保教第二模块(一)

1、保教知识与能力,第二模块 学前教育原理,本章考试的主要目标：学前教育理论知识和应用能力。 基本要求：掌握教育基本理论和学前教育基本原理，理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态，并能结合幼儿教育实践问题进行分析。 本章考试题型为单项选择题、简答题和论述题。,第二模块 学前教育原理,大纲要求； 理解教育的本质、目的和作用 理解教育与政治、经济和人的发展的关系 能够运用教育原理分析教育中的现实问题,第一章 教育概述,一、教育的涵义及构成要素 （一）教育的涵义 教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定。 教育有广

2、义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育（教育的三种基本形态）。,第一章 教育概述,狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，它是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。,第一章 教育概述,我国最早将“教”和“育”连用的是孟子 孟子曰：“君子有三乐。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下

3、不与存焉。” 【译文】孟子说：“君子有三大快乐,父母健在，兄弟平安，这是第一大快乐；上不愧对于天，下不愧对于人，这是第二大快乐；得到天下优秀的人才进行教育，这是第三大快乐。 君子有三大快乐，以德服天下不在其中。”,第一章 教育概述,（二）教育的本质属性 从本质属性来说，教育就是根据一定的社会需要进行的培养人的过程。首先，教育是一种把自然人转化为社会人的过程，这表明教育是人类所独有的社会现象；其次，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程，这表明教育与其他社会现象有本质区别；最后，在教育这种培养人的活动中，存在教育者、受教育者以及 社会要求三者之间的矛盾运动,第一章 教育概述,【例题

4、 .单选题】 教育的本质属性是一种有目的地培养人的（ ）。 A . 管理活动 B . 社会活动 C . 生物活动 D . 自然活动,【答案】： B 【解析】： 本题考查对教育本质属性的掌握。,第一章 教育概述,第一章 教育概述,（三）、教育的构成要素及其关系 教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。 1、教育者：包括： （1）教师 （2）教育计划、教材的设计者和编写者； （3）教育管理人员 （4）参加教育活动的其他人员 其中，学校教师是教育者的主体，对受教育者的发展 起着主导作用。,第一章 教育概述,（二）受教育者：即教育对象，各级各类学生。 受教育者是教育的对象，学习的主体，如果

5、没有受教育者的积极参与，教育活动就不会获得好的效果。,（三）、教育影响：,教育过程中教育者作用于学生的全部信息，即包括信息的内容，也包括信息传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。 （1）内容：教育内容和教育材料 （2）形式：教育手段、教育方法、 教育组织形式。,第一章 教育概述,教育者、受教育者和教育影响三者关系： （1）三者相互独立、相互联系，构成完整的体系。 （2）没有教育者，教育活动就不能展开，受教育者也不可能得到有效的指导； （3）没有受教育者，整个教育工作就失去了对象； （4）没有教育影响，教育工作也就成了无米之炊、无源之水。 教育者是受教育者和教育影响的纽带，受教育者是 教育者施加

6、教育影响的对象，教育影响是教育者 对受教育者作用的桥梁,二、教育的目的 （一）教育目的的概念: 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的教师等，都对下一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的教育目的。,第一章 教育概述,第一章 教育概述,狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准,它是根据一定社会的政治、经济、文化、科技发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的

7、人才，都必须努力使 所有学生都符合国家提出的总要求。,第一章 教育概述,教育目的与教育方针之间的关系： 教育方针是教育工作的指导思想，包括三个组成部分： (1)教育的性质和方向：主要指教育为谁服务和教育自身的发展方向； (2)教育目的：即教育所培养人的质量和规格的要求； (3)实现教育目的的途径和根本原则，即怎样培养人的问题。 可见，教育目的是教育方针的重要组成部分， 教育目的的确立及其内容必须符合教育方针的规定,第一章 教育概述,教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以

8、下作用实现的： (1)教育目的的导向作用； (2)教育目的的激励作用; (3)教育目的的评价作用。,第一章 教育概述,（三）教育目的的层次结构 1、国家的教育目的：是由国家提出来的，经过一定的组织程序，体现在国家的教育文本和教育法令中。国家的教育目的是指导各级各类学校制定其培养目标的主要依据。,第一章 教育概述,2、各级各类学校的培养目标：是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在各类学校的具体体现。,第一章 教育概述,3、教师的教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。 教育目的处于最高层

9、次，它是培养各级各类人才的总的规定，培养目标和教学目标都要依据教育目的制定；培养目标处于中间层次。教学目标是三者中处于最低层次，它更为具体，微观到每堂课甚至是每个 知识内容，教育目的和培养目标是制定教学目标的依据,第一章 教育概述,（四）、有关确立教育目的的理论 1、个人本位论 个人本位论的代表人物有卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等，其主要观点：认为个人的价值远远高于社会价值，应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。 合理性：具有强烈人道主义色彩，强调个人的自由发展、尊重人的价值，提倡个性解放，具有一定的进步意义。 片面性：排斥社会对教育的制约，排斥人对社会 的需要，这种观点是片面

10、的，可能导致自然主义和自由主义倾向,2、社会本位论：代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等，主要观点：以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨；认为衡量教育好坏的最高标准只能看教育能否为社会稳定和发展服务；除此这外没有其他目的。 评价：社会本位论充分注意了社会对个人、对教育的制约作用，强调国家要承担国民教育的主要责任。但没有看到个人的生活幸福对社会的重要作用，否定教育目的受个人兴趣、爱好等因素制约的可能性，容易造成对学生个性发展的压抑，因此也是不全面的。,第一章 教育概述,3、生活本位论：代表人物有斯宾塞、杜威等人。他们强调必须把教育目的和受教育者的生活紧密联系起来，这种观点或认为教育是为未来的生活做准

11、备，或认为教育就是生活本身。他们把使教育者学会怎样生活看得尤为重要,第一章 教育概述,4、文化本位论：代表人物有狄尔泰、斯普朗格等人。他们强调文化的作用，要用文化统筹教育、社会与人三者之间的关系。还认为，教育活动就是一种文化活动，教育目的的制定应该围绕文化这一范畴来进行。,第一章 教育概述,第一章 教育概述,（五）、制定教育目的的依据 第一，不同的社会发展阶段有不同的教育目的。教育目教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会里具有鲜明的阶级性，随时代的变迁和社会条件的变化而变化 第二，不同的社会制度有不同的教育目的。不同国家、不同时代的教育目的的制定，都受到当时的社会政治经济、文化等因素的

12、影响。 第三，不同国家的文化背景使教育培养的人各具特色 文化传统是一个民族，一个国家或一个地区世代沿袭下来的文化性格或文化模式。文化对教育具有重要影响，它会关系到人们对教育内容的选择。,第一章 教育概述,2、受教育者的身心发展特点与需要 教育目的是对受教育者的一个总的要求，即希望其身心等诸方面发生什么样的变化。这种教育的对象指向不同的个人，他们都有着自己的个性、特点、兴趣、爱好和特殊才能，因此在教育过程中不能只考虑社会的统一要求，还要考虑不同受教育者的身心发展特点与需要。著名教育家孔子重视“因材施教”，就是要求根据个体发展的个别差异性，有针对性地进行培养和教育，促使学生的身心得到最大的发展。所

13、以，在制定教育目的和培养目标时，要根据不同受教育者的特点和需要，确定不同的培养方向。,第一章 教育概述,（三）我国确立教育目的的理论依据 马克思在资本论等著作中阐述了关于人的全面发展的学说。这一学说是我国确立教育目的的理论依据。 1、人的全面发展的概念 人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。,第一章 教育概述,2、人的全面发展的基本内容 (1)人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的：马恩指出：这不决定于意识，而决定于存在，不决定于思维，而决定于生活。 (2)旧式分工造成了人的片面发展：马恩指出，出现第一次社会大分工后，城市和农村的分离，

14、脑力劳动和体力劳动的分离，造成了人的片面发展。旧的社会生产分工和不合理的生产关系是人的片面发展的原因。,第一章 教育概述,(3)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能：首先，机器大工业生产的出现，生产力得到了极大提高，从而使人的全面发展成为社会的客观需要。其次，机器大工业生产也为人的全面发展提供了可能和条件。,第一章 教育概述,(4)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件：劳动为每个人提供了全面发展的机会，同时，生产资料公有制的实现，为全体劳动者提供了物质和精神条件，从而进一步促进了人的全面发展,第一章 教育概述,(5)教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径：马克思说：“教育

15、与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”,第一章 教育概述,（六）、我国教育目的的表述 1、新中国不同历史时期的教育目的 新中国成立以来，我国教育目的的表述经过多次变动 1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”,第一章 教育概述,1978年，在五届人大一次会议通过的宪法中对我国教育目的的表述为；“我国的教育方针是：教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成

16、为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”,第一章 教育概述,1981年，关于建国以来党的若干历史问题的决议对教育目的的表述为；“坚持德、智、体全面发展、又红又专、知识分子和工人农民相结合、脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针” 1982年，五届全国人大五次会议通过的中华人民共和国宪法，其中规定；“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”,第一章 教育概述,1985年中央关于教育体制改革的决定指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类的合格人才所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化，有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该

17、不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。,1993年，中共中央、国务院印发的中国教育改革和发展纲要重申，“各级各类学校要认真贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针”。,第一章 教育概述,1995年，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了中华人民共和国教育法，规定教育要“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。,第一章 教育概述,2、现阶段我国教育目的的基本精神 1999年6月关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定提出“教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文

18、化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神。,第一章 教育概述,(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。 (2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 (3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 (4)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。,第一章 教育概述,【例题 .单选题】我国教育目的的表述虽然有所不同，但都强调培养（ ）的社会主义事业的建设者和接班人。 A . 素质良

19、好 B . 品德优秀 C . 知识渊博 D . 全面发展,【答案】： D 【解析】：我国教育目的要求学生在德、智、体等方面全面发展。,第一章 教育概述,三、教育的功能 （一）教育与社会的发展 1、教育与政治经济制度 （1）政治经济制度对教育的制约作用 、政治经济制度决定教育领导权：掌握生产资料所有权的阶级决定着精神产品的生产权， 决定着教育的领导权，使教育有明显阶级性的特点。,第一章 教育概述,、政治经济制度决定着受教育权：一个国家的教育制度，根本上说是受政治经济制度决定的。 、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容。教育的阶级性特点也决定了教育目的的性质和思想道德的内容。,第一节

20、教育的概述,（2）、教育对政治经济制度的影响作用 、教育为政治经济制度培养所需要的人才 任何的社会政治经济制度的稳定、巩固和发展离不开大量人才，人才的培养主要由教育来实现。教育从根本上来说是为政治经济服务的。特别是在社会大变革时期，更需要教育培养大批的人才。,第一章 教育概述,第一章 教育概述,、教育可以促进民主 一个国家的民主程度从根本上来说必须与这个国家的公民的文化程度、教育事业的发展程度相适应，否则就会出现问题，甚至于社会的长期动荡。 、教育是一种影响政治经济的舆论力量 学教教育绝不仅仅是对学生的教育影响，其宣传的思想意识、价值观念必然影响到全社会，形成一种社会舆论的力量。,【例题 .单

21、选题】 教育与政治经济制度是（ ）的关系。 A . 各自独立 B . 支配与被支配 C . 相互制约 D . 约束与被约束,第一章 教育概述,【答案】： C 【解析】：教育与政治经济制度是相互制约的关系。 一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。,第一章 教育概述,2、教育与生产力 （1）、教育对生产力的促进作用：社会生产力对教育有制约作用，教育对生产力也有巨大促进作用。教育通过培养掌握科学技术的人才，最终把科学技术变为现实的生产力 第一、教育再生产劳动力作为劳动力的人是生产力中最活跃的因素，教育承担着劳动力再生产的重任，对社会生力有直接的促进作用

22、。,第一章 教育概述,第一章 教育概述,第二、教育再生产科学知识也是实现科学知识再生产的重要手段。科学知识的普及、先进生产经验的推广、都离不开教育，都需要教育的途径来实现。舒尔茨：各级教育投资的平均收益为17%；教育投资增长的收益占劳动收入增长的比重为70%；教育投资增长的收益占国民收入增长的比重为33%。,第一章 教育概述,（2）、生产力对教育的决定作用 、生产力水平决定教育的规模和速度：任何社会教育的发展规模和水平、速度都取决于当时的生产力发展水平。所以一个国家的经济发展水平与该国的文盲率、入学率、义务教育普及年限、高等教育发展水平直接相关,第一章 教育概述,、生产力水平制约着教育结构的变

23、化：一个国家在基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育等方面的构成比例，即教育结构，是受社会生产力发展水平制约的。 、生产力水平制约着教育的内容和手段：社会生产力发展必然促进科学技术的发展与更新，要求教育的内容也要不断更新，科学技术的发展也必然会使教育的手段不断提高。,第一章 教育概述,中西方学校教育的差异： 中方： 缺点：1、有些学校一味追求考试成绩，在平时的课堂教授中，考试中不考的东西就不教，导致学生被传授的知识量减少。 2、老师过于强调书本上的知识，缺乏有意识的对学生的创造性进行培养。 3、中国的学生经常是掌握了很多的已有知识，但不知道在实际生活中怎样去运用。 优点：重视文化基础教育，

24、学生学到的数学和其他自然科学知识较多，掌握的也很牢固。,第一章 教育概述,西方： 优点：1、老师讲课时间少，课堂以学生的分组活动为主，实践机会多，把所学的东西活学活用。 2、老师对学生不进行大量的知识灌输，而是想方设法使学生的大脑充满疑问，培养学生问问题的能力和勇气 缺点：学校对学生的管理不严格，学生的勤奋度低，缺少上进心，容易走上犯罪的道路。,第一章 教育概述,3、教育与人口的关系 （1）、人口对教育的制约与影响 、人口数量对教育的影响： 人口数量影响教育发展的规模，因为人口数量决定教育的需求大小。 、人口质量对教育的影响：人口质量指人口的身体素质、文化修养和道德水平。各级学生的质量和家长质量对学生质量的影响，都会不同程度地对教育产生影响。 、人口结构影响教育结构：人口的年龄结构、性别结构、社会结构、地域结构分别影响着学校的年龄结构、性别结构、教育分配和学校的布局。,第一章 教育概述,（2）、教育对人口再生产的作用 、控制人口数量：受教育程度不同的人，生育观不同，人口的受教育程度和人口出生率成反比。 、提高人口质量：人口质量的提高依靠教育的发展，发展教育事业是提高人口