中考语文 作文训练二让对话描写、动作描写更精彩课件1.ppt

1、让对话、动作描写更精彩,他们是什么关系？为什么你这样认为？,让说话“说”得精彩,爸爸说：“” 我 说：“” 爸爸说：“” 我 说：“”,看形式,形式：1、提示语的位置有变化,第一种：人前话后 第二种：话前人后 第三种：人中间，话两边 第四种：有话无人,形式:2、学会运用千姿百态的“说”,道 问 答 叫 喊 喝 吆喝 唤 呼 嚷 唠叨 吼 骂 训斥 嗫嚅 嘟囔 抱怨,小练习：选词填空 清晨，母亲柔声地_我：“小敏，起床啦！” 我拉了拉被子，装作没听到。 “起床啦！”母亲大声地_着。 我揉了揉惺忪的眼睛_ 着：“天还没亮呢！” 母亲沉声_道： “你听听，隔壁的小琳！”,看内容：比一比，品一品,（1

2、）小梅说：“我忘了！” （2）小梅支支吾吾地说：“我忘了！” （3）小梅低着头，红着脸支支吾吾地说：“我忘了！” （4）小梅低着头，红着脸，两手不安地绞着衣角，支支吾吾地说：“我忘了！”,如见其形，如闻其声，如临其境 丰富提示语的内容 加入说话时的神态、动作、语气、心理等,破折号在对话中的作用：,破折号的作用: 1、表声音的延长。如：“卖扇子啦！” 2、表示说话中断或停顿。如： 这时，我忽然记起哪本杂志上的访问记 “哦！您，您就是”（阿累一面）,对话写作，我也有一套,第一招：分自然段 第二招：提示语的位置要有变化，“说”要有变化 第三招：丰富提示语内容（包括人物说话时的神态、动作、语气、心理等

3、）,让动作“动”得精彩,什么是动作描写？,认知,动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。,运用XX等动词，准确描述了XXX的过程； （1）交代人物的身份、地位； （2）反映人物心理活动的进程； （3）表现人物的性格特征； （4）推动情节发展。,动作描写作用,理解,哪些内容可以纳入动作的范围？,头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。,如何让动作描写“动”起来？,方法一：选用准确的动词描

4、写,饭堂里，小明同学急着要去上课，他( )起饭盆，一 ( )头便呼呼噜噜地将里面的米粥 ( ) 了下去；一 ( )头，却发现衣襟上( )下了几滴粥，于是他( )起衣襟，( )长舌头将粥滴( ) 入口中。,动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。,端,仰,喝,低,洒,撩,伸,舔,一、体现人物身份特点 （喝水：大人和小孩，学生和老师） 二、符合生活实际及特定情境。 （走路：病人和健康人，山路和公路， 心情愉快和情绪低落时，着 急时和闲暇时等。）,准确性应体现在：,如何让动作描写“动”起来？,方法二：用贴切的词语进行修饰,过了几分钟，我实在是按捺不住,（ )站起身来，（ ）抓

5、住门把手，( ）按，身体顶住门，过了一会儿，感到拉到了底，便（ )按住门把手往外( )一推，露出了一丝缝隙，斜眼往外看去见无人，便 ( )移到了楼梯口，抓住墙( )把头往外伸。,轻轻地,紧紧,一点一点往下,死死,悄悄,蹑手蹑脚地,缓缓地,试想象半夜听到怪声起床的情景.,一、体会当时心情 （如紧张和轻松，喜悦和悲伤，生气和愤怒） 二、符合动作特点 （“飞快”修饰的动作速度得快，“蹑手蹑脚”修饰的动作一定得轻）,修饰词时应注意：,如何让动作描写“动”起来？,方法三：巧用形象的修辞手法,“ 值日生拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓着。随后将干净的抹布小心翼翼叠成方形，用手按住一边，慢慢从左移到

6、右，她弓着身，低下头，那一丝不苟的神情就像是在雕琢一件精美绝伦的艺术品。”,示例:,常用的修辞手法 比喻，比拟，夸张，排比， 反复，反问，设问等。,练笔: 冒着烈日,上完体育课,大家伙看到小鹏的桌面上有几瓶冰冻汽水都一窝蜂地扑了上去,就像( )。,如何让动作描写“动”起来？,方法四：和其他描写方法相结合,如何让动作描写“动”起来？,方法一：选用准确的动词描写,方法二：用贴切的词语进行修饰,方法三：巧用形象的修辞手法,方法四：和其他描写方法相结合,堂上练笔,请你运用本节课所学技巧丰富以下情景的细节描写（任选一个）： “学自行车” “学溜冰” “学做饭”,范例：,于是，我再一次穿上溜冰鞋。我撑着栏杆小心地站起来谁想到意外发生了，我的脚下一滑，直接摔倒在地，只觉得背上一阵火辣辣的痛。我艰难地爬起来，想再次站稳。没想到，又是一滑摔倒在地上。我终于反应过来了，我越急，它就越要跟我作对，看来我一定要冷静，心急吃不了热豆腐啊！于