语文（心得）之信息技术与小学语文教学内容有效整合的实践与思考

1、语文论文信息技术与小学语文教育内容有效整合的实践与思考城南小学张雁【内容摘要】“信息技术与学科教育的有效整合”成为新课程改革的热点问题，也是摆在每个教师面前的不可避免的研究课题。 多媒体和现代信息技术的广泛运用，开辟了课程教育的新局面，使小学语文教育面向更丰富多彩的天地。 如何有效地整合信息技术与小学语文教育内容？ 笔者进行了初步实践和思考，总结了整合的三部曲。 探索了以课前整合、课后整合、教师主导、学生主体、信息技术为途径的“五步走”的有效整合途径。【关键词】信息技术小学语文教育内容有效整合以多媒体、互联网为中心的现代信息技术的发展和广泛应用，越来越深入地改变了人们的工作和生活方式，教育也进

2、入了信息化时代。 “信息技术与学科教育的有效整合”已经成为新课程改革的热点问题，也是摆在每个教师面前的不可避免的研究课题。 什么是信息技术与学科教育的有效整合？ 以信息技术为意识，作为内容、工具、方法完美地融合到课堂教学的理论、实践和结果中，使黑板和粉笔用于教学更流畅。从2013年4月起，我校开展了国家一级课题“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合的实践研究。 如何有效地应用信息技术整合教育资源，优化教育过程，促进教育内容的表现方式、学生的学习方式、教师的教育方式和师生交流方式的变革，改革教育模式，是我们思考的逻辑起点和实践的起点。 如何有效地整合信息技术与小学语文教育内容？ 笔者进行了初

3、步尝试和思考，总结了整合的“三部曲”。 探索了以课前整合、课后整合、教师主导、学生主体、信息技术为途径的“五步走”的有效整合途径。一、上课前整合，目标为准备和预习步骤1 :整合资源，以电子方式准备。为了适应教育信息化的发展，也是学校课题研究的需要，近年来，我校对信息技术硬件和软件设施的建设首次具有规模。 建立校园局域网，实现“班通”，配置电脑室、演唱教室，设置流利的语音教育系统，设立城南小学教育研究博客、云平台两个小型专业网站，在强大、新浪云服务器上运营，利用360云盘创建云库准备讲义的时候，改变传统的纸的写法，登录到教研博客等交互平台，试着实施“电子讲义”。 从以教师授课和教材制作为中心的授

4、课准备到信息化教育设计，即以教师为主，有效地整合授课资源，以准备电子教案的学生为主体，根据教师设定的学习目标，进行网络预习，参加自学体验。 从平面的“备注簿”到“三维一体的空间备注室”。电子准备课有助于教师的教育经验的积累和交流。 教师可以将收集到的有用资源以动态网页形式进行加工重组，如重点内容、视频课件、背景资料、教案工作等，持续更新、补充，满足教育需要。 在准备课程中，我首先根据课程标准和教材知识，结合学生的特征，确定教育目标和学习任务，明确重要的难点。 进入教师博客个人主页的“准备教室”，在相关专栏下设置“教材分析”、“教育目标”、“重点难点”、“精选教案”、“精品课件”、“自主预习”、

5、“作业展示”、“教育反省”等链接页面。 选定的教案是经过集体准备和实践的优秀教育设计，包括名人课程的实录等。 我还将相关的优秀PPT、Flash等语音视频课件收录到“精品课件”中，以积累可用于今后教育实验的资源。 网络技术为教师的准备提供了强大的平台。 教师向学校网络公开自己的备课资源，互相学习，共享资源，教师所属的个人备课资源成为了宝贵的集体财产。传统的授课准备重视教法的设计，主要是“教”服务，电子授课准备也为学生服务，创造宽松自由的网络学习环境。 学生进入老师事先制作的预习页面，根据学习目标进行拼写、读书、思考、疑问等自学体验。电子准备教室不仅是教师和学生共同的学习空间。 监护人可以一边看

6、着班级的教育情况一边理解，通过教室资源对孩子进行正确的指导，补充陷阱，使教育具有更透明性和长期性。 和学生、家长及时沟通，听取意见，为提高准备质量设了反馈栏。第二步：网络预习，自学参加。学生进入中老年后，具有一定的预习能力。 预习是新知识对旧知识的觉醒和整理，是学习新知识的必要储备。 考虑到网络资源的良荫不齐全，小学生的识别能力是有限的。 单纯让学生自己搜索的话，如果缺乏目的性和指导性，就没有效率。 在电子准备课，教师事先从网络上收集大量的授课学习资源，对分类进行筛选，编辑制作有色动态的网页，指导发表的学生进入“自主预习”的网页。 这主要是为了帮助学生自学新课内容，有文字信息、照片资料、相关视

7、频等，更快、更全面。 网络预习的激励性、交互性强，在一个教育内容周围设了很多栏，学生可以根据自己的爱好、知识储备、期待目标等自主去读书、练习和欣赏，利用网络支持服务和预习资源，实现个人学习，实现自己的文本像草原一课一样，为了使学生能很好地理解草原景色的特征和风俗人情，理解教材的内容。 在进行预习指导时，我设计了“学习目标”、“教材重点”、“难点提示”、“读法指导”、“单词合格”等板块。 每次学生正确突破难关，都会出现激励性的语言和图标”和“直接文本”学生写文本的顺序，简单地整理主要内容的水平，阅读初步的语言，鼓励评论，帮助启发感知语言。 它还包括大量开放资源“认识作家”介绍老舍的一生、文学成果

8、、逸事、语言风格等“创作背景前言正文的出处和作者的写作背景；“蒙族人情蒙古族人民的生活习惯相关文字介绍；“草原的风景”包括内蒙草原的位置、自然环境等文字介绍和美丽的照片影像等，学生看着草原的风景，仿佛置身其中，拉近了学生和教材之间的时空距离“草原文学”又收入画赞美的散文、诗歌、古诗词，如敕勒歌、内蒙访古、天山景物记、草原小夜曲、草原等。 便于学生自主扩大读书，积累素材。”“草原的歌声”是在“美丽草原的我的家”、“我和草原有约定”、“草原牧歌”等美丽的音乐陶冶下，学生们乘着歌声的翅膀奔向草原“草原旅行”结合文字介绍，介绍著名景点，开阔学生的视野；最后在“提问很难”中，学生可以随时发表留言，在自学

9、中提出不懂的问题和想知道的知识，向老师和其他同学反馈信息，马上解决或改进。网络预习了非常强的交互性，为学生创造了自主探索的体验环境，实现了师生之间的多方向互动，获得了积极的感情体验。 同时，为了激发学生参加设计预习的热情，培养学习主人公的意识，丰富资源，促进学生的语言能力和信息素养的同步提高。 教师鼓励有条件的学生收集有关贡献的内容，推荐网站，指导检索方法，成为他们的“导航”。 关于台湾的蝴蝶谷课，我把学生自己找照片，自己去草原的真实生活照片发给我的邮箱，上传到“自主预习”页面，让其他同学享受。 因为本课的信息容量大，需要持续完善资源，我要在一周前发表，给我足够的时间开始自学，根据网站的观光量

10、和信息、回复等反馈情况及时掌握预习的进展情况，总结学习表现，调整教育策略。这种网络预习以学生为中心，以资源为中心，教师有担任学生学习导师和组织者的文字说明，有照片辅助，有画面刺激，有音乐熏陶，为学生提供多维丰富的课程资源，促进学习方式的变革，扩大知识面，培养自学能力，维持快乐的心理， 是产生学习内原动力的教师的准备和教育的参考，也是学生自由探索、愉快交流的天地，为上课中的整合学习做好准备。二、上课整合，任务驱动教育和学充分网络预习后进行的授课面试教育发挥了教师的主导作用，体现了学生主体的参加作用，强调了激发教育和学两方面的主导性、积极性。 探索“任务型教育与学”，构建“主导主体”课程模式。 发

11、挥信息技术优势，学生在探索中自主构建，在合作交流中进一步理解，提高课程教育效率。第三步：创造情况，自主探索。语言学习离不开真实的情景和语言环境，而信息技术却是课堂上创造情况的最有效工具。 丰富的网络教育资源和先进的技术手段可以克服许多实物教具不足的界限。 教师可以根据教育需要，利用多媒体信息技术，处理语音、图像、视频、Flash、Gif动画和文字等资源，精心制作教材，巧妙的展示给学生，为语言教育创造色彩鲜艳、音像同步、动态结合的情况。 学生的眼、耳、口、手、脑各种各样的感觉并用，思考被激活，产生好奇心和积极探索的热情。 信息技术与语言教育的有机融合，使语言文字具有文字影像和声音的特征，给声音上

12、色，安静，使人在场，为教室注入新的活力。就像教育家一样，我利用直觉的绚烂目的动画，让学生沉浸在蝴蝶山谷的魅力状况中。 教材中翩翩起舞的丰富多彩的蝴蝶不仅激发学生入情读书的兴趣，还促使学生进一步品尝语言文字，理解“金色的光辉、色彩鲜艳、上下飞舞、五色六色”等词的意思。 最后看了台湾其他风景录像，学生被其壮美的自然风景深深地吸引，感情进一步升华，加强了对宝岛的爱，有效地执行了本课的感情目标。苏教版小学国语第二卷的识字率，集中读了几个表达春天场面的词语，是韵文。 虽然春天风物诗的孩子们不知道，但因为低年级学生的观察和认知能力有限，学的东西经常浮起来，不能深刻感受到春天的美丽和生机。 因此，我利用信息

13、技术综合重构这个韵文，设计了“歌春”、“寻找春天”、“认识春天”、“赞美春天”四个教育环节。 上课前播放了春天在哪里这首歌的视频，快乐美丽的曲子和耳熟的歌词一下子就吸引了学生。 欣赏歌曲，把画面固定在春光和鸟花香的春景图上，老师说：“同学们，美丽的春天静静地来到我们身边，春天在哪里？ 你不想进入自然中去找吗”然后，让学生用学习机自主探索背景图上的几个词，任意点击其中的某个词，就会出现相关的视频、声音和照片的介绍等，使之更加理解。 点击“嫩芽”，可以在悠闲的音乐中欣赏种子破土发芽、树木生长、树枝前端年轻的场景。 精心剪裁的实物影像浓缩了主要特征，完整地再现了变化的场面，丰富了学生的感觉。 教师适

14、时地用儿童化精致的语言描述春天：春风轻轻地吹，春雨连绵，绿意盎然的草出地面，布谷鸟飞舞歌唱学生在情况中认识春天，进入春天，获得了美丽的乐趣。 最后让学生利用平台，录下自己想赞美春天的话，把水放入水路，发展语言表达能力，加深了对春天的爱。第四步：课件对话，突破重要难点。信息技术和学科整合还依赖信息技术的多种功能，把教育变成人与人的交流、人的交流过程，并强调改变教授方式探索合作的交互式发展式教育。 通过教育课件支持教育，突破重大难点，提示知识是教师发挥主导作用的重要方法。 多媒体CAI课件具有丰富的表现力，可以表现真实的视听世界，可以把抽象的内容形象化，是课程教育和学习的媒体。 人们使用PPT、F

15、lash等软件编辑课件，但传统的课件适应了以教师为中心的授课教育，其局限性日益突出。 由于学生活动是课程的主体活动，所以在制作教材时，必须充分考虑设计一些学生参加操作演示的内容。 教材的良好交互性激发了学习的兴趣，改变了课堂单调的模式，增加了教育的魅力。 随着信息化教育的深化，利用Frontpage制作网络课件，内容详细、形式活跃、分层链接的网络形式包含了很多知识信息，便于学生进行有序学习的电子白板课件的最大特征是交互性和传统的教师应该综合利用各种资源，运用网络环境，选择合适的媒体软件，设计课堂上具有交互性的教材，这既是教师教育理念、方法等的集中表现，也是突破教育重要难点的有力保障。家是儿童诗

16、。 为了让学生理解“蓝天、森林、小川、土分别是白云、小鸟、鱼、种子之家”的教育要点，我事先编辑了教材，引进了电子书这一课各诗句旁的相关资源。 看蓝天上漂浮着白云的照片，小鸟在森林里寻找食物的视频，还有小鱼在水中游泳，种子发芽的Flash动画，启发思考，展开联想，体验这些事物的“家”之间的联系把握孩子的诗的特征，用()是()的家”这样的句子形式说话的练习，也是本课的难点。 我利用流利的库，让学生看到自然中生动的风景、事物的图，唤醒了孩子的想象力。 他们很快就想“洞是蚂蚁的家，树是叶子的家，花丛是蝴蝶的家”，为了调动学生创作表现的积极性，我还请他们站在白板上说这篇文章，借着交互式多媒体教育系统中的

17、通信语音输入功能，说话在与多媒体课件的互动中，学生的创造性思维同时被激活，学习空间在感知、体验、联想、表达过程中扩大，突破了很大的难点。识字率是低语文教育的重点。 为了提高学生自主识字能力，培养兴趣，我们开发了多媒体识字教育软件。 学生不仅能通过软件自主掌握活字的笔画数、笔顺、部首、书写规则等，还能按照软件读写，交互地进行自我学习、自我检查和自我提高。 在0103010课上，首先学生在白板上玩“送孩子回家”的游戏。 学生可以把“生字”拖到适当的“家”里，每次问题完成时，给课件“好！ ”来表示。 “好厉害！ “别灰心，再来一次！ ”等激励性的配音评价和补充学生喜悦的动画图像。 然后，让学生利用识字软件，在个别化的环境下自主学习。 软件提供了“听电脑读音选择生字”、“看电脑示范写生字”等兴趣练习界面，为孩子们的心理设计掌握了加分、照片、时间等多种奖励形式。 读书写字的过程好像在玩电脑游戏，孩子们在与课件的交互中很开心，注意力被深深地吸引，产生了强烈的学习热情。上课练习是进一步理解所学知识，巩固重