语文（心得）之低段学生说话能力的培养

1、语文论文之低段学生说话能力的培养 加强小学低年级学生说话能力的培养，是小学语文教学中的重要任务。为了让学生的表达能力能尽快提高，在说话训练中，我认为可以从以下几个方面入手。一、 教给方法，让学生会说说话能力的培养，不是一朝一夕的事，只有经过长期严格的训练才能逐步形成。、看图说话凡是学生自己经历过的事，说起来总是绘声绘色、生动有趣，于是我让低年级的学生回家干一件家务事，如洗手帕、整理房间、钉纽扣等等。第二天让学生按“先再然后最后”的句式叙述，引导学生说出完整的过程，以此来培养学生说话的条理性。利用学过的生字训练说话，如用“前、后、左、右、上、下”等词，说说“我们的教室”，学生说得有声有色，条理清

2、楚；我还让学生把零乱的句子，按顺序有条理地进行叙述，并用简洁确切的话概括出来，如引导学生用“有的有的还有的”来说说“课间活动”等等。总之，我从时间顺序、方位顺序、逻辑顺序等方面教给学生说话的方法，提高学生的说话能力。观察说话学生观察得越细，对被观察事物就越了解，了解得越深，感受也越深刻，产生的疑问也就越多，思维也就越活跃。因此，教给学生观察方法，是培养学生说话能力的关键所在。（1） 看图说话低年级儿童对直观象形的图形特别感兴趣，但由于年龄小，注意力容易分散，思维能力差。在看图时容易顾此失彼。因此，我在教学只引导学生先按顺序观察再说话，以此来培养学生说话的条理性。如在指导学生观察图画时，我就细致

3、地告诉学生先看什么，再看什么，按从上到小、从远到近、从整体到局部、从部分到整体的顺序观察。引导学生根据不同图片选择不同的观察方法，一幅一幅地观察，弄清图意。同时，我根据画面内容，精心设计一些连贯的小问题，引导学生认真看图，通过思维，有层次、有步骤地依次回答问题，练习说话。如教学小白兔搬南瓜一课时，我指导学生整体看图后提问：“这三幅图主要讲了什么事？”然后让学生一幅一幅仔细看，自己练说。再根据几个小问题“小白兔搬南瓜时碰到了什么困难？它是怎么克服的？”让学生用几句完整的话，说清楚每幅图的意思，然后连起来说。说话要求准确生动形象，用词恰当，使学生的语言、思维得到训练和提高。（2）看物说话小学低年级

4、学生抽象思维能力较差，生活经历有限，习惯于认识具体事物的外部特征。因此，在学生有了感性认识以后，教师在教学中要提供具体事物，引发他们的说话兴起，让学生的思维有所依据。比如课堂上出示橘子、花生等实物让学生观察，并说出其形状、颜色、大小；看别人说话时要注意观察其外貌、神态、语言等。在观察的同时，要注意培养学生的想象力，让学生不仅言之有物，言之有序，而且言之有理。）看景说话课余时间带领学生到大自然去寻找春天的足迹，爬山，交游，指导他们认真观察大自然中花草树木的形态和色彩等等，然后让他们说。于是，学生有的说：“道路两旁的树绿了，春风吹来，这些小树好象在向我招手说：小朋友，欢迎你。”有的说：“春天的田野

5、真美啊，有粉红的桃花，有雪白的梨花，还有金黄的油菜花。”学生们把自己观察到的景象描述出来并加以想象，说得十分有趣。二。结合教材，让学生有话可说利用已有的字、词、句说话由字扩词，用词说一句话，再围绕这句话说一段话。这样既复习了字词，又培养了学生的说话能力。同时要鼓励学生敢学敢说，逐步到善说，培养学生把词连成句，说长句子的能力。利用变换句式练说，如教？哪个朝代的？”根据学生回答后出示课文中的句子：“这个数星星的孩子叫张衡，汉朝人。”然后请学生改变语序换一种说法，学生积极动脑，纷纷举手说：“张衡就是这个数星星的孩子，汉朝人。”“张衡汉朝人，就是这个数星星的孩子。”这样一练，不但发展了学生的思维，而且还明白同一种意思可以有多种不同的表达方式。学生的说话能力大大提高了。、仿照性练说如课文精彩的马戏，既有具体叙述，又有简略部分，教师先总结课文的写作方法，课文先写什么，接着写什么，最后写什么，然后让学生仿照练说课文中略写的节目，学生说得生动具体，有声有色，说话能力得到了锻炼。运用插图想象说话如教狼和下羊最后一自然段时，设计了这样的说话内容：“狼扑向小羊，结果怎么样？”让学生通过想象，续编故事，学生的兴趣大增，有的说：“狼扑向小羊，小羊一闪，狼掉到小溪里去了，小羊趁机跑走了。”还有的说：“狼扑向小羊的时候，正好来了一位猎人，猎人开枪把狼打死了。”通过对课文的