2024年初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案

2024年初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案

《艰难的国运与雄健的国民》，又名《李大钊选集》，是2024年12月龙门书局出版

的图书.接下来是我为大家整理的初一语文《艰难的国运与推健的国民》教学教案，希望大家喜

爱！

初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案一

教材分析】

这是一篇用散文形式写的“黄河颂"、民族精神颂。作者在通篇运用比方的手法形象、

生动地提出了用雄健精神战胜困难。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和宏大精

神，增加爱国主义情感。

学情分析】

这是一篇具有剧烈鼓动性和充溢乐观精神的雄文。但是由于作者所处的年头距现代较为

久远而且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常初中一年级的学生受生活经验和相识水平所限，

不大简单深透理解和体会文字背后蕴含的隽永意味。在教学中要着力引导。

教学目标】

学问与实力目标：

理解本文中精彩的比方中所蕴含的深刻含义和剧烈的感情。

2、能理解在特定的时代背景下中华民族的"雄健的精神"

过程与方法目标：

了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和宏大精神。

反复朗读，品尝文中生动形象的比方说理。

情感、看法与价值观目标：

培育学生的民族责任感。

教学重点和难点】

1、理解本文中精彩的比方中所蕴含的深刻含义。

2、观赏文章浩荡捱奇的语言，仰慕李大钊先生博大磊落的英雄气概。

【五、教法】

实行自主、合作、探究式教学方法，激励学生谈特性化阅读感受：

1.本文的一大特点是气概磅礴，适于朗读。留意指导学生在反复朗读中，把握文章内容，

体会作者的感情，感受文章的语言美。

2.留意引导学生把握本文的比方，对文中比方所蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领

悟，不必死扣本体、喻体之类概念。

3.课前让学生先行搜集有关本文的背景以及作者状况的资料。

【六、课型】

新授课。

【七、教具】

多媒体。

【八、课时支配】

1课时

【九、教学过程】

一、导入：

（播放《国歌》的音乐）同学们，这是我们每个中国人都特别熟识的中华人民共和国《国

歌》。这首歌正如歌词中所说的那样，是在'中华民族到了最危急的时候'创作的。她

如战鼓震撼了中国人的心地激励着T弋又T弋中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，

执著向前。宏大的革命家李大钊曾在20年头，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人

心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运

和雄健的国民》（板书课题）

二、整体感知

1、假如别人要你向他们介绍我国的困难境况、我国的国民雄健的两种状况时，那么你

会怎么读标题？

2、假如要激励你的同胞挺起胸来战胜困难,那么你又怎么读标题呢?哪个词语该读重

音？

3、我们再读一次，将两次读得体会结合起来。

【学生活动：

1、思索体会。

2、读题目。】

三、朗读体会

1、下面一个人读一段，请五个学生读。

2、小组探讨，哪个同学读的表达出了作者的感情。派代表发言。

3、分部朗读：男、女各一名担当领读，读第一段。其次段由全体女同学朗读。男同学

读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生合读。

【学生活动：

朗读.

小组探讨。

选派代表发言。】

四、合作研讨

L下面我们来探讨一下，国民为什么能雄健。先请大家再次朗读课文。要求要准字音。

比如：逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。

2、国民为什么能"雄健"？请同学们采集课文内容说话，这样说：国民之所以能雄健，

是因为他们……。

3、谈谈"雄健精神”的详细含义。

4、选读课文，选取你最喜爱的内容，读给大家昕，并谈谈喜爱理由。

【学生活动：

朗读课文。

合作探究。

沟通发言。】

四、比方明确、整理：

作者在通篇运用比方的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。

长江大河一一民族生命进程

扬子江、黄河一中华民族历史进程

浩浩荡荡一一中华民族历史势不行挡、勇往直前

平原元际，一泻万里一中华民族历史顺当发展

曲折回环，坎坷险阻一中华民族历史所逢的艰难国运

长江、黄河穿沙漠，过山峡一中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程

【学生活动：

1、整理。］

五、体验反思：

1、阅读全文后，你有什么感受?说一说，大家好沟通一下。

2、"走到坎坷的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险

的美趣。"你有过这样的经验吗?你体验过这样的美趣吗？

【学生活动：

1、探讨沟通。］

六、巩固训练：

初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案二

教学目标：

Q)了解作者，通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和宏大精神，唤起学生走李大

钊先生的崇敬之情，培育学生的民族责任感。

(2)联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。

学情分析：

这是一篇具有剧烈鼓动性和充溢乐观精神的文章。然而由于作者所处的年头距现代较为

久远,且作者的生活经验和所处的时代较为特别。初一的学生受生活经验和相识水平限制，不太

简单深透理解作者蕴含在字里行间的豪情壮志。老师在教学中要着力引导学生回到那个特定的历

史时期，体会作者的深意。

教学重点、难点：

联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。

教学过程与方法：

1、学生预习一老师创设情景引导一学生体验。

2、探讨法、问答法、尝试法。

课前打算：多媒体课件、学生课前预习。

教学课时：1课时

教学过程：

一、情景导入。同学们，这是我们每个中国人都特别熟识的中华人民共和国的《国歌》。

这首歌正如歌词中所说那详，是在"中华民族到了!最危急的时候”创作的。她如战鼓震撼了中

国人的心她激励了一代又一代的中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重艰困难执着向前。

宏大的革命家李大钊曾在20年头，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章。

二、自读课文后，分组探讨作者写这篇文章想说什么?现在就请同学们自读课文后，分

组探讨作者写这篇文章想说什么?探讨完毕后每组找一个代表发言。老师提示：紧紧围绕题目，

要在探讨中明确艰难与雄健的内涵。

初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案三

教学目标：

学问技能目标：

1、了解作者，培育学生收集资料的实力

2、初步驾驭品尝语言的实力

3、理解比方中所蕴含的深刻含义和剧烈感情

过程方法目标：

1、在反复朗读的基础上把握文章内容，体会作者的感情，领悟文章的语言美。

2、通过文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的雄健精神

3、分析比方的含义体会比方说理的作用

情感看法价值观目标：

联系生活实际正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培育学生的民族责任感。

学情分析

七年级的学生受生活经验和相识水平所限，对于散文仅能初步了解，而对于说理性强的

随笔杂文类的散文就很难理解。虽然本文是一篇具有剧烈鼓动性和充溢乐观精神的雄文，然由于

作者所处的年头距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，作为七年级的学生不

简单深透理解和体会文字背后蕴含的隽永意味。而且由于说理性强，学生也不太感爱好又无法长

时间集中留意力所以在教学中就要通过多媒体课件的形式着力引导以达到陶冶情操增长学问，

培育爱国主义感情的目的。

教学重、难点：

理解课文内容，体会作者的豪壮情怀

揣摩语文浩荡雄奇的语言及比方中所蕴含的哲理

教学方法：探究分析法、提问法、探讨法

教具运用：多媒体课件

教学过程：

1、新课导入：

同学们，大家学过历史应当知道，我们中华民族拥有五千年的光辉历史和绚丽文化。这

其中有过旺盛昌盛国泰民安，跃居于世界领先地位的辉煌;也有过艰难挫折曲折坎坷。尤其是近

代以来，我们更是陷入外强入侵、内舌怀断、民生凋敝、国破家亡的半殖民地半封建社会的凄惨

境地，可以说是灾难深重。殷忧启圣多难兴邦，正是在这一艰难的国运中涌现出许很多多的仁

人志士，其中就有中李大钊，今日我们学习他的闻名婕散文《艰难的国运与雄健的国民》。

2、作者简介：（课件展示）

李大钊Q889-1927）,字守常，河北乐亭人，北京高校教授。1918年与陈独秀创办

《每周评论》，并参加《新青年》的编辑工作，1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为

中国共产党的创始人之一。1927年4月28日,被奉系军阀张作霖杀害于北京。

李大钊不仅是宏大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为"革命

史上的丰碑"。

3、介绍本文写作背景（课件展示相关资料）

这篇小品文写作的年头，正值五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了

对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振

中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如"大病初

愈的病人"，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃，没精打采，悲观

悲观，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，激昂起民族精神?这是摆在每一个革命者、每一个

有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必需作出选择，必需作出明确的回答。针对这种现实和

精神状态，李大钊大声疾呼，激昂起雄健的民族精神，在严峻的历史关头，在艰难曲折的道路上，

树立起冲破险阻的必胜信念。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给

人们以极大的鼓舞，极大的激昂。

4、依据汉字写拼音或依据拼音写汉字（课件展示相关资料）

-仅沧）千里险（jun）

丛山（d沧）岭阻（yi）

逼仅向）奇趣横生

（qiqu）浊流滚滚

旅行李大（zh台o）___

5、t兑明词语

逼狭：形容很狭窄。

坎坷：形容山路不平。

阻抑：阻挡、抑制。

回环曲折：曲折环绕。

亦复如是：同样如此，也是这样。

雄健：强健有力。

境界：事物所达&的程度或表现的状况。

6、朗读课文归纳本文的写作思路

写作思路(课件出示课文结构写作思路)

a.历史的道路坎坷不平，全靠雄健的精神冲过去。

初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案四

一、教学目标

1、学问目标

(1)积累词语，驾驭"逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是"等词语的读音，词义，并学

会运用；

(2)了解作者及写作背景；

(3)整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀、爰国精神

2、实力目标

理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比方进行生动形象的说理的写作手法

2、德育目标

以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培育学生高度的民族责任感和崇高

的使命感

教学重点

观赏文章浩荡雄奇的语言，感受李大钊博大磊落的英雄气魄和非凡的人格魅力。

教学难点

1、理解文中一些关键词语的含义

2、学习本文借生动形象的比方来说理的写作方法

教学过程

需

鸦片斗争使中国进入了殖民地半殖民地的社会，中国主权不断受到资本主义殖民者的剥

削，人们生活于水深火热之中，也是在这一时期中国的仁人志士不断高呼人们起来抗拒，以赢得

民族的独立和自由，他们有的手持钢刀，用敌人的血来祭祀那逝去的灵魂;有的愤书疾笔，希望

唤醒人们麻木的灵魂或者痛斥侵略者的不良行为……因此，多数的英勇战士倒在了血泊之中，多

数的优秀篇章流传至今，李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》就是其中的一篇。今日我们就一

起来学习这篇文章,一起来感受作者那满腔的热血与豪情。

（二）作者介绍2

李大钊，字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政特地学校学习，1913年赴日本,

就学于早稻田高校，1916年回国，任北京《晨报》主笔，1918年与陈独秀创办《每周评论》，

并参加《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的探讨、传播，宣扬反帝爰国思想，成为五四

运动的领袖之一。1927年4月28日被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊同时也是T立学者

和诗人，他的诗被鲁迅誉为"革命史上的丰碑"，著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李

大钊诗选注》。

（三）写作背景介绍3

本文写于20世纪20年头，正值五四运动高潮过后,封建军阀与帝国主义相勾结，加

紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏,封建复古势力也再次对新文化运动进行疯狂的反

扑，中国社会黑暗到了极点。

在这种“艰难的国运”面前，那些民族精神不健全的人、软弱的人和奴颜卑膝的人有的

高升、有的退隐、或化敌为友、为虎作依，或者畏惧斗争循迹而去。而大多数正直的爱国志士则

在黑暗中徘徊，精神不振。

针对这种状况，李大钊大声疾呼，激昂起雄健的民族精神，，在严峻的历史关头，在艰

难曲折的道路上，树立起冲破一切艰难险阻的信念，期望动员更多的人投身于救国救民的宏大事

业，使救国救民事业变成全民性的事业。

生字词(见图片4、5)

学习课文

1、朗读课文，并归