教育是人发展的最佳途径吗.ppt

1、教育是人类发展的最好方法吗？教育的本体功能、教育与人类发展的关系、一个、哲学基础、(一)人的特性、自然属性社会属性、人的自然属性、精神属性和社会属性是人的生命的三维，每个一维是全息、相互关系、相互影响、相互包含和嵌套。自然属性，“人是自然的一部分”，“人就是自然的存在”。精神属性，人有意识的人，文化人有能动性、自由、社会属性。“是人的本性，其现实，所有社会关系的总和。”，(2)人的本质，第一，自然和超自然统一的第二，现实和可能性的统一第三，有限和无限统一第四，社会和个性的统一，第二节人的身心发展及其规律，第一，人的身心发展的意义第二，人的身心发展的动机第三，人的身心发展的一般规律那是把个人发展

2、的潜在力量转变为现实个性的过程。发展方向既有积极的增长，也有消极的下降；形式上既有自觉的、自愿的发展，也有自愿的、强制的变化。在生命的发展过程中，发展不仅有数量的增加，还有质量的变化。杨怡在一定程度上累积，发生质的变化，使个人发展进入新的阶段，其发展表现出连续性和阶段的新统一。第二，人类身心发展的动机，(a)内发论(b)外传论(3)差距论，(a)内发论，孟子：“不是出于慈悲，不是出于外电，而是我也是内在的。老子：“人、地、天、天、道是自然。苏格拉底：“散布手术”卢梭：“出自造物主之手，一切都很好。”(二)外推，荀息说：“今天是人的天性，好利焉，顺艺，所以生与死焉。洛克：人心就像白板，本身什么都

3、没有，随便涂，刻，所有的发展都是后天的。沃森：人可以用特殊的方法任意改变，成为医生、领袖、银行家、乞丐或小偷。(c)综合角色论，人的发展不是纯粹的外部刺激，也不是纯粹的内部自发需要。发展是由于内部原因和外部原因的矛盾统一，主体反映外部原因，通过内部矛盾的对立统一实现的。，第三，人的身心发展的一般规律，(1)身心发展的顺序，(3)身心发展的不平衡，(4)身心发展的个体差异，(3)第三节人的身心发展的主要影响因素，(1)遗传在人的发展中的作用，(2) 在精神发展的过程及其阶段(3)遗传质量对各种功能发展的影响徐璐随着其他功能复杂性的增加，减少趋势(4)遗传质量在各个发展阶段的作用大小不同，随着个人

4、的持续发展，遗传学的作用越来越少，(5)遗传质量差异对人类发展的影响程度如何，(6)遗传质量对人类发展的影响大小及其本身是否遵循正常，第二，在人类发展中的作用(1)环境是个人发展的资源，为个人发展提供了可能性和限制，(2)环境对人类的影响取决于环境本身，但是个人意识发展水平，(3)环境对人类发展的影响，最终是个人主观能动性的作用，鸡苏吉特库马，9岁时发现斐济人苏吉特库马的时候，他像鸡一样啄食。 库玛似乎在6至9岁之间被关在鸡笼里，在这段时间里，她很少与人接触。第三，学校教育在个人发展中的作用，教育是规定个人发展方向的有目的的人的培养活动。教育，特别是学校教育带来的影响是比较全面、系统和深刻的(

5、学校教育要发挥主导作用，必须通过学生本身的积极活动)。学校有专门负责教育工作的教师。4.个人主观能动性在人类发展中的作用。环境和教育的影响只是学生身心发展的外在原因。此外，环境和教育对人类发展的影响也只能通过学生的身心活动发挥作用。因此，在相同的环境和教育条件下，各学生发展的特点和成就主要取决于自己的态度，他说，这取决于他在学习、劳动、科研活动上投入的能量。随着人的自我意识的提高和社会经验的丰富，人的主观能动性越来越强，人可以有目的地发展自己。这表明了对周围环境的事物，有选择的反应，有意识地做出选择，控制自己的行动，展示了为自己的发展而预定的目标，为实现自己的目标而自觉奋斗，这是人类主观能动性推进的发展的高表现。第五，教育如何发挥应有的作用，顺序：教育适应年轻一代身心发展的顺序性，逐步促进学生身心发展。诗：教育要适应年轻一代的身心发展阶段，对于年龄不同的学生，教育内容和方法要不同。不同：教育要适应年轻一代身心发展的个别差异，根据敌情进行教育。总之，教育不是顺应年轻一代身心发展的规律，而是要接受学