第五课女娲造人课件

1、第五课女娲造人课件【教育目标】1 .通过复述故事情节，理解本文联想和想象手法的运用，唤起学生探索未知领域的热情。2 .感到文章中表现出的喜悦。3 .初步理解神话故事的特征。【教育要点】1 .大胆新颖的想象。2 .人类诞生的喜悦。【上课前的准备】学生：熟读课文，熟悉故事情节。【教育小时数】两个小时的课。【教育流程设计】第一课一、引进新课在一个奇怪的神话世界里，隔着河眺望着牛郎织女，与月流之珠对岸的鲛人那么，人是从哪里来的呢？ 关于这个有趣的话题，今天我们来看看太古时代的人们是如何理解的。二、复述故事情节，理解本文的联想和想象手法的运用1、复述：这个环节主要是在学生的课上集中精力，训练选择、概括和

2、概括信息的能力。 自愿或指名复述后，教师可以提出补充。 如果复述的学生课本上有欠缺，也可以注意学生补充。2 .讨论：女娲造人的具体过程是真的吗？ 你怎么理解这个写法？你也要发挥自己的想象力，另外推测女娲造人的动机、经过，让大家听听。明确：女娲造人的情节明显是想象出来的，神话出生于科学水平不发达的太古时代，当时的人们无法科学准确地说明人的诞生。 但是人类又要探索自己的起源，所以必须通过想象来解决这个问题。 这种大胆奇特的想象是神话故事的亮点。 请想象一下。 没有这样的想象，有神话的故事吗？这个想象体现了古代人强烈的探索欲望，反映了人类童年的文化特征。 今天的社会科学技术虽然高度发达，但是还有很广

3、的未知领域在等着我们去研究，所以这种想象力、创造意识，我们今天也是迫切需要的。第二个讨论问题只要让学生锻炼自己的想象力，合理就行。 首先4人小组讨论，可以想象在奇特合理的全班交流。 此时，教师还可以插入上课前准备的故事。三、探索品味，在课本中感受到对人的诞生的喜悦1、讨论：谈谈你对女娲的认识。2 .读课本，写一篇表达对人类诞生的喜悦的文章，谈谈自己的心情。注意学生结束课文分析认识。 教师最后明确的是1、女娲是本篇的中心人物，她是神通的“神”，但她有孤独感。 她在茫茫的原野上走着，感到“在这天地之间，放点什么，打起精神就好了”。 她也有喜怒哀乐的感情。 她笑。 她装作生气的样子。 她甚至想“世上

4、有各种各样的生物，只是没有像自己一样的生物，为什么不能制造出像自己一样的生物进入这个世界呢？” 由于她的创造力，人类诞生了。 她得到了作为母亲的天伦之乐，她很忙，像母亲一样勤奋又有智慧。 她哪里是神，她明显是人，她人的感情，人的心，人的智慧，人的生活体验。 从她那里，我们看了神话的情节来想象，是真实的，是合乎现实生活的道理的。2 .对人类诞生的喜悦充满了文章中，这一课也是合理的、想象力丰富的地方。 对于正文中相关的词语，教师可以从两个方面提出来。 一个是女娲做人后，不由得高兴，皱眉笑。 这个生命是她的手创造的，她的笑声体现了人类成功的喜悦。 第二，这种喜悦感也表现在人们对自己获得生命的欢呼，人

5、类落地后大声喊着“妈妈”。 很多小人的欢呼跳跃等。 学生感到这种喜悦，学生就可以依靠“喜悦”说话，有人类，有自然愤怒，有繁荣的人，有女人不孤独而孤独的人，世界上有温暖，有爱，更重要的是，有创造人的生命的重要性，人的生命和自然的关系第二课四、思考扩张训练：比较女娲造人和伊甸园里讨论：在我们中国，有女娲造人美丽的神话，也有上帝创造人的宗教神话(教材综合“追寻人类起源”的参考资料：神创造人的宗教神话伊甸园里 )。 这两个神话都是想象出来的，说你喜欢哪个的理由。教师不要限制应该喜欢哪一个。 教师向学生表达了世界各民族都有本民族特色的古代神话、传说、古代人们对未知领域的探索、对美好生活的憧憬等。 这都是人类文化宝库的一部分，我们经常能从阅读这样的文章中获得新的感觉。五、教师总结女娲造人体现了人类宝贵的创造性和探索精神，我们也出生了，让人感到骄傲。 今天，在我们面临的广阔世界中，依然有很多未知的领域，我们正在探索、索取、等待着我们感受到其