《金字塔》教学设计（简案）

《金字塔》教学设计文本分析文本内容：这是一篇说明性文章，运用列数字、作比较、画图表等说明方法，介绍古埃及文明的遗迹——金字塔。课文由三部分组成。第一部分为第1自然段，介绍金字塔的用途、名称来历和保存现状等基本情况。第二部分以“最大的金字塔”为小标题，集中介绍胡夫金字塔的建造时间、外形规模、构造方式和内部结构。文字说明与“胡夫金字塔示意图”相互补充：图中呈现外形特点，上方列出重量、塔基面积和体积，下方标注塔高、塔基边长等数据，并说明有关数据产生差异的原因。第三部分以“建造技术”为小标题，用设问引出借助斜坡逐层堆砌石块的建造推测，表达对古埃及劳动人民智慧的赞叹。文本特点：课文将文字说明、数据和示意图结合起来，具有非连续性文本的特点。文字简洁严谨，数据具体，图示直观。教学时应引导学生联系图文，从不同材料中提取、筛选并整合关键信息，在认识画图表这一说明方法的同时，体会说明文准确、清楚的表达特点。育人价值：学生在研读数据、了解建造推测的过程中，发展信息提取、概括与推理能力，感受古代劳动人民的非凡智慧，增进对世界古代文明的了解，激发探索历史文化的兴趣。学情分析：五年级学生已有基本的说明文阅读经验，但接触非连续性文本较少。教学需要重点指导学生联系文字与示意图，整合不同材料中的信息，并根据有关信息作出合理推断。教学目标1.认识“埃、墓”等生字，辨析“墓、幕、暮、慕”和“砌、沏”等形近字。2.读懂课文三部分内容，了解金字塔概况、胡夫金字塔的规模及相关建造推测；认识列数字、作比较、画图表等说明方法，体会其表达效果。3.能提取、整合课文图文信息，运用说明方法简要介绍胡夫金字塔；体会说明文语言严谨、准确的特点。4.感受金字塔这一世界奇迹，体会并赞叹古埃及劳动人民的非凡智慧。单元情境以“万物奥秘展览馆”为情境载体，将本单元学习串联为“探秘事物奥秘”的展览之旅。第一站“太阳站”：探秘太阳，解锁说明之法。学生在品读《太阳》中认识说明方法，了解太阳的奥秘。第二站“金字塔站”：溯源金塔，品读多维资料。学生联系非连续性文本中的文字、数据和示意图，学习整合资料、介绍事物。第三站“习作站”：介绍一种事物，学以致用。学生运用所学说明方法，把事物的奥秘讲清楚。三个站点围绕“品读说明文、学习说明方法、把事物的奥秘讲清楚”的单元主题，形成“阅读—探究—表达”的学习过程。【本课情境】万物奥秘展览馆——溯源金塔，品读多维资料第一课时课时目标：1.认识“埃、墓”等生字，辨析形近字，正确、流利地朗读课文，初步了解非连续性文本图文结合的特点。2.梳理课文三部分内容，了解金字塔概况及胡夫金字塔的基本信息，学习提取、整合文本信息。3.研读“最大的金字塔”部分，认识列数字、作比较、画图表等说明方法，体会其表达效果；积累相关图文信息，为用一段话介绍胡夫金字塔作准备。教学过程单元导入，开启任务1.解读单元主题与语文要素教师导入：同学们，今天我们继续走进“万物奥秘展览馆”。第五单元的学习任务是读懂说明性文章，抓住事物特点，运用恰当的说明方法，把事物的奥秘讲清楚。2.发布学习情境，揭示课题AI小助手：上一站，我们探秘《太阳》，认识了说明文，学习了说明方法。今天，让我们穿越茫茫大漠，走进“金字塔站”，探访古老的金字塔。我们将结合文字、数据和示意图，了解这座文明奇迹，学习把事物介绍清楚。揭示课题：今天学习《金字塔》。板书课题：16金字塔。补充资料，了解背景四大文明古国：古埃及、古巴比伦、古印度、中国。金字塔是古埃及文明的重要遗迹。金字塔：古埃及修建了多座金字塔，其中规模最大的是胡夫金字塔。埃及金字塔多为法老修建的陵墓，其侧影形似汉字“金”，因此中国人称之为“金字塔”。胡夫金字塔是古代世界七大奇迹之一。胡夫金字塔：位于埃及吉萨高地，是埃及现存规模最大的金字塔，又称吉萨大金字塔。它原高约146米，现存高度低于原高。它曾长期是世界上最高的建筑，建成几千年后才被更高的建筑超越。4.观察呈现形式，认识文本特点教师提问：大家已经预习了课文。与其他课文相比，这篇课文在呈现形式上有什么不同？预设交流：课文有小标题、数据和示意图。教师点拨：课文由几部分组成，其中“最大的金字塔”部分既有文字说明，也有示意图和数据。这些信息需要联系起来读。小结：像这样将文字、数据、图表等组合起来呈现信息，不完全依靠连续段落表达的文本，具有非连续性文本的特点。5.交流阅读方法，明确图文结合教师提问：阅读这样的非连续性文本，应当注意什么？指名学生交流。小结：既要读文字，提取关键信息，也要看图示和数据，再把图文信息联系起来，理解说明对象的特点。过渡语：带着图文结合的读法，我们先通读课文，读准字词，梳理主要内容。任务一：初寻塔影，通读梳章初读提示①快速朗读课文，读准字音，读通句子。②想一想：课文三部分分别介绍了金字塔哪些方面的信息？方法提示：运用圈画、批注等方法，标出关键信息，梳理每部分的主要内容。2.交流字词，识字正音（1）认读词语，理解词义。我会读：尘埃、狭长、甬道、粘土。词语点拨：“甬道”在文中指金字塔内部连接入口、墓室等部位的通道。联系文中结构介绍理解词义。（2）学习“墓、基、砌”，辨析形近字。我会辨：比较下列形近字的字形，结合组词区分字义。墓（坟墓）幕（开幕式）暮（暮色）慕（羡慕）砌（堆砌）沏（沏茶）3.梳理结构，概括主要内容交流圈画、批注的结果，按课文顺序梳理三部分内容：①基本概况：金字塔的用途、名称来历和保存现状。②最大的金字塔：胡夫金字塔的建造时间、外形规模和内部结构。③建造技术：借助斜坡逐层堆砌石块的建造推测，以及高超的建造技艺。概括主要内容：课文先介绍金字塔的基本概况，再重点说明胡夫金字塔的宏大规模与构造，最后介绍有关建造方法的推测，赞叹古埃及劳动人民的智慧。过渡语：我们已经理清了课文的内容。接下来，先从第一部分了解金字塔的基本情况，再结合文字和示意图，体会作者怎样把胡夫金字塔宏大的特点介绍清楚。任务二：细观塔形，品析文法研读第一部分，提取基本信息出示：“古埃及金字塔是为法老修建的陵墓，其侧影形似汉字‘金’，因此，中国人称之为‘金字塔’。古埃及修建了多座金字塔，由于自然风化和人为破坏，多数金字塔变成了一堆沙石，保存较为完整的为数不多。”词语点拨：“法老”是古代埃及国王的称号。教师提问：读这一部分，你获得了哪些信息？预设交流：金字塔的用途、名称来历和保存现状。引导学生根据关键词，简要概括各项信息。过渡语：了解了金字塔的基本情况，我们再走近其中规模最大的胡夫金字塔，看看作者怎样介绍它的特点。2.研读第二部分，自主探究特点默读“最大的金字塔”部分，依次完成以下学习要求：①概括特点：说一说胡夫金字塔给你留下了怎样的印象。（预设：现存最大，规模宏大。）②寻找依据：圈画能够说明这一特点的语句，批注关键词和所用的说明方法。③同桌交流：结合具体语句，说清“用了什么说明方法—说明了什么特点—这样写有什么好处”。3.汇报交流，品析说明方法汇报1——建造年代与高度纪录：现存最大的金字塔是胡夫金字塔，它建于公元前2600年左右。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。说明方法及作用：列数字、作比较。“公元前2600年左右”说明建造年代久远；“建成几千年后”才出现更高的建筑，突出其高度在漫长历史中的地位，令人感受到古人的建造成就。汇报2——塔高与塔基面积：胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。说明方法及作用：列数字、作比较。将胡夫金字塔与学生熟悉的楼房、篮球场作比较，使塔的高度和塔基面积更容易想象，突出规模宏大的特点。辅助理解：课件出示从看台视角拍摄的篮球场图片，引导学生由一个篮球场联想126个篮球场，感受塔基面积之大。汇报3——石块数量与重量：塔身由约230万个石块堆砌而成，平均每个石块重2.5吨左右……墓室顶上和墓门处的石块重达几十吨。说明方法及作用：列数字。“约230万”“2.5吨左右”“几十吨”等数据，具体说明石块数量多、重量大，进一步体现工程的浩大。过渡语：文字让我们读懂了胡夫金字塔的宏大，示意图又能提供哪些信息？让我们把图与文联系起来读。4.探究示意图，认识画图表观察交流：从胡夫金字塔示意图的哪些标注中，可以看出它“大”的特点？学生观察并提取信息：原高约146米、底边约230米、塔重约600万吨、体积约260万立方米。指导学生读清数据与单位，把标注和图中对应部位联系起来，并注意区分原有尺寸与现存尺寸。小结：画图表将外形和相关数据直观地呈现出来；与文字说明、列数字相结合，可以让事物的特点更加清楚。5.对比阅读，发现表达异同联系已学的《太阳》，思考：“最大的金字塔”部分与《太阳》第1—3自然段，在表达上有什么相同点和不同点？相同点：都运用列数字、作比较等说明方法，清楚地介绍说明对象的特点。不同点：“最大的金字塔”部分还运用画图表的方法，将文字、数据和示意图结合起来，直观、简明地展示胡夫金字塔的外形，突出它“大”的特点。过渡语：画图表的方法也常用于生活。接下来，看看这些熟悉的图表是怎样把信息说明白的。6.联系生活，了解图表应用展示生活中的图表类文本：拼装玩具说明书、地图、流程图食谱，联系各自的图示和文字，了解其说明作用。小结：画图表能简化文字，把结构、位置或操作步骤等信息呈现得清楚直观，是生活中常用的说明方式。7.总结说明方法，衔接后续学习课堂总结：列数字使信息具体，作比较帮助读者联系熟悉的事物，画图表使信息直观。选择和组合这些说明方法，都是为了把事物的特点介绍清楚。过渡语：我们已经读懂了胡夫金字塔宏大的特点，也学习了作者介绍它的方法。下节课，先运用这些图文信息介绍胡夫金字塔，再探究古人是怎样建造它的。第二课时课时目标：1.研读课文第三部分，了解借助斜坡逐层堆砌石块的建造推测，感受金字塔建造工程的浩大。2.体会“有一种说法是”等表述的作用，感受说明文语言客观、准确、严谨的特点；了解补充资料中有关建造与运输方法的研究说法。3.感受金字塔这一世界奇迹，赞叹古埃及劳动人民的非凡智慧；能运用课文图文信息，用一段话介绍胡夫金字塔，并根据评价标准交流互评。回顾·初试身手1.回顾所学，准备表达教师引导：上节课，我们联系文字、数据和示意图，了解了胡夫金字塔宏大的特点，也体会了多种说明方法的作用。现在，把这些信息组织起来，试着向别人介绍胡夫金字塔。2.整合图文，完成介绍练习要求：运用课文中的图文信息，用一段话介绍胡夫金字塔。选择能突出其宏大特点的信息，注意合理安排语句。三星评价标准：1.信息提取：能够提取并整合课文中的关键信息。2.语言表达：语句通顺，前后衔接自然。3.特点呈现：能借助相关信息和说明方法，写清胡夫金字塔宏大的特点。3.对照范文，当堂互评出示参考范文。学生结合自己的介绍，对照三星评价标准进行当堂互评，交流修改建议。示例：胡夫金字塔是古埃及最大的金字塔，建于公元前2600年左右。它原高约146米，相当于50层楼房那么高；塔基原边长约230米，绕着塔底走一圈，差不多有1千米。整座塔由约230万块巨石砌成，平均每块石头重2.5吨左右。它的体积约有260万立方米，塔基面积约有5.3万平方米。站在它脚下抬头望，人小得就像一只蚂蚁，真是一座巨大无比的建筑！任务三：遥溯塔筑，体悟匠心1.研读“建造技术”，理清建造步骤过渡语：刚才的介绍让我们再次感受到胡夫金字塔的宏大。在没有起重机的古埃及，人们是怎样把数量众多、分量沉重的石块堆砌成塔的呢？我们继续研读“建造技术”部分。学生自主朗读第三部分，理清课文介绍的建造步骤，在小组内讲解斜坡建造方案。出示：“在没有起重机的古埃及，人们是怎样把这些石块堆砌成塔的呢？有一种说法是，建造者先砌好底层，然后紧贴着一个侧面修建起一条和底层同样高度的平缓的斜坡，再借助斜坡将石块拉拽上去砌第二层。石块就这样一层层地堆砌起来，最终成了金字塔。”引导交流：圈出“先、然后、再”等表示顺序的词语，用这些词语说一说课文介绍的建造过程，讲清各个步骤之间的联系。2.拓展资料，了解相关研究过渡语：课文介绍了一种借助斜坡的建造推测。关于石块怎样运来、怎样运到高处，研究者还有不同的解释。我们按下面的顺序作简要了解。①外部斜坡法：课文介绍的方案，推测建造者借助金字塔外部的斜坡，将石块逐层拉拽到相应高度。②内部螺旋坡道：有研究者提出，在塔体内部设置逐渐上升的螺旋坡道，用于运输建造上层所需的石块。③水运与滑橇：利用水路运输石料，再借助滑橇进行陆上搬运；适量洒水可降低滑橇在沙地上受到的阻力。该项主要说明石料运输方法。3.品味说明文语言的严谨性思考探究：回到课文，句子中的“有一种说法是”能否删掉？联系刚才了解到的不同解释，说说理由。参考答案：不能删掉。“有一种说法是”表明课文介绍的是一种建造推测，保留这一表述，可以避免把推测写成已经确定的事实，体现说明文语言客观、准确、严谨的特点。拓展体会：继续寻找文中体现语言严谨性的词语，如“左右、大约、大概、约”。联系具体语句，体会这些词语对时间、数量或尺寸所作的限定，理解近似表述也能使说明更准确。感受高超技术，体悟古人智慧过渡语：建造过程有不同的解释，课文描写的石块贴合情形，同样能让我们感受到古人的高超技艺。出示：“胡夫金字塔的石块和石块之间没有水泥之类的黏着物，却贴合得很紧实。”品读