完成信息表，同伴互查订正；②2c：回答三个问题，重点讨论Howdoyouknow?——从对话中找语言证据（Helen反复追问Anyotherpredictions?/Anythingelse?并感叹Soundsgreat!说明她感兴趣；视频预测多为积极变化），引出beinterestedin的理解与运用；③语言点聚焦：Machineswilltellushowtosolvesmallhealthproblemsbeforetheybecomebigger.（will＋动词原形；howtodo；before引导时间状语），并用length,education,partner词块造句内化。学习理解→应用实践概括与整合描述与阐释2b表格五维度信息是否完整准确；2c说理是否有语言证据支撑Step5语音聚焦情绪语调(7’)①Pronunciation2：听五个句子，将bored/excited/scared/tired/worried与句子匹配；②再听跟读，比较不同情绪下语调、重音、语速的变化（excited语调上扬明快、bored平缓低沉、scared急促紧张、tired拖沓无力、worried焦急多变）；③换情朗读：学生任选一句用两种情绪朗读，同伴猜情绪；小结"语调即情感"。应用实践分析与判断情绪匹配正确率；换情朗读能否让同伴听出情绪（对应学习能力目标）Step6角色扮演内化运用(5’)①2d：再听对话录音，注意Jennifer介绍预测时的自信语调与Helen回应时的兴趣语调；②两人一组分角色扮演对话，可脱稿、可加入表情与情绪表演（迁移Pronunciation2的语调体验）；③2—3组展示，依据量表（信息准确／语音语调／情绪自然／合作默契）自评互评，教师点评。应用实践内化与运用角色扮演中will/won’t使用的准确性；语调能否传递情绪（形成性评价）Step7迁移创新发布预测＋总结作业(7’)①2e：同伴结对，从Home/Population/Transport/Job/Freetime中至少选三个话题，用支架句Willtherebemore/less/fewer…inthefuture?/Doyouthinkwewill…?编"未来预测"对话，将两人的预测填入Myprediction/Mypartner’sprediction；②"未来生活发布会"：2—3组上台发布预测，台下同学用Soundsgreat!/Well,Idon’tthinkso,because…回应；教师给予积极反馈；③依托板书回顾"五维预测框架＋语调情绪要点"，布置分层作业并说明要求。迁移创新想象与创造2e对话中能否对至少三个话题各做出一个预测并回应他人观点（表现性评价，对应语言能力与思维品质目标）七、板书设计Unit7WhenTomorrowComes—Whatareyourpredictionsaboutthefuture?Whatwillthefuturebelike?Peopleincities:morepeople→fewertrafficaccidents(traffic)Education:studentsprobablywon’tgotoaschool→studyathomeoranyplacetheywant(education)Healthcare:betterhealthcaretechnologyinourhomes→Machineswilltellushowtosolvesmallhealthproblemsbeforetheybecomebigger.(technology/healthcare)Lengthoflife:livetobeover100,someeven150(length)Sayit:Willtherebemore/less/fewer…inthefuture?—Doyouthinkwewill…?Tone→Emotion:excited↗scaredworriedbored↘tired八、作业设计（分层）【基础·必做】①听2a对话音频跟读并录音打卡，模仿Jennifer的自信语调与Helen的兴趣语调；②完成"巩固检测一、二"，巩固对话理解与关键信息记忆。巩固检测一根据2a对话内容，从方框中选句子补全对话（依据教材2a活动改编）A.therewillbefewertrafficaccidentsB.therewillbemorepeopleincities

C.we’llhavebetterhealthcaretechnologyD.peoplewilllivelonger(1)Well,______,butthetransportsystemwillbemoreefficient.(2)Itmeansthat______.(3)And______.(4)Because______inourhomes.Machineswilltellushowtosolvesmallhealthproblemsbeforetheybecomebigger.巩固检测二根据对话内容补全"未来生活"信息表（依据教材2b活动改编）Whatwillthefuturebelike?(1)Peopleincities:______(2)Transportsystem:Itwillbemoreefficient,sotherewillbe______.(3)Education:Studentsprobably______gotoaschoolinthefuture.Theywillstudyathomeor______.(4)Healthcare:Therewillbebetter______inourhomes.(5)Lengthoflife:Morepeoplewilllivetobeover______.Somemayevenlivetobe______.【提升·选做】①完成"巩固检测三"；②仿照2e，从Home/Population/Transport/Job/Freetime中再选两个话题，各写两句自己的未来预测并附一句理由（because…）。巩固检测三单项选择（依据教材活动改编）1.Inthefuture,therewillbe______peopleincitiesand______trafficaccidents.A.more;fewerB.fewer;moreC.less;fewerD.more;less2.Machines______ushowtosolvesmallhealthproblemsbeforetheybecomebigger.A.tellB.toldC.willtellD.tells3.—Willstudentsstudyathomeinthefuture?—______.Theywillstudyatanyplacetheywant.A.Yes,theywillB.No,theywon’tC.Yes,theywon’tD.No,theywill4.Doyouthinkwewilllive______100yearsold?A.tobeB.beC.todoD.being【拓展·挑战】①采访一位家人："Whatdoyouthinklifewillbelikein2050?"，记录一条预测，下节课用Mydad/mumthinks…will…向全班转述；②为本单元项目"未来生活海报（FutureLifePoster）"收集素材：选一个最感兴趣的领域（交通／医疗／教育等），配图并写3—4句英文预测说明，参与班级"FutureWall"展示。巩固检测参考答案（供教师批阅）一：(1)B(2)A(3)D(4)C二：(1)Morepeoplewillliveincities.(2)fewertrafficaccidents

(3)won’t;anyplacetheywant(4)healthcaretechnology(5)100yearsold;150三：1—4ACBA九、教学评价与反思1.目标—评价对应（教-学-评一体化）：素养目标课堂评价任务与证据语言能力目标2a填空正确率与2b表格完成质量；2d角色扮演及2e"发布会"中目标词汇（traffic,technology,healthcare,length…）与will/won’t、more/less/fewer句型的使用情况学习能力目标Step2听前预测的参与质量；Step5情绪匹配正确率与"换情朗读"的模仿效果思维品质目标2b五维信息梳理的结构化程度；2c中依据语言证据推断说话人态度、说明理由的完整性文化意识目标2e发布中倾听并回应他人预测的表现；谈论未来时积极乐观、尊重不同观点的表达2.预设反思点：①听前预测是否有效降低了长句听力的焦虑与难度；②2a干扰项难度是否适宜，是否需要三遍播放或句中断句支持；③"情绪语调"专项能否切实迁移到角色扮演与2e自由对话中，改善原教学反思指出的"口语运用不熟练、发音语调不自然"问题；④2e开放产出时间是否充足，学困生是否需要句卡支架；⑤more/less/fewer的典型错误是否已在讲评中集中纠正，是否需在下一课时GrammarFocus教学中前置铺垫。GrammarFocus教案（第三课时·语法课：一般将来时will）依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制课题WhenTomorrowComes（SectionAGrammarFocus3a-3c）课型语法课（Grammar）课时第3课时（45分钟）授课年级八年级上册单元主题Whatwillthefuturelooklike?（未来会是什么样子？）——对未来做出预测，探索科技将如何改变我们的生活语法焦点一般将来时（will/shall）：构成、句式形态与表意功能一、语篇研读【What】本课时围绕一般将来时（will/shall）展开：3a提供六组典型问答例句（Shallwegotoseethesci-fifilm?—Oh,I’dloveto./Whatwillthefuturebelike?/Willmostpeopleliveinouterspace?—Yes,theywill./No,theywon’t./Howlongwillpeoplelive?/Therewillbemorepeopleincities,buttherewillbefewertrafficaccidents./Morepeoplewilllivetobeover100yearsold.），完整覆盖will的陈述、否定（won’t）、一般疑问及简略回答、特殊疑问四种句式和therewillbe结构，并首次呈现shall用于提建议（Shallwe…?）的用法；3b为六段以未来真实话题（降雨赶回家、考试、比赛获奖、治愈癌症与人类长寿、音乐会约定、无现金支付）为背景的对话填空，方框提供be,find,get,live,meet,need,see,win八个动词；3c要求学生预测同伴20年后的生活并编演对话，提供A:Ithinkyouwillbe…B:Well,Idon’tthinkso.IthinkI’ll…的语用支架。【Why】本课在第一课时听说感知（1a-1d对未来预测的初步表达）与2e话题准备（home/population/transport/job/freetime）的基础上，将感性语言结构化为规则——will＋动词原形的构成规则、各句式形态及其“预测未来”的表意功能，使学生谈论未来时由“会说几个句子”走向“系统、准确地达意”，为SectionB访谈语篇“如何为未来做准备”及个人未来规划的语言输出奠定语法基础。【How】语法呈现遵循“观察例句—发现规律—控制练习—语境运用—迁移产出”的归纳路径：3a例句句式覆盖全面、对比鲜明，便于学生自主分类归纳；3b提供从单句到连贯对话的控制性练习，六段对话语境真实、话题有思维含量（科技、生命、生活方式）；3c以真实同伴交往为产出任务，观点表达含“提出预测—礼貌回应”的语用策略，语法学习与真实交际融为一体。二、学情分析学生经前两课时已能借助1a-1d、2a-2e的功能句对未来做出简单预测，对will有初步感性认识，但多为整体句式模仿，尚未系统掌握will的构成规则与各句式形态；八年级学生已具备一定的观察、比较与归纳能力，可放手让其自主发现规则，但will后接动词原形、不随人称和数变化这一规则易受一般现在时第三人称单数（lives/has）的负迁移影响，出现willlives、willcan等错误；therewillbe结构易与thereis/are混淆；won’t缩写形式及疑问句倒装语序需专门操练。教学中需借助句式对比表、找错改错与梯度练习突破上述难点。三、教学目标（核心素养导向）通过本课时学习，学生能够：素养维度目标描述语言能力认读并运用词汇shall,pass,winner,cancer,concert,cash,wallet；准确运用一般将来时will的肯定式、否定式（won’t）、一般疑问式及其简略回答（Yes,…will./No,…won’t.）、特殊疑问式与therewillbe结构；理解并初步运用shall提出建议（Shallwe…?）；能就未来话题进行预测、问答与观点回应。学习能力通过观察、比较3a例句自主归纳will的句式结构与用法规则，形成“观察—发现—验证—运用”的语法学习策略；学会借助例句分类和对比表格建构并修正自己的语法认知。思维品质对will各句式进行对比、分类与概括，发展归纳的条理性；在3b对话中依据语境判断动词形式，在找错改错活动中发展批判性思维与自我监控能力；在预测活动中展开合理想象，有依据地支撑自己的观点。文化意识通过3b中治愈癌症、人类长寿、无现金支付等未来话题，感知科技发展对社会生活的改变，理性看待未来变化，树立关注未来、积极行动的人生态度。【迁移落点】在“班级未来发布会”真实情境中，用will/shall句式就同伴20年后的生活（职业、家庭、居住地、生活方式等）做出预测、回应观点并编演对话，初步回应单元大问题“Whatwillthefuturelooklike?”四、教学重难点教学重点：一般将来时will的构成（will＋动词原形，不随人称和数变化）及其肯定式、否定式（won’t）、一般疑问式与简略回答、特殊疑问式；therewillbe结构；shall用于提建议与征求意见的用法。教学难点：①在真实语境中准确、熟练地运用will各句式完成对话填空与未来预测表达；②克服will后动词误用第三人称单数等负迁移，正确使用won’t与疑问句倒装语序；③3c预测对话中“提出预测—礼貌回应”的语用得体性。五、教学方法与资源教学方法：归纳式语法教学、情境教学法；依据英语学习活动观组织“观察归纳—控制练习—语境运用—迁移产出”活动链，实施嵌入式评价，落实教-学-评一体化。教学资源：多媒体课件、教材3a-3c、will句式归纳表学习单（“预言家手册”）、错误句子卡片与句式分类卡、口语预测对话评价量表。六、教学过程情境主线：以“争当班级‘未来预言家’（FuturePredictor）”为主线，串联“预言工具体检（纠错导入）—编制预言手册（观察归纳）—试用预言工具（3b控制练习）—工具熟练测试（语境转换）—未来发布会（3c迁移产出）—授证总结（布置作业）”六个环节，指向单元大问题“Whatwillthefuturelooklike?”。教学环节师生活动活动观层次评价要点Step1工具体检复习纠错(5’)①师生问候，快闪复习：学生接龙说出含一般将来时的未来预测句（Willpeople…?/Therewillbe…/Peoplewill…），激活已知；②教师板书四条“预言”错句（Peoplewilllivestobe100./Therewillhasmorerobots./Willtheyliveinspace?—No,theywill./Whatpeoplewilldoin20years?），学生以“预言工具检修员”身份找错改正并说明理由；③引出课题：要成为合格的“未来预言家”，先要系统掌握预言工具——一般将来时（will）。学习理解感知与注意复习造句中will的使用情况；纠错的准确度与说理（诊断性评价，定位复习重点）Step2编制手册观察归纳(10’)①学生朗读3a例句，圈出粗体词（shall、will、won’t），同桌合作按“陈述句／一般疑问句／特殊疑问句／Therebe句型／提建议”给例句分类；②小组观察讨论：will/shall后接什么形式的动词？will随主语人称、数变化吗？否定式、疑问式如何构成？③全班汇报，师生共同归纳并板书“预言家手册”：will＋动词原形（所有人称通用）；否定式won’t；一般疑问句Will…?及回答Yes,…will./No,…won’t.；特殊疑问句“疑问词＋will…?”；therewillbe…；Shallwe…?提建议；师生共编记忆口诀。学习理解获取与梳理概括与整合例句分类是否正确；归纳是否完整准确；能否借助表格和口诀复述规则（对应学习能力目标）Step3试用工具控制练习(8’)①学生依据“预言家手册”独立完成3b对话填空（方框动词be,find,get,live,meet,need,see,win）；②同伴互批，逐题说理由：先判句式类型，再定动词形式（如第2题Willtheexambedifficult?—Itwon’tbeeasy；第5题Shallwemeet…?—Iwillseeyouthen）；③教师即时统计正确率，针对错误集中题二次讲解，结合例句辨析will与begoingto表将来的细微差别。应用实践分析与判断3b正确率与说理质量（形成性评价）Step4熟练测试语境转换(8’)①句式转换快练：学生将教材1a的预测句（Therewillbelessfood./Manypeoplewillliveinouterspace./Climatechangewillbeworse.等）改为否定句、一般疑问句并作肯定或否定回答；②链式快问快答：围绕2e话题（home/population/transport/job/freetime），同桌链式问答Willtherebemore/less/fewer…?—Yes,Ithinktherewill./Well,Idon’tthinktherewill…；③小组“最佳预言”投票：每组推选一句最有想象力且语法正确的预测句上墙展示。应用实践内化与运用句式转换的准确性与问答反应速度；预测句的语法正确性（同伴互查）Step5未来发布迁移产出(9’)①学生依据3c，先写出对同伴20年后生活的2-3条预测（职业、家庭、居住城市、生活方式），再结对编对话，运用支架A:Ithinkyouwillbe…B:Well,Idon’tthinkso.IthinkI’ll…，注意预测有依据（从同伴的性格、爱好出发）；②举行“班级未来发布会”：请2-3组学生面向全班表演，台下学生用He/Shewill…转述听到的预测；③小组依据评价量表（will使用准确／句式多样／应答得体有依据）开展自评互评，评出“班级金预言家”。迁移创新想象与创造预测对话中will各句式的准确运用与观点回应的得体性；转述为will句式的二次运用；量表自评互评（表现性评价）Step6授证总结布置作业(5’)①学生看板书“预言家手册”，用自己的话复述will句式规则（肯定、否定、一般疑问、特殊疑问、therewillbe、Shallwe…?）；②回应单元大问题：每人说一句自己对未来最重要的预测；③教师为达标学生颁发“未来预言家”电子证书，布置分层作业：巩固检测一（基础·必做）、检测二（提升·选做）、检测三（拓展·挑战）。学习理解概括与整合口头复述达成情况；结课预测句质量七、板书设计Unit7WhenTomorrowComes—GrammarFocus（一般将来时will）【预言家手册】一、构成：will＋动词原形（所有人称通用，不随人称、数变化）肯定：Morepeoplewilllivetobeover100yearsold.否定：Peoplewon’t(=willnot)usecashwhenshopping.一般疑问：Willmostpeopleliveinouterspace?—Yes,theywill.—No,theywon’t.特殊疑问：Whatwillthefuturebelike?Howlongwillpeoplelive?二、特殊句式：Therewillbemorepeopleincities.（therebe的将来时）Shallwegotoseethesci-fifilm?（提建议）will（预测）≈begoingto（打算、预见）三、发布会用语：Ithinkyouwillbe…/Well,Idon’tthinkso.IthinkI’ll…八、作业设计（分层）（一）基础性作业（必做）①朗读并背诵3a例句与GrammarFocus，默写will各句式结构；②完成“巩固检测一”。巩固检测一单项选择（依据教材3a活动改编）1.—______wegotoseethesci-fifilmtonight?—Oh,I’dloveto.A.ShallB.DoC.Are2.—Willmostpeopleliveinouterspace?—______.Theymaystillstayonearth.A.Yes,theywillB.No,theywon’tC.Yes,theydo3.There______morepeopleincitiesin50years.A.willhaveB.willbeC.are4.Morepeople______tobeover100yearsoldinthefuture.A.willliveB.livesC.live5.—What______thefuture______like?—Maybeeverythingwillbedifferent.A.will;beB.is;willC.will;is（二）提升性作业（选做）完成“巩固检测二”，先根据对话语境判断句式类型，再确定动词形式。巩固检测二用所给动词的适当形式补全对话（依据教材3b活动改编）1.A:Doyouthinkit’sgoingtorain?B:Yes,butdon’tworry.Ithinkwe______(get)homebeforeitrains.2.A:______theexam______(be)difficult?B:It______(notbe)easy,butI’msureyou’llpassit.3.A:Whodoyouthink______(win)theprize?B:Well,IthinkHarrywillbethewinner.4.A:Doyouthinkscientists______(find)acureforcancerin50years?B:Yes,Ido.AndIbelievemorepeople______(live)upto100yearsold.5.A:Theconcertbeginsat7:30p.m.______we______(meet)at7:15p.m.outsidethetheatre?B:OK.I______(see)youthen.（三）拓展性作业（挑战）①完成“巩固检测三”；②以“MyLifein20Years”为题，用will句式写5句话预测自己20年后的生活（肯定句、否定句各至少一句），下节课口头分享，衔接SectionB“如何为未来做准备”。巩固检测三补全对话（依据教材3c活动改编）A:You’resofriendlyandnice.Ithinkyou1.______(be)agoodteacher.B:Well,I2.______(notthink)so.IthinkI’llbeadoctor.A:Adoctor?Where3.______you4.______(work)?B:Iwillworkinabighospital.Whataboutyou?A:IthinkI5.______(be)ascientistandI6.______(find)newwaystogrowfood.B:Cool!7.______we8.______(study)hardtogetherfromnowon?A:Sure!（四）巩固检测参考答案（供教师批阅）一：1—5ABBAA二：1.willget2.Will;be;won’tbe3.willwin4.willfind;willlive5.Shall;meet;willsee三：1.willbe2.don’tthink3.will4.work5.willbe6.willfind7.Shall8.study九、教学评价与反思1.目标—评价对应（教-学-评一体化）：素养目标课堂评价任务与证据语言能力目标3b对话填空正确率与说理；Step4句式转换准确率；Step5预测对话与转述中的will使用情况学习能力目标3a归纳活动的参与度、例句分类结果与“预言家手册”完成质量；will与begoingto辨析的掌握情况思维品质目标句式分类与概括的说理性；3b语境判断准确率；纠错与互评中的自我监控表现文化意识目标对治愈癌症、人类长寿、无现金支付等未来话题的观点表达与态度2.预设反思点：①原教案反思指出“部分学生实际运用时结构混淆、动词形式错误”，本课将典型错误前置到导入环节（找错改错），并在3b互批中逐题说理，需观察此类干预是否有效降低willlives、Therewillhas等错误率；②归纳环节学生自主发现的程度与教师介入时机是否得当，“预言家手册”是否由学生语言生成；③3b正确率是否达到预期，否定式与疑问倒装是否需要追加操练；④3c预测对话中“礼貌反驳”支架（Well,Idon’tthinkso.）的使用是否自然，参与面是否覆盖不同水平学生；⑤作业分层对各类学生的适切性，依据教材活动改编的检测题难度梯度是否合理。SectionB(1a-3c)教案（第四课时·读写课）依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制课题Howcanweprepareforthefuture?（SectionB1a-3c）课型读写课（Reading&Writing）课时第4课时（45分钟）授课年级八年级上册单元主题WhenTomorrowComes——展望明天：对未来的预测与准备（Whatareyourpredictionsaboutthefuture?）一、语篇研读【What】本课时落实SectionB大问题"Howcanweprepareforthefuture?"，含两组语篇：①访谈语篇ReadyforTomorrow?——主持人采访"未来世界研究中心"首席研究员陆星远（DrLuXingyuan）博士，围绕未来预测层层展开：机器人无处不在，服务机器人将包揽家务并在灾难与突发事件中救人；部分现有职业将消失，太空飞行员、AI专家等更具挑战性的工作涌现；AI将改变我们的工作、学习与生活（如智能冰箱在食物快用完时自动订购）；应对之策是接受变化、坚持学习、努力工作，"今天的选择将影响你的未来"。②范文MyDreamsfortheFuture——Mandy对20年后生活的预测：热爱艺术，将成为艺术家，赴法国学艺术、参观各大博物馆并创作自己的作品；将住在乡村、亲近自然，周末邀朋友来家做客；坚信"只要努力学习、不断尝试，梦想就会成真"。另有词汇运用板块：2a反义词（借助词典）、2b/2c语境选词填空。【Why】访谈以问答推进，呈现"预测—例证—建议"的说理结构，引导学生理性看待科技变革（部分工作会消失，但创造力与情商不可替代），树立"接受变化、终身学习"的未来观；范文示范"总起—分述—信念收尾"的预测性短文写法，为3c写作"我的未来梦想"提供结构蓝图与句式支架；词汇板块在真实语境中复现、巩固本课核心词汇，读写互促。【How】访谈采用口语化问答体（Well,you’llsee…/Goodquestion!），一般将来时will与therebe将来式贯穿全篇，是单元语法的真实语用场；范文为第一人称预测性短文，按"职业与计划→居所与生活→信念收尾"逻辑展开，核心句式Iwill…/Therewillbe…/Ibelieve…willcometrueaslongas…可直接迁移至学生写作；2b、2c以语篇填空形式实现词汇的语境化运用。二、学情分析学生经过前三课时已掌握一般将来时will的肯定、否定与疑问形式及therebe将来式，能用其进行简单预测，并在SectionA围绕未来科技话题开展了对话与调查，对"未来"话题兴趣浓厚、表达欲强；但访谈语篇较长、话题词汇密集（futurist,robotics,emergency,creativity等），学生提取长对话语篇中多维度信息、区分"明示信息"与"可推断信息"（1d）的经验不足；写作方面，学生能写出单个预测句，但将其组织为结构清晰、逻辑连贯的短文尚缺乏方法，需借助3a范文与3b表格支架搭梯。三、教学目标（核心素养导向）通过本课时学习，学生能够：素养维度