谈语文课情境化教学

1、谈语文课堂情境化教学国语是一门非常丰富、主体感强的学科，语文教育也必须是多种多样的教育艺术。 所以，语文教学要重视情况设定，进行情况教育。 根据教学内容的需求，在教材、教材、教学的基础上，适当采用直观、想象、教学交流等多种教学形式，创造丰富多彩的语言教学模式。 其次，就语文教学中的情境教学谈自各儿的认识。一、利用现代信息技术资源创设语文教学状况(1)创设运用多媒体的直观教育方案人民教师利用多媒体提示与文章相关的图像(摄影图片、图形、表等)，利用图像再现文本状况，传达与文本相关的信息，有直观性、形象性，能够将文本内容具体化、形象化，能够极简化教学，让学生理解学习内容在云同步中，根据教育内容适当地

2、插入音乐和其他音像映像等，能够营造授课氛围，创造美丽的教育状况，提高教育效果。 音乐更是跨越国境，以超越古今的不可思议语言，直达听众的内心深处，唤起人们的感情联系，唤起人们的同理心。 如果在教室里适当地使用音乐的表现方法，有效地营造教室的氛围。 例如，诗歌散文中创造的境界往往在诗歌和散文教育中，“境界”的学习和体会是非常重要的。 利用影像和音乐创造状况氛围，把读者带到作者创设的状况中，让学生理解这种氛围。 例如，教育朱自清散文春，用课件展示美丽春天的地貌景观情，蓝色天空，绿草，鲜花，细春雨，讲述朱自清荷塘月色和春江花月夜的歌曲，学生用美丽的音乐渲染体会作者月下的荷塘美丽境界(二)利用现代信息资

3、源的丰富性创设教育状况在教育中，人民教师利用网络资源的丰富，能够扩大和扩展教育内容，在课堂中和课前预习中提出与设计相关的问题，让学生检索相关知识。 通过问题的提出和分析解决问题，创设人机交互的教育状况。 学生可以收集、筛选、分析、评价、吸收和开发信息。 这种学习过程大大宣传、肯定了学生的个性，促进了教育和学习过程的良性循环。 在科学技术不断发展、新的信息传递手段越来越多的今天，语文教育不仅是实现教学手段现代化的必要，也是势在必行的。 利用现代教学手段，为学生提供大量信息，丰富学生的视觉感知听觉形象。 教育过程的情况化、趣味化、形象化激发了学生的情感体验，增加了有效信息的接受量。 这为丰富学生的

4、知识，开拓学生的思维空间提供了物质基础。 在这样的教育时期，突破了时空的限制，使人、事、物生动地展现在学生面前，丰富了他们的生活，又为他们提供了可学习的素材，打开了立体的思考道路，促进了学生观察分析能力的形成，增强了联想和想象力，提高了审美能力。 因此，利用信息资源、学习资源的丰富性引导学生自主学习，营造人民教师与学生交流、学生交流良好的教学氛围，在语文教学中形成人机交互的教学状况，对提高语文教学效果具有重要意义。二、抓住情况设定的重要环节(一)抓住预习的一环，创设自主学习情况；预习是教学中的一个重要环节，在人民教师课前学生自学(课外或课内)阶段，预习不仅是准备人民教师课，也是培训外语学习的主

5、要阶段，其最大优点是能有效提高学生思考问题、解决问题的能力，培养学生自学习惯和自学能力为了激发学生参加学习的积极性，指导预习，建议人民教师和学生一起上网学习知识，人民教师和学生一起预习，一起准备上课。 在这种预习和准备活动中，人民教师的参与可以大大激发学生参加预习的热情，激发他们的学习热情。 人民教师和学生面临同样的问题解决，通过人民教师和学生的交流，学生的交流指导学生选择和提取相关知识，提出问题，对学生提出疑问，和学生一起解决问题，培养和训练学生使用语言的能力，选择提取资料的能力，对解决问题的能力提出疑问。 通过这样的一段时间的训练，可以期待学生具有自主学习、自主探索的能力。(2)抓住引进课

6、程的一环创设教学状况开始了好的引进。 一门课能否抓住学生的心，引进是否好极了起着非常重要的作用。例如，课题的导入，是通过声音画，摄影图片，插话，故事等创造状况的气氛，通过相关知识网络链接介绍文本相关的时代背景，文章背景，作者概况等，让学生听声音和声音两方面的录音，看生动的画面，塑造形象的语言通过情景融合的感官刺激，使学生产生身临其境的情境效应，水可以通过水路将学生的注意力引入课程内容，引导学生进入学习状况，激发学生的学习兴趣和求知欲，激发他们的学习欲望。(3)通过“问题”的设定创设教育状况问题是，培养新思想、新方法、新知识的种子，能激发学生的强烈学习欲望，使学生积极投入学习。上课的提问是每堂课

7、不可缺少的内容，问题的提出很科学，有木有，效果往往不同。 同样的问题，问题的角度不同，引起的思考也不同。 例如，说到月球之谜，“月亮是什么样的世界？没有解开谜团的是什么？ ”，当学生说水调歌头明月几时有时，学生容易对学习课文感兴趣，“你在语言中最喜欢什么语言？为什么最深的句子是哪个句子？为什么？请讲自各儿的理解和心中的感觉。 ”“你认为这句话表达的是什么感情？”。 “被联想到的句子是哪个句子？表达了什么样的感情？ ”这些个的提问，使学生对自各儿的理解和体会，激发每个人对课文的思考，使学生的回答具有主体性特征。 人民教师通过问题状况的设定来启发学生的思维，不仅能使学生牢牢地吸引教育状况，对于深刻的问题，学生更能激发思考和探索的欲望，将学生引导到更广阔的空间吸收知识。 因此，人民教师可以通过网络学习的逐步开展，有意识地培养学生的问题意识，激发学生勇敢地探索、创造、追求真理的科学精神。 网络资源的丰富可以为学生的学习和探讨提供广阔的空间，正好刺激学生的探索性和思维的活跃性，有助于发展学生的创造性。 人民教师结合学生的网络学习，使学生能够在课堂上展示和交流检索到的信息，创造学生自主学习、学生交流的教育状况。 学生在课堂上交流，展示自各儿自主学习的成果，通过相关内容的学习和讨论识别知识的真伪，获得更多的知识。 学生可以感受到获得知识的喜悦和交流的喜悦，人民教师可以通