小学二年级上册数学《分糖果》说课稿

1、小学二年级第一卷数学分糖果说课稿数学分糖果说第一课草稿首先，谈谈教材本节的教学内容是北京师范大学二年级第一册第36页的分糖，是在学生掌握平均成绩的基础上进行的。这是“除一点”的第三个活动。有很多观点。学生很难一次得到相同的数量。它需要一步一步地完成几次。这次活动也为学生学习除法打下了基础。根据课程标准的要求和学生的实际情况，我认为这门课的教学目标是：1.通过对大量项目进行平均，感受评分方法的多样性和合理性。2.体验用表格记录平均分数的过程，获得“试营业”的初步体验。3.体验小组合作的实践，培养学生的合作意识和能力。焦点：平均大量项目的具体操作困难：表格记录二、教材处理引导学生观察主题地图。首先

2、，按照聪明老人建议的方法来分。然后，让学生向全班介绍分界点的过程。教师将演示如何在表格上做记录。然后，请记录将点分成表格的过程，并学习如何记录它们。最后，全班将体验共享点的多样性和结果的一致性。无论学生采用哪种方法，只要符合规律，就能充分肯定和尊重学生的情感、态度和价值观，让学生体会到成功的喜悦，提高学习兴趣，培养创新意识。第三，谈谈教学方法和学习方法1，复习准备，让学生能够理解运用旧知识学习新知识的学习方法，并交流知识之间的联系。2.这种情况激发了兴趣，引导了人们的主题，激发了学生的学习兴趣。3.通过主题地图的演示、学生的动手操作和小组合作交流，学生可以体验到划分方法的多样性。可以用语言表达

3、事物的划分过程。4.最后，通过数学游戏激发学生的学习兴趣，并继续进行平均分活动。第四，谈谈教学过程(1)回顾和引导人们，介绍话题当学生学习新知识时，他们总是利用他们现有的知识、技能和经验。把握新旧知识的联系，设计好复习，可以进一步巩固和丰富学生现有的知识、技能和经验，鼓励学生运用迁移和类比的规律，积极探索新知识。在这节课中，我用我所学到的东西为学生体验大数的平均分数铺平道路。(二)情况激动人心，问题被探究1.用本课的主题图引导学生根据图片观察并提出数学问题。2.引导学生得一分，要求学生拿出20根棍子代替糖果，在桌子上放五个薄饼代表五个孩子，得一分，并将结果记录在数学书第36页的表格中。组织学生

4、进行报告让学生用不同的方法演示划分的过程，并解释他们是如何划分的。3.老师总结：不管用什么方法或者分多少次，最后的结果是每个孩子得到4块糖。(三)、经验和感悟在小组活动中，老师提出主题，平均分配50根棍子给你们组的学生。1.说点什么，你怎么能把它分开2.划分一个点，记录划分的过程。(4)实际应用组织豆子分割游戏，以小组为单位，每人抓一把豆子。首先，平均2份，得2分，然后平均3份，得3分，看谁得分高。教师巡逻队(5)全班总结你从这一课中学到了什么？数学分糖果，第二课我说这个课的内容是分糖果，是北京师范大学出版的第一卷数学第七单元“除一分除一”的第三课。教材分析：第分糖果课是本单元的第三个“分数线

5、”活动，即在一个小数的平均分数的基础上对大量学生进行分数线体验小组合作的实践，培养合作的意识和能力。教学重点：通过具体操作，我们可以感受到平均评分法对于大量项目的多样性和合理性。教学难点：如何组织有效的小组活动，培养在实践和交流中优化策略的意识和能力。教育法：在教学中，我选择了尝试探究为主导，采取因材施教、预防课堂问题行为等策略，运用物理投影、挂图、小棍、圆片、记录表和豆子等教学方法，确定自主学习、同桌互动、小组合作学习等学习策略。教学过程：首先，介绍情况并提问。创设情境不仅是为了刺激学生的学习，也是为了鼓励每个学生参与进来。在理解课本意图的基础上，这节课在学生周围创造了“给小客人糖果”的情境

6、，学生们本能地互动，这就引出了话题，并提出了这样一个问题：“平均给5个孩子20颗糖果，每个孩子分到多少块？”第二，动手操作，解决问题。有效的数学活动建立在学生独立思考的基础上。在这个环节中，我首先引导学生思考如何解决问题，这样下面的活动就可以进行解决问题了。根据经验，学生们想用学习工具代替糖果。怀着浓厚的兴趣，学生们开始操作。为了让学生的思维更加有序，养成良好的学习习惯，运用“列举法”的策略解决问题，教师随机演示了引导学生在表格上记录分数的过程。学生有四到五个不同的分数，有些分多次，有些一次完成，这是老师期望的。由此，学生们认识到除法方法的多样性和结果的一致性。有一次，老师及时问是否发生了或想

7、到了一个好方法，表扬学生发现了新旧知识之间的联系，并应用公式帮助平均分数。然后引导比较，你更喜欢哪种方法？大多数学生喜欢第三种类型，有些孩子喜欢分多次。老师没有强迫孩子们“你能按照你喜欢的方式划分更多的东西吗？”引导到下一个活动。第三，拓展活动，巩固升级对于二年级学生来说，平均分配50根棍子给小组中的孩子是一个挑战，因为这个数字比较大，需要通过小组活动来完成。学生在“分糖”活动中积累了一些经验，所以教师首先引导学生独立思考，然后分组讨论，一起选择一种分糖方法，并引导学生分工后分一点。在有效的合作之后，教师根据子方法的数量以相反的顺序呈现不同的子方法，这样学生可以评估哪些子方法在交流中更简单、更

8、合理。在这里，请第一次关注每人10根的小组，实现10根和10根的划分，便于口头计算。并且指出的越多，剩下的就越少，用后面继续。除了缺省值，还有一种一次划分12个根的方法。经过提问，学生们发现他们应该先试10根，然后在调整后给每个人分12根。最后，对6人组进行处理，减少10人的数量，并将每组分为8人。通过操作和交流，学生获得了“试营业”的初步经验。然后给学生一个反思和调整的机会。如果你再分一次，你想怎么分？实践证明，学生通过反思优化了自己的策略。最后，老师没有忘记问：还有两个，为什么不把它们分开？再一次，平均分数会有盈余，而剩余的少于份数。第四，数学游戏，活动继续。分享豆游戏的目的是激发学生的兴

9、趣，继续开展平均分活动。读完规则后，老师用他的一生来提供示范。学生们对玩游戏感兴趣。由于时间关系，预设的改变游戏规则的尝试没有进行，并延伸到课后。5.总结收获，课后延伸。首先，学生谈论收益在本课程的设计中，我遵循教材编写的安排，组织所有学生参与、体验和动手操作，这是本课程设计的共同特点。然而，我的创新之处在于更加注重学生活动中的思考和交流，以及活动后的评价和反思，帮助学生形成一定的数学方法和策略。诚然，“每个人都能得到良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展。”为了确保每项活动都得到执行和实施，可能会在时间上稍有仓促。数学分糖果，第三课亲爱的领导和老师：大家下午好。今天我说的内容是北

10、京师范大学出版的小学二年级第一册第五单元二班分苹果。接下来，我将从教材、学习情况分析、教学方法和学习方法、教学过程和板书设计等几个方面来谈这一课。教材分析：在这节课中，教科书是从“分苹果”的情况来介绍的“一点”活动可以根据副本的数量平均分配，结果是每个副本被分成几份；它也可以根据副本的数量平均分配，因此，它可以被分成几个副本。这两个平均分数是共同平均分数的两个现实原型。本课是根据本单元第一课学生学习乘法公式25和分时游戏(十进制数的平均分数)的基础上，对平均分数含义的初步理解。这也为下一课学习大量项目的平均分铺平了道路，为以后学习除法打下了基础。教学目标：1.知识和技能目标：了解平均分数的两个

11、现实原型，并进一步理解平均分数的含义。2.过程与方法目的：通过具体操作或绘图解决一些简单的平均分问题。3.情感、态度和价值观：让学生体验数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的信心。教学重点：面对少量的对象，我们有勇气用各种方法来平均分数。理解平均分数的两个现实原型。教学中的困难：如何用恰当的数学语言来描述等分物体的过程。教学重点：充分利用直观教具进行演示和小组合作，引导学生了解两个真实的平均分数原型。学习情况分析：大二学生比较活跃，注意力分散，认知能力还处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。因此，在教学中，应该让学生积极参与“分数线”的活动，让学生在动手操作的过程中，充分感知和体

12、验平均分的意义及其在现实生活中的作用。教育法：为了更好地突出教学重点，解决难点，使学生达到本节设定的教学目标。让我再谈谈教学方法。(一)教学方法教育家布鲁纳说：“教学不是把学生当作图书馆，而是培养学生参与学习的过程。”学生是学习的主体。因此，在设计教学方法时，根据教学内容和学生的思维特点，我选择了引导发现法作为主要方法，辅以教学方法、直观法、演示法、问答法、小组合作等方法的优化组合，充分发挥教师的启发作用，调动学生的学习积极性，从而达到培养思维和培养能力的目的。(2)学习法律新世纪数学课程的基本理念是：“每个人都学习有价值的数学，每个人都能得到必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”因此，

13、在学习方法的选择上，体现了玩中学、玩中学、合作交流学习、学后交流合作的理念。教学过程：首先，创造情境明确的目标俗话说，“好的开始是成功的一半”，兴趣是开始的向导。在这节课的开始部分，我创造了这样一个场景，很多客人都来了第二，独立思考独立尝试在这一部分，我用多媒体课件从分苹果的情况入手，让学生找出数学信息和数学问题，独立思考，谈谈如何分。(设计意图：我从孩子生活中的实际问题出发，让学生独立思考。)第三，小组讨论显示通信一项活动1、小组交流，探索多种方法。2.集体交流，当学生报告不同的方法时，教师使用课件进行相应的演示、讲解和评价。小组交流：用每组12张苹果图片代替苹果，并把它们分成3堆，每堆和其

14、他的一样多，一边说一边荡。关键是要告诉你如何分配它们，每堆有多少苹果。推杆后，看看你的小组有多少推杆方法。让我们比较一下，看看哪一组学生最聪明，找到最合适的方法。(设计意图：这个环节具体而清晰，让学生在探索的基础上引导有效的交流，在交流中相互启发。充分的探究活动不仅培养了学生的理性推理能力，而且有效地促进了学生思维能力的发展。)活动2每袋四袋。你需要几个包？教师使用课件进行演示、解释和评价。两种情况下的感知平均得分。(设计意图：利用生动的课件演示来抓住学生的注意力，促进学生的积极思维，逐步渗透多样化的方法，拓宽学生解决问题的思路，培养学生的横向思维能力。)四.反馈评估摘要喂，把苹果分两次有什么相似之处？教师总结平均分配对象，对象可以根据副本的数量平均分配，结果是每个副本都被分配对少数人来说；它也可以根据副本的数量平均分配，结果是它可以分成几个副本。这两种平均分数是平均分数的两种常见显示原型。虽然它们被不同地分割，但是分割的结果是相同数量的拷贝。(设计意图：通过比较和总结，此环节突出了两种方法的共性：“平均得分”。)V.迁移和扩展巩固和提高为了完成教学目标，巩固所学知识，我安排了三个层次的练习。基础练习，创设兔子分萝卜的问题情境，改进练习，创设松鼠采松果分西瓜的问题情境，拓展练习，如何成排站立，拓展各种排法，让学生在轻