小学六年级综合实践活动教学设计：我是“非遗”小传人-基于项目式学习的非遗文化传承与创新实践

小学六年级综合实践活动教学设计：我是“非遗”小传人——基于项目式学习的非遗文化传承与创新实践一、设计背景与核心意图《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确指出，综合实践活动课程要“依托学校、家庭、社区等多种资源，开展主题式、项目式、任务式的学习活动”。非物质文化遗产（以下简称“非遗”）是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史信息、审美智慧与民族精神。当前，小学阶段的非遗教育常面临“体验浅、调研散、传承断、创新弱”四大痛点：学生停留在“看一看、玩一玩”的感性体验层面，缺乏深度的文化解码与再创造能力；教师指导多为单一学科视角，难以支撑跨学科主题学习的深度推进。本设计立足六年级学生认知发展与社会性发展的关键期，以“我是‘非遗’小传人”为核心驱动问题，构建“寻根溯源——技艺解码——活化传承——成果迁移”四阶段项目群。旨在引导学生从“被动接受者”转变为“主动研究者、体验者、传播者”，在真实情境中完成对非遗文化的深度理解、技艺传承的尝试性实践及现代价值的创造性转化，落实立德树人根本任务，培育具有文化自信、创新精神与社会责任感的新时代少年。二、课程目标体系构建（一）核心素养导向的三维目标1.正确价值观与文化自信（价值引领）能辨析非遗项目的历史渊源、技艺特征与文化内涵，阐述其承载的民族精神与时代价值。建立“保护非遗、传承文明”的主体意识，增强中华文化自信，树立投身文化强国建设的远大志向。2.关键能力与跨学科实践（能力核心）信息筛选与整合：运用文献检索、实地访谈、田野调查等方法，获取、甄别、整理非遗一手资料。跨学科知识迁移：综合运用语文（采访提纲撰写、宣传文案创作）、数学（数据统计分析、比例缩放制作）、美术（纹样提取、视觉设计）、科学（材料特性探究、工艺流程优化）、信息技术（数字化记录、新媒体传播）等学科知识解决真实问题。协作沟通与社会参与：在项目小组中分工协作，与非遗传承人、社区居民、家长志愿者有效沟通，策划并实施面向公众的非遗推广活动。3.必备品格与创新素养（素养底色）展现匠心独运的专注与坚守，体验“择一事、终一生”的工匠精神。在传承中敢于打破固有思维，尝试“非遗+文创”“非遗+研学”“非遗+数字化”等创新路径，培养批判性思维与审美创造力。（二）单元核心任务与驱动问题核心任务：组建“非遗寻访小分队”，完成一份深度调研报告、一件改良创新作品、一场校园非遗文化节展演，争取“校级非遗小传人”认证。核心驱动问题：非遗为何“难传”？我们如何让非遗“活”在当下、“火”在未来？子任务驱动问题群：任务一：家门口的非遗藏哪儿？（资源摸排与价值甄别）任务二：指尖上的技艺藏着什么大学问？（技艺拆解与跨学科解码）任务三：传承人的烦恼我们能帮上忙吗？（痛点洞察与设计）任务四：如何办一场让非遗“出圈”的文化节？（统筹策划与社会化传播）三、课程内容结构与实施路径本设计共规划16课时，分四个模块实施，每模块4课时，贯穿“准备实施总结评价”完整项目周期。模块一：寻根溯源——非遗资源摸排与价值甄别（第14课时）第1课时：项目启动与方案设计活动聚焦“如何科学开展非遗调查”。教师引入联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》核心理念，对比“抢救性保护”与“生产性保护”差异。学生分组建立“项目管理看板”，明确组长、联络员、记录员、资料员、设计师角色分工。指导学生制作《非遗调查计划表》，涵盖调查对象锁定（市/区级代表性项目）、调查方法选择（文献法、访谈法、观察法、体验法）、时间节点、风险预案五要素。重点指导访谈提纲设计：从“生平经历、技艺特征、传承困境、创新尝试、期望支持”五维度构建半结构化访谈提问，避免“会不会、喜不喜”式无效提问。第2课时：社区非遗地图绘制与资源可视化学生携带计划表走入社区、博物馆、非遗工坊。引入GIS思维，指导学生利用手机地图标记非遗分布点位，录入项目名称、级别、传承人、濒危等级、体验可行性等属性数据。返回课堂后，各组利用Excel数据清洗、透视表分析，生成“社区非遗资源画像”：项目类别占比（传统技艺/民俗/曲艺/医药）、濒危梯度分布、传承人年龄结构。以信息图表形式呈现，为后续选题提供数据支撑。此环节深度融合数学统计与信息技术可视化。第3课时：深度访谈与“技艺拆解”建模聚焦组内确定的1个核心非遗项目（如：某地竹编、糖画、草编、调纸法拓印等）。学生实施实地访谈与跟随式观察。引入“操作序列分析法”，指导学生将复杂技艺拆解为：原料甄选→预处理→核心工序→成型装饰→成品养护五阶段，每阶段记录关键动作要领（手法、力度、角度、节奏）、工具参数、材料状态变化、经验判断依据（如“听声辨火候、摸感知干湿”）。同步录制4K视频、录制环境音、绘制工序草图，构建多模态技艺档案库。这是跨学科解码的关键环节，将隐性知识显性化。第4课时：调研报告撰写与选题答辩各组产出《非遗项目深度调研报告》，结构含：项目身份卡、历史演变脉络图、技艺拆解模型图、传承现状SWOT分析、核心痛点定义。全班举行“非遗选题答辩会”，邀请非遗传承人、社区文化专干、美术/科技教师组成评审团。答辩标准：文化价值阐释是否深刻、技艺拆解是否精准、痛点洞察是否真实、创新方向是否可行。通过答辩的项目进入下一模块；未通过组别按评审意见修正返工。此环节强化证据意识与学术规范。模块二：技艺解码——跨学科深度体验与原理探究（第58课时）第5课时：拜师学艺——核心工序标准化训练邀请传承人进校园或学生进工坊，开展“手把手”传授。教师协助传承人将口诀、心法转化为可操作的“标准化教学包”：动作分解图谱、易错点提示卡、材料配比表、工具改良建议单。学生分组轮流体验核心工序（如竹编的“底、插、锁、编、扣”、糖画的“熬、画、铲、扣”）。引入“师徒契约”，约定传授时长、考核标准（如独立完成指定纹样）、反馈机制。过程性评价纳入“匠心手札”记录：每日练习时长、失败复盘、参数微调、心得感悟。第6课时：原理探究——“非遗里的科学与数学”针对技艺中的关键难点，设计跨学科探究微项目。案例（竹编）：数学建模——探究“三编、四星、五花、六马、七丁、八万”编织密度与结构强度关系，测量竹条宽厚比、编织角度对成品承重影响，建立简单数学模型指导选材；科学探究——对比鲜竹、风干竹、蒸煮竹、碳化竹的韧性、吸水率、防霉性，分析“蒸煮去糖、碳化防虫”工艺的材料学原理；美学分析——提取传统纹样几何特征（对称、旋转、平移），用几何画板复原演变规律。学生以“研究员”身份发布《技艺原理微报告》，实现从“会做”到“懂理”的认知跃升。第7课时：痛点攻关——改良头脑风暴基于调研报告SWOT分析与体验痛点，运用SCAMPER创新思维工具（替代、合并、适应、修改、挪用、消除、重排）展开发散。维度一：材料创新——探索可降解新材料替代稀缺天然材料（如秸秆纤维替代竹篾）。维度二：工具改良——设计辅助定型模具、简易压花器降低入门门槛。维度三：产品重构——从单一实用器向文创周边、教具模型、盲盒手办转型。维度四：体验重设——开发“盲盒式体验包”“AR交互教学卡”“亲子共创课程包”。各组产出《设计书》，含：创新点阐述、可行性论证、成本核算、原型制作清单、测试指标。第8课时：原型制作与迭代测试学生利用劳技课、科创课时段，调用学校创客空间资源（激光切割、3D打印、数控雕刻、缝纫设备）制作原型。建立“快速迭代”机制：制作V1.0→小组内测（记录操作时长、成功率、满意度）→传承人把脉（工艺规范性、神韵传承度）→目标用户试用（儿童、青年、老人差异化反馈）→修正参数→制作V2.0。重点考察学生解决“真问题”、耐受“试错过程”、运用“工程思维”的能力。模块三：活化传承——创新成果转化与课程资源开发（第912课时）第9课时：文创产品设计与品牌化包装聚焦“如何让非遗走进现代生活”。指导学生完成：品牌命名（故事化）、设计（视觉化）、包装结构设计（功能性+仪式感）、使用说明书（图文并茂、分级难度）、推广视频脚本（分镜头、情感钩子）。融合美术设计原理（色彩心理、版式构图）、语文文案写作（卖点提炼、故事营销）、数学展开图计算（包装盒展开图绘制与材料利用率优化）。产出一套可小批量生产的“非遗文创礼盒”实物。第10课时：数字化记录与传播资源库建设应对“技艺易失传、教学难标准化”难题。学生主导建设“数字非遗校本资源库”：1.动作捕捉与关键帧标注：利用手机AR技术或简易动捕设备，记录传承人核心动作骨骼数据，生成3D动画演示，标注关键受力点、运动轨迹。2.微课制作：各组制作35分钟“非遗微课”，结构：文化故事导入→核心工序演示（多机位、慢动作、关键帧冻结）→原理动画解析→常见错误对比→创新玩法拓展。上传校园，生成二维码印制在文创包装及体验卡上。3.口述史影像：整理访谈全纪录，剪辑《传承人说》系列短视频，配置双语字幕，留存校史馆。第11课时：研学课程包开发与试教面向低年级学生（13年级）开发“非遗启蒙研学课程包”。内容含：绘本故事《非遗里的中国》、感官体验卡（闻香识药、摸纹辨竹、听声知器）、简易操作工具包（预制半成品、防错设计）、研学手册（观察记录、打卡集章）。六年级学生化身“小讲解员、小助教”，在社团课、课后服务时段实施试教。通过“教学相长”深化自身理解，同时测验课程包的适龄性、安全性、趣味性。第12课时：成果预展与迭代优化举办班级级“非遗创新成果路演会”。设置“传承人点评区”“用户体验区”“投融资模拟区（非遗基金模拟投资）”。引入“设计思维”复盘画布：Whatworked?Whatdidn't?What'snext?针对文创产品耐用性、微课清晰度、研学包安全性等问题进行最后冲刺优化。完成“校级非遗小传人”认证申报材料整理：个人成长档案、技艺考核视频、创新成果实物/数字件、社会实践时长证明、传承人推荐函。模块四：成果迁移——校园非遗文化节统筹与社会化传播（第1316课时）第13课时：文化节总体策划与组织架构搭建全班成立“非遗文化节筹备委员会”，下设策划部、宣传部、执行部、安保部、后勤部、评审部。学生轮岗担任部长/副部长。制定《项目章程》：主题口号、时间轴、场地布局图（展示区、体验区、交易区、展演区、直播区）、预算表、应急预案（人员密集疏导、器材损坏、网络故障、天气变化）。学习项目管理甘特图制作，明确关键路径与里程碑节点。第14课时：宣传推广与跨界联动新媒体矩阵搭建：运营“非遗小传人”公众号/视频号/抖音号，发布预热推文《寻访非遗100天》《传承人的隐秘角落》《我的非遗改良日记》。跨界邀约：函邀非遗保护中心专家、设计学院教授、文创企业负责人、媒体记者、周边学校师生、社区居民代表。设计专属邀请函（融入非遗工艺元素，如竹编嵌片、拓印纹样）。校内动员：设计“非遗寻宝地图”游戏化任务单，引导全校师生参与打卡集章兑换文创盲盒。第15课时：文化节现场实施与全程记录文化节当天，六年级全体学生分时段轮岗值守。核心板块：4.“指尖传承”大师课：传承人现场教学，学生助教协助，家长子女同练。5.“创新集市”订单制体验：文创产品、研学包、体验券预售/兑换，模拟真实市场交易，引入“非遗币”货币体系，体验定价、营销、找零、盘点全流程。6.“非遗TED”青少年说：各组代表5分钟演讲《我与非遗的对话》，分享从陌生到共情、从模仿到创新的心路历程。7.“云端非遗”直播间：学生操作直播设备，多机位切换，实时互动答疑，带货文创，数据看板实时监控。全程由“记录组”多机位跟拍，产出纪录片素材库。第16课时：复盘总结与传承仪式数据复盘：参与人次、文创销售额/兑换量、新媒体曝光量/互动率、满意度问卷分析、预算决算对比。叙事复盘：每组撰写《我的非遗项目故事》，聚焦一个关键转折时刻（如：传承人眼中的泪光、第9次失败后的成功、低年级弟弟妹妹学会时的欢呼）。传承仪式：“薪火相传·拜师授证”仪式。传承人为通过认证学生颁发“校级非遗小传人”证书、佩戴定制徽章；学生代表向传承人赠送《技艺数字化档案》《创新成果集》《纪录片》成果礼包。合影留念，建立“非遗传承人小传人”长期联络机制（寒暑假跟学、定期汇报、技艺回访）。课程资产沉淀：整理全过程资料，形成《校本非遗课程实施指南》《非遗项目式学习教师手册》《学生成长作品集》，纳入学校课程体系，实现可持续、可复制、可推广。四、评价体系：过程性、多元化、发展性摒弃单一终结性评价，构建“三维四主体五节点”立体评价模型。（一）三维评价指标体系|维度|核心指标（示例）|权重|观测点/工具|::::文化理解与价值认同1.准确阐述项目历史脉络、技艺特征、文化内涵<br>2.辨析濒危成因，阐述保护意义与现代价值<br>3.展现文化自信，主动传播中华优秀传统文化30%调研报告、答辩记录、演讲视频、访谈深度分析、价值观观察量表跨学科实践与创新能力1.综合运用3门以上学科知识解决真问题<br>2.技艺掌握度：独立完成核心工序，作品合格率≥90%<br>3.创新成果：文创/研学包/微课具备原型可用性、推广潜力<br>4.项目管理：计划执行力、团队协作度、抗挫折能力50%技艺考核表、原型迭代日志、书、实物/数字成果、甘特图执行率、同伴互评、教师观察记录社会参与与传播影响力1.访谈/体验/试教/文化节服务累计实践时长≥20小时<br>2.面向公众传播触达人数、互动质量<br>3.利益相关者（传承人、用户、社区、媒体）正向反馈20%实践时长登记表、新媒体数据后台、满意度问卷、感谢信/推荐函、媒体报道链接1.自我评价：“成长护照”记录每日反思、关键事件复盘、能力雷达图自我打分（期中、期末各一次）。2.互评/组内评价：“项目贡献度360°评估”（任务完成度、协作态度、创新贡献、沟通效率），引入“贡献点数制”兑换组内特权。3.教师评价：过程性观察记录（轶事记录、检核表、评价量表），关注关键能力生成关键期表现。4.社会评价：传承人“徒弟考核评语”、用户“体验反馈卡”、专家“成果点评函”、媒体“传播效果报告”。（三）五节点评价时间线节点1（第4课时末）：选题答辩评价——立项通过率、问题定义质量。节点2（第8课时末）：技艺考核与原型评价——操作规范性、可行性。节点3（第12课时末）：成果成熟度评价——文创/微课/研学包完成度、认证材料完备性。节点4（第15课时末）：文化节执行力评价——岗位胜任力、现场应变力、服务意识。节点5（第16课时末）：综合素养画像生成——汇总多源数据，生成每生《非遗小传人成长档案》，作为综合素质评价核心依据，归档学生成长档案袋。五、课程资源开发与统筹保障（一）课程资源包建设（教师端核心交付物）1.《项目实施总指南》：含课时安排、分组策略、风险清单、评价工具包（量表、检核表、契约模板）、家长动员信、社区联络函。2.《非遗技艺标准化教学包库》（覆盖校内810个核心项目）：技艺拆解模型图、动作分解视频、材料工具清单、易错点卡、原理微课、跨学科探究活动单。3.《创新工具方法卡包》：SCAMPER、共情地图、用户旅程图、原型测试表、推广策划画布等可打印工具卡。4.《数字化资源库》：传承人口述史影像、3D动作演示、微课合集、文创设计源文件、研学包电子版、纪录片成片。（二）师资与专家支持体系核心教学团：综合实践主讲教师（统筹）、美术教师（视觉设计）、信息技术教师（数字化/新媒体）、科技/劳技教师（原型制作）、语文教师（文案/表达）、数学教师（建模/统计）。校外专家库：市级非遗传承人（技艺指导）、区非遗保护中心专家（政策/学术把关）、高校设计学院导师（创新指导）、文创企业导师（市场/产品化）、媒体人（传播指导）。家长志愿者团：联络协调组（对接传承人/场地）、后勤保障组（物资/交通/安全）、专业赋能组（摄影/剪辑/法律/财务/心理咨询）。（三）场地、经费与安全保障场地：校内“非遗传习工坊”（常态化）、创客空间（制作）、报告厅/操场（文化节）、社区非遗工坊/博物馆（研学基地，签订共建协议）。经费：学校课程基金统筹60%（材料、交通、专家劳务）、文创预售/文化节“非遗币”回流30%、社会赞助/项目申报经费10%。建立专项账目，学生参与预算编制与决算公示，渗透财商教育。安全：《项目风险清单与应对预案》覆盖：交通安全、工具使用安全（刀具、高温、化学试剂）、食品安全（糖画/非遗美食）、人员密集场所踩踏防范、网络舆情应对、知识产权保护。购买研学实践责任险，家长签署知情同意书。六、特色创新与经验总结（一）“技艺拆解建模”破解隐性知识显性化难题借鉴人类学“操作序列分析”与工程“逆向工程”思想，引导学生将传承人“只可意会不可言传”的隐性知识，转化为可视化的工序模型、参数化的工艺标准、动画化的动作演示。这不仅服务于教学标准化，更为非遗数字化保护提供了可复制的“小样本”范式。（二）“三位一体”创新路径实现活化传承闭环产品创新（文创化）：解决“谁来买单”的可持续性问题，学生体验完整商业闭环。课程创新