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1、化学论文在高中生化学研究学习中的发展性评价学习环节一级指标对二级指标d (未达成) c (良好) a (优秀)观察脚本提出问题，对问题脚本的发现不能发现问题，但推测可以提出表面问题的科学、探索性问题，推测提出问题，预测结果的状况无法预测， 和科学的结果相差很远，科学的结果可以预测的计划设计实验是基于计划的实验方案的设计状况不能设计实验方案。 实验方案的某些环节可以设计，但操作性不强的实验方案可以设计，操作性强的实验方案可以研究和观察记录数据。 记录实验和数据的状况只能不进行实验操作而操作，不规范或操作错误多，但不能科学地记录数据，科学地记录数据分析数据得到结论数据的科学分析和得出结论的状况不能

2、分析数据， 从得不到结论的数据中得出部分或表面结论不能分析科学结论来得到评价结论的结果分析论证和评价情况来评价结论，但比较新的思考能力和期待结果，发现新的问题则从比较中发现新的问题， 有助于解答组的交流应用积极参加讨论，提出见解能写出有说服力的研究报告能对他人的报告提出科学的疑问能和他人良好协作能取得创造性的成果还没有达到。 达到其中一个达到这两个达到三个以上(包括三个)高中化学研究的评价指标表明，该评价指标反映了发展性的评价理念，体现了普通高中化学课程标准的评价提案的内容。根据这个评价指标，学生甲在“观察场景提出问题”中只能得到c，在“实验探索记录数据”中得到a，提出问题表现的能力不强或弱，

3、而甲具有很强的手操作和科学的记录数据能力，评价指标在学生取得好成绩时表1表示，教师只能让学生知道学习活动在各阶段的表现，而学生不能在整个学习活动中知道综合素质。 因此，基于上述研究学习评价指标，可以构建更完善的研究学习评价体系，并给出学生在高中化学研究学习活动中的综合评价结果。 三、构建高中化学探究学习评价体系构建高中化学探究学习评价体系是一项极为复杂的系统工程，既取决于指标的特点、参与者的认知角度和水平，又取决于方法的应用。 根据高中化学探究学习的评价指标，采用定性与定量相结合的方式，采用模糊综合评价法(即c、d的个数合为整体)和多元统计法，可以设计出比较完整的高中化学探究学习评价系统(见表2 )。表2高中化学研究学习评价系统指标的总评价数a b c d为d-0- 2

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