追逐幸福--班主任感悟_第1页
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文档简介

1、追逐幸福,幸福在哪里,优质的生活保证,和谐的人际关系,职业成就感,优质的生活保证：社会和学校给我们提供的报酬和福利+自身的努力,和谐的人际关系：社会和学校给我们创设的平等竞争的平台+自身素质的不断提高,职业成就感：学生对教学的反馈+自我的完美感觉,我的幸福感受,我努力,我成功,我幸福,幸福的源头从根本上来自自身的努力，因为获得幸福需要能力。,老师的痛苦是因为我们无法应对学生，幸福是因为得心应手、游刃有余的应对,当别人做不到的事情在自己手中成为现实的时候，当我们自己都没有想到的奇迹出现的时候，我们会对教育有一种全新的幸福感受,我的教育教学原则,心态,规矩,批评,目标,倾听,表扬,教师心态决定学生

2、心态,平等的对话,和谐的关系,改变自己,站在学生角度看问题,尊重学生的人格,接受学生的现状并尽力帮助学生解决问题,教 育,教 学,改变自己能改变的，接受现在不能改变的,敬？畏？,没有规矩，不成方圆,有底线,质量的保证,会妥协,利益的保证,批评的艺术,话不在多，贵在打中十环,变批评为提醒、分析、理解。,我们的目标是减少批评而不是废止止批评,从学生的观点出发，接纳学生的观点，在此基础上展开讨论，帮助学生认识自己,为学生提供解决的建议,表扬的魅力,倾听是起点,倾 听,目标是动力,重点突出,脉络清晰,要求明确,独立思考的时间和空间,适当拔高,让学生动起来,突发事件的处理,预设的基础：广阔的知识面、清晰的思路、认识的深度和广度,预设的准备：备课要充分，充分各种可能的情况,有预设才能巧妙利用生成,有预设才能从容应对突发事件,充分的预设与生成,幸福掌握在每个人的手中,我的幸福 我做主,班主任有所为有所不为,班主任的主要工作,班风建设：抓住教育契机，深挖内涵,日常管理：稳全局，抓典型 减法意识（三级管理） 班级活动：不在多，在于挖掘的深度和广度,问题生诊疗：问题生界定（通过关爱、批评、表扬、请家长等多种手段不能解决问题的学生） 问题生诊疗（做我们能做的）,班主任有所为有所不为,班主任的不为,做不到事的不为 落实不了事的不为 无用的事不为 情况不明的事不为 个别影响全局的事不为 没有准备好

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