青岛版 第二单元 游览北京信息窗4整百整千加减法的口算

1、青岛版二年级数学下册教学预案 第二单元 游览北京第 课时 整百整千加减法的口算信息窗4教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗4。教材简析：本节课通过情境图提出加减法的问题，可以让学生在解决问题的过程中，展开对新知的探究。本课的知识内容繁多，包括“整百数加减整百数的口算”、“整千数加减整千数的口算”“几百几十加减几十的口算”以及“几千几百加减几百的口算”。这些知识是建立在“万以内数的认识”和“百以内数的加减法口算”基础上的，因此可以充分利用“百以内数的加减法口算”知识作为本课的学法渗透和迁移；同时在观察、比较、反思及优化的过程中，培养学生创新意识和数学思想。教

2、学目标：1、让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。2、通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。3、初步培养学生的迁移类推能力和灵活性。4、使学生能用所学知识解决一些简单实际问题，感受数学与生活的联系。教学过程：第一课时一、复习铺垫教学时间：1、口答20个十是多少？130里面有（）十36个百是多少？80里面有（）个十5个千是多少？500里面有（）个百4000里面有（）个千2、口算70+20=90-50=80+5=47-40=38-8=4+50=30+70=80-20=二、探索新知（一）创设情境，提

3、出问题。谈话：教师引导学生看信息窗呈现了孩子爬长城的情境图，发现有用信息。谈话：从这些情境中你能提出哪些数学问题？（二）解决问题，探究算法1、讨论交流解决问题谈话：如何列式解答问题？学生列式：300+500=谈话：口算这道题可以怎么想？学生先独立思考，然后小组讨论交流想法。全班进行交流。学生可能出现以下几种想法：借助计数器拨一拨300是3个百，500是5个百，3个百加5个百是8个百，8个百是800因为3+5等于8，所以在8后面加两个0就是300+500=800个位0+0=0，十位0+0=0，百位3+5=8，所以是800（对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导，为后面几千几百加减几百

4、作铺垫）l用笔算方法2、算法迁移，解决问题谈话：对解决问题,如何列式？学生列式：110-90=谈话：你想怎样口算这道题？学生说说自己的口算方法。对学生不同的算法，教师都给予肯定。3、巩固算理，优化算法出示第一组口算题：500+300600-200200+700900-500600+300800-400学生口算，挑几个说明算理。谈话：同学们真了不起，口算得又对又快，仔细观察这些算式，你有什么发现？（教师顺势板书课题：整百数加减整百数的口算）口算整百数加减整百数可以怎样想？你喜欢哪种口算方法？学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口算方法。（3） 类推练习（用你喜欢的方法口算）

5、出示第二组题：5000+3000= 3000+2000= 9000-6000=7000-2000= 4000+5000=谈话：同学们这组题与第一组题有哪些不同？（顺势板书：整千数加减整千数的口算）你想怎样口算？全课总结谈话：这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？学生类比、推理出算理并口述。课后反思：青岛版二年级数学下册教学预案 第二单元 游览北京第 课时 整百整千加减法的口算教学内容： 信息窗4教学目标：1.学生能在具体情境中对“几千几百加减几百的口算”的学习。2.通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。教学重点难点： 学生能在具体情境中对较大的事物进行快速

6、的口算。教学准备： 教学挂图 教学过程：1、 谈话导入同学们，大家一起来抢答好不好？（教师出示口算卡）教师随手抓起一张，生集体抢答！适当给予表现突出的学生表扬，我们今天继续学习整百整千加减法的口算（一）解决问题谈话：如何解答问题？学生列式：1400+600？谈话：你想怎样计算？学生可能有以下几种算法：1：拨计数器2：去掉2个零，计算14加6等于20，然后再添上2个零，得到2000.3：口算或笔算。1400+600谈话：口算这道题可以怎么想？学生先独立思考，然后小组讨论交流想法。全班进行交流。学生可能出现以下几种想法：借助计数器拨一拨l用笔算方法2、巩固算理，优化算法出示第一组口算题：150-90= 160-80= 400+700= 800-500= 700+300= 900-400=学生口算，挑几个说明算理。谈话：同学们真了不起，口算得又对又快，仔细观察这些算式，你有什么发现？（教师顺势板书课题：整百数加减整百数的口算）口算整百数加减整百数可以怎样想？你喜欢哪种口算方法？学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口算方法。2、 综合应用教师制作卡片分别为算式和结果到不同的学生手中，拿结果的同学站起展示自己的数字，那算是的学生判断是否是朋友。