语文（心得）之分层捆绑量化——基于主动学习的课堂评价改革初探_第1页
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1、语文论文之分层 捆绑 量化基于主动学习的课堂评价改革初探 温岭市三星小学 汪美华内容摘要 评价要重视学生学习的过程与结果、情感与态度、交流与合作以及实践与探究，做到集体评价与个体评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。那怎样的评价方法才能让学生的学习发生改变，从而促进其主动学习呢？笔者以自己班中创建的“分层捆绑量化评价”为例，从分层评价，让每个孩子享受认可的愉悦；捆绑评价，让每个孩子在合作中成就彼此；量化评价，让每个孩子在挑战中体验成功这三方面展开阐述并提炼出评价的策略。关 键 词 分层 捆绑 量化 主动学习新一轮课程改革，要求我们改变学生被动接受学习、死记硬背、机

2、械训练的现状，并积极倡导学生通过主动参与、乐于探究、勤于动手、善于搜集来获取知识、发展能力。要想实现就必须解放学生的头脑，放开学生的手脚，让他们大胆探索，养成主动学习的习惯。这就要求我们改变传统的一张卷子定优劣的做法，改革语文评价办法，让学生自觉、主动、积极地去学习语言文化，从而提高学生的语文素养。因此，笔者认为语文评价应当从为学生的一生着想出发，关注个别差异，了解学生发展中的需求，重视学生学习过程与结果、情感与态度、交流与合作以及实践与探究，做到集体评价与个体评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，从而帮助学生认识自我，建立自信。那怎样的评价才能改变学生的学习，从

3、而促进其主动学习呢？笔者在自己班中就创建了一种“分层捆绑量化评价”。何谓分层捆绑量化评价？就是先将学生分层，再以师徒结对的形式捆绑在一起，然后对师徒两人的学习表现进行量化评价，从而激励学生主动学习。这是一种动态的、激励性的评价。笔者将结合分层捆绑量化评价的三个特征谈谈课堂评价改革的策略：分层评价，让每个孩子享受认可的愉悦学生的认知方式，个性特点、兴趣爱好、学习习惯等都是千差万别的。这使一个学生发展的进度轨迹都不同，发展的目标也具有个性特征。如果以一刀切的标准衡量定性，则会使部分学生受挫，丧失学习自尊心和自信心。因此，教师应从多角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能。而新课程也倡导评价内容多元，评价标准分层，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，建立促进学生全面发展的评价体系。那么评价应在承认学生共性的基础上依据学生的个人综合情况，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施分层评价。【重现做法1】基于学生平时的学习综合情况，将他们大致分为三大类：一星级生即后进生，二星级生即中等生，三星级生即优等生。在课堂上设定不同的达标标准，进行分层评价。分层 捆绑 量化基于主动学习的课堂

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