小学科学下册课件

1、小学科学第二卷课件小学科学第二卷课件小学科学第二卷课件第一章水到哪里去了一、教学目标：科学研究：让学生通过实验观察蒸发现象，分析蒸发吸热的科学原因。情感和价值：培养学生愿意探索和与同学交流他们的研究方法。科学知识：用我自己的话来说，我能说出蒸发是什么。二、教学难点：通过实验活动，实现了蒸发吸热的科学现象。引导学生根据实验现象分析蒸发吸热的科学原理。三。教具：2个温度计、水杯(热水和冷水)和一条毛巾。第四，教学过程：(a)开设新课程：对话：生命中的水仍然有许多三态变化。例如，大雨过后，地面上会留下许多水坑。几天后水坑会怎么样？坑里的水去哪里了？洗过的衣服放在阳光下，很快就干了。农民刚刚收获的小麦

2、和玉米是湿的，挂在树上会变干。为什么衣服和食物会变干？这些现象中的水去了哪里？你愿意探索这个问题吗？(二)学习新课程：1.活动：(1)让我们玩一个写作游戏(想象)在干净的玻璃上写一个单词“水”，观察单词的变化。你对此有什么看法？出示小黑板：玻璃上“水”这个词的水印在哪里？你看到水是怎么流走的了吗？(3)这表明水变成了什么样的物质并跑掉了。讨论报告：当水变干时，就变成了蒸汽。用你自己的话来说，蒸发是什么？水在什么温度下变成蒸汽？(2)分部总结板书：通过观察，我们知道：“在正常温度下，水会慢慢变成蒸汽，然后飞向空中。这种现象被称为蒸发。水蒸汽(蒸发)我们周围还有什么水蒸发了？(健康讨论)你能解释为

3、什么洗过的衣服和新收获的玉米是干的吗？2.活动(水蒸发吸收周围的热量)(1)你洗澡了吗？刚从水里出来。你身上有什么？你感觉如何？为什么？(2)在炎热的夏天在地面上洒水感觉如何？为了解释这两种现象，我们将再做两个实验。(组)用手指在手背或额头上放一点水。你感觉怎么样？(记录在书中。交流)(2)展示两个相同的温度计，记下当时显示的温度，将其中一个舔入地热水中，取出来仔细观察两个温度计的变化。这是什么意思？你能解释这种现象吗？学生讨论和交流：小组讨论：教室里的温度相当于夏天的温度杯子里的水等于河水的温度温度计相当于游泳者得出结论：(写在黑板上)蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个过程中，它需要吸收周

4、围的热量。液体气体(吸热)阅读教科书的结论：解释最后两个现象，然后你为什么在用水后感觉冷？3.活动：进口：我们已经知道蒸发是用来烘干衣服的，那么影响衣服烘干速度的因素是什么？猜一猜，说一说：老师举一个例子(从别人那里推断)例如，两条刚洗过的毛巾，一条用于烘干，另一条用于成球，哪一条干得快？分部总结板书：C.蒸发速度与温度、蒸发面积和有无风有关。(3)摘要1.你在这门课中学到了什么2.现在你知道水去哪里了吗？3.练习展示小黑板。4.你从这门课中学到了什么？你对自己的表现满意吗？如果你满意，你可以在显眼的位置画一张笑脸。附件：课后练习设计：一.蒸发：第二，勤于思考，善于判断：1.水蒸发的速度只与温

5、度有关()2.水在常温下不会蒸发()3.两杯相同温度的水必须以相同的速度蒸发。()4.当你弄湿手指时，你的手指会感到冷，因为水蒸发时会吸收热量5.当天气寒冷时，水蒸发并变成小水球()第三，认真考虑填空：1.()和()都是从液体变成气体的现象。在这个变化过程中，需要热量。2.蒸发速度与()和()有关。3.水的表面积越大，蒸发越慢。四.简短的回答：你为什么要把你的衣服摊开，放在通风的地方小学科学第二卷课件第二章教材分析：在日常生活中，学生经常会遇到解释物体位置的问题，他们在确定物体位置方面已经有了一些生活经验。本课程旨在丰富和提高学生的生活体验，培养学生的生活能力，激发学生的学习兴趣。教科书采用学

6、生感兴趣的游戏形式，引导学生通过语言和图片定性地描述物体的位置，知道物体的位置需要通过参照周围其他物体的位置来确定。教学目标：1.你将选择你擅长的方式(如语言和图片)来定性地描述物体的位置。2.认识到定性地描述物体的位置对我们的生活有意义。3.知道一个物体的位置需要通过参考它周围其他物体的位置来确定。教学准备：纸、水彩笔等。教学重点和难点重要提示：知道一个物体的位置需要通过参考它周围其他物体的位置来确定。困难：你将选择你擅长的方式(如语言和图片)来定性地描述物体的位置。教学时间：一个课时。教学过程一、新课程的引入：所有的学生都喜欢玩游戏吗？你喜欢玩什么游戏？第二，吸取新的教训：1.蒙住眼睛玩。

7、今天，在这节课上，我们还将玩一个游戏。这个游戏的名字叫“盲游戏”。场景安排：根据教室的大小，课桌围成一个四边形或一个圆圈供学生玩耍。老师正站在桌子中间。谁想来这里和老师玩这个游戏？现在你开始触摸你周围的学生，看看你是否能触摸到他们。2.描述这个人的位置。其他学生能说出他们的立场吗？学生描述他们的位置。让我们玩另一个游戏。老师，这里有一些学生名字的笔记。请随意拿一个。描述这位同学在纸条上的位置，其他学生猜他描述了谁的位置。学生们参加游戏。我的同学很棒。现在，你能告诉我老师在哪里吗？并给出理由。老师的总结。所有的学生都描述得很好。似乎有许多方法来描述一个人的地位。3.描述物体的位置。学生可以决定自

8、己、同学和老师的位置。你能描述一个物体在校园里的位置吗？请走出教室，站在走廊里，选择一个你喜欢的物体，并描述它在哪里。学生走出教室，选择物体并描述它们的位置。我们如何描述一个物体的位置？我参照周围的物体来描述它。为什么我们在描述自己或物体的位置时会有不同的陈述？学生讨论。学生们报告讨论的结果。描述对象位置时，描述方法不同，因为引用对象不同。为了明确一个物体的位置，需要确定它相对于另一个物体的位置。上课前，我们调查了学校周围的一些风景。现在请以学校为参照，描述一下学校周围一些风景的位置。4.免费活动。学生可以用单词描述物体的位置。你能用刷子描述他们的位置吗？学生用画笔描述物体的位置。谁来介绍你描述的对象？学生们热情地描述着画中物体的位置。老师认为所有的学生都很棒。我这里也有一张照片。你能确定物体在图片上的位置吗？(课件展示社区风景地图)学生回答。你能告诉老师你是如何设定方向的吗？我看到地图上标明的方向。顶部是北，底部是南，左边是西，右边是东。在生活中，我们经常需要解释一个物体的位置。通过