高中数学教学论文 情感教育原则在数学教学中的应用（通用）

1、情感教育原理在数学教学中的应用一、情感教育的意义及其在数学教学中的地位和作用情感是根据客观事物是否符合人的需要和愿望而产生的一种心理体验，在学习活动中起着方向、开始、调节、保持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分。所有非智力因素都伴随着情感因素，因此情感是非智力因素的核心。根据现代教学理论，课堂教学不仅是师生间知识出口3354输入的认识过程，也是师生间情感交流的过程。中学数学教学大纲指出，数学教育不仅要培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，还要培养良好的学习心理素质、个性品质和审美素质。在以知识和智力为中心的传统教育中，非理性、非逻辑的情感因素没有得到应有的重视，造成了各种缺陷，

2、在实施素质教育方面造成了很多障碍，造成了不好的后果。虽然很多教师在辛苦，但与3354成绩不符，并不令人满意。(莎士比亚，哈姆雷特)真正喜欢数学的学生很少，数学“优秀”并不想报考数学专业。学生学完数学知识后，没有地方用，没有地方用。这些现象引起忧虑和深思。调查显示，学生学习效果的好坏直接取决于对该学科的偏好，对该学科的偏好主要取决于该学科的内容是否有趣、有用、对教师的偏好。因此，全面重视和发挥各种情感因素在数学教育中的作用，引起认知和情感的有机和谐、哺乳教化、学生愉快的情感体验，学生自发地轻松愉快地获取知识，使之成为真正向往数学教育的积极愉快的活动。(大卫亚设，北境，学)结合笔者多年的实践探索，

3、谈情感教育四项基本原则在数学教育中的应用。二、情感教育原则在数学教学中的应用激发原则的应用创造学习状况刺激学生的学习兴趣，作用于学生的心境，激发学生的内部需求，产生相应的情感。为了刺激学习动机，创造问题情况。根据心理学，思维是由人们的认识要求引起的，不需要知道就不会引起积极的思考。认识的需要往往来自学习过程中出现的新问题。有些是学生看起来很熟悉，但不清楚，不能立即解决的问题。这时学生产生强烈的知识欲望，积极思考。因此教师应该把枯燥抽象的教育内容设计成有趣、吸引人、容易接受的问题，让学生从对这些问题的积极思考中尝到学习的乐趣。(莎士比亚，哈姆雷特)如果在教圆的定义的时候提出：为什么轮子要变圆呢？

4、可以变成三角形、正方形或椭圆形吗？让学生觉得自然、必要、有趣。谈到三角形相似判定定理的时候，先给学生讲故事。古希腊哲学家塔勒斯在游览埃及金字塔的时候，发现没有人知道塔格，就大吃一惊。“这就是可以测量的！”“之后，他根据影子的长度快速测量了塔的高度，达到131米。他如何测量塔库？学生们迫不及待地想知道其中的奥秘，学习情绪很高。发掘知识的魅力，激发学习兴趣。布鲁纳这样说。学习的最好刺激是对所学资料的关心。“本质上，学生的习习兴趣隐含在知识本身。我们要发掘教材的魅力，用教学内容刺激学生的学习积极性。事实证明，知识本身的魅力比分数和考试的刺激更有魅力，是激励学生努力学习的更长、更深的动力。(莎士比亚，

5、哈姆雷特)比如在等比级数求和点给学生讲故事。印度国王应该奖励发明64格国际象棋的长官时事。时事说，只要有小麦，第一节就只有一粒，以后每节都是前一节的两倍，这64节都要排好。(莎士比亚，哈姆雷特，)国王说你的要求太低了。同学们，这个要求低吗？同学们议论纷纷，大部分认为太低了。这时老师在黑板上12 22 23.263=18446744078709551615亿吨，相当于全球200年生产的小麦总产量。学生们听了都很惊讶。老师告诉学生这是我们今天要学习的等比级数求和。学生们的好奇心被激发了，对学习的积极性提高了。组织丰富多彩的活动课，要把课内外的教育活动有机地结合起来，通过大量的实践、运动、调动大脑的

6、实践活动，激发学生对数学学习的兴趣，发展个性和特长，提高质量和情操。数学活动课一般可分为三组。兴趣小组：培养学生的数学学习兴趣，主要目标是游戏、故事会、潘切沃、小作品、小发明、小论文、数学谜语猜测、现场测量、知识讲座、有趣的数学竞争活动(多海战、速算大会、速算大会)竞赛：各级数学大会补充课组：为后进生补缺而准备，以转换次生生为目的，主要有内容不足的知识课外和学习目的性教育、学法指导、双记比赛等。激励原则的应用在教学过程中，将学生在学习过程中偶然产生的暂时的积极情绪作为肯定和鼓励，转化为稳定、持续的积极情绪，引起对知识的强烈欲望和追求。(莎士比亚、哈姆雷特)教师必须善于为学生创造成功状况，学生们

7、成功地学习，成功地解决各种困难，满足他们的好奇心和学习愿望，体验认识活动的愉快情况，将立即的兴趣转化为稳定的兴趣。让学生充分参与教育活动。为学生提供直接体验成功的机会。学生的成功体验是，在课堂教学活动中，教师包办代替会渡边杏进行。相反，要创造思维状况，引导学生发现知识，找出解决问题的想法和方法，独立解决问题。要把教室作为科学家们当初发现整理的地方，鼓励学生们把相关知识联系起来，进行思考、总结、规则猜测。(莎士比亚，模板，理论)无论是定理的结论还是它的证明方法，都要尽量引导学生自己发现。教三角形内角和定理的时候，引导学生从特殊到一般，首先从三角板和正三角形的三个角度引导学生，得出共同的结论。90

8、 60 30=90 245=360=180，任何三角形的三个角都有这种关系吗？如果让学生画一个三角形，用量角器量一下，就会发现三个角的和都接近或接近180，从而得出定理的结论。证明定理的时候，又从结论开始，提出一系列目标性和启发性的问题，引导学生联想。180与什么知识有关？如何证明三个角之和等于平角？如何添加？平角在哪里制作？如何与旁边的内阁建立互补关系？让学生亲自尝试，推导出多种证据法。教师创设情境，学生参与最多，通过不断的成功，建立稳定持续的自信。及时称赞和鼓励。学生的参与行为始于“爱的需要”，满足后追求“尊重的需要”。希望探索性转移到主动，有成就，能胜任，受到表扬和高评价。马斯洛特别指出

9、：“自尊所需的满足使自己在这个世界上有价值、有实力、有能力、有用的自信，一旦受挫，就会感到自卑、软弱、无能。”因此，教师要抓紧“最近发展区”，创造问题情况，提供丰富直观的教材，确保学生的成功。要根据敌情进行教学，对基础不同的学生徐璐提出不同的要求，让不同水平的学生都尝到成功的味道，或者设定离远的“大目标”更近一步的具体目标来实现。要为学生设定成功阶梯，在学生达到目标的时候及时评价，让其他学生一起分享成功的喜悦。当学生对困难或失败缺乏信心时，不要及时鼓励，要从失败中发掘部分成功，保证学生的自尊心，继续帮助学生从失败走向成功。教师们确信对学生学习成功感的获取进行评价很重要。如果学生经常受到这种成功

10、的激励，他们会确信自己的智慧和力量，对数学更感兴趣。(莎士比亚)。渗透性原则的应用情感教育不能硬灌输。尤其是推理能力强，抽象的数学更不能强求，只能用知识来告知人。(萧伯纳，感情用事)数学蕴含着非常丰富的情感教育素材，要抓住机会渗透到课堂内外的数学教育活动中。用辩证唯物主义的观点说明教育内容。在教学中把理论与实际结合起来，使学生逐步确立数学源于实践，反之，作用于实践的唯物主义观点。(莎士比亚，温斯顿，学)分析教学内容中的一系列辩证关系(如交叉弦定理、截断线定理、推论)，使学生认识事物发展的矛盾统一规律、运动变化规律，客观事物徐璐连接，徐璐约束，形成科学的世界观。结合教育内容，利用多种渠道向学生介

11、绍我国数学家的伟大成就、古今数学家献身于科学的优秀事迹，叙述事业上的成功与失败、顺利与挫折、苦难与喜悦，给学生留下深刻的启示，留下终身难忘的印象，因此坚持不懈地追求勇气。在学习“毕达哥拉斯定理”时，可以利用多媒体向学生介绍相关典故。今天世界上很多科学家乌重胤寻找“外星人”，发出很多信号。例如地球上人类的语言、音乐、各种图案等。我国著名数学家华罗庚提议发射“毕达哥拉斯定理”的图案(教科书封面上的图案等)。如果宇航员是“文明人”，一定会知道这种语言。在讲述“勾股定理”的证明时，向学生介绍了很多科学家在研究勾股定理的证明方法，美国第12任总统加菲尔德也提出了巧妙的证明方法。到目前为止，世界上能找到的

12、证据法有400多种，可以编制一本书。通过介绍极大地激发学生学习数学的热情。(3)在教育内容的同时，不要错过向学生展示数学暗示说内在美(不变的美、对称美、相似的美、非美、简洁美、和谐美、创造美、严谨美等)的机会，学生们通过欣赏，都产生了兴奋和热爱数学的感情。揭示数学知识的广泛应用，使学生认识数学的地位和作用，激发学习数学的热情，如农药的赵霁、利息计算、测量物体高度或两地之间的距离、用拱桥的圆周半径计算、利用三角函数的知识快速追踪走私船、用二次函数的知识能否使炮弹击中目标等。在整个教育过程中，要不断重复使用生动的事例来说明数学的重要性，使学生具体地看到数学与日常生活、未来工作和学习密切相关，将学到

13、的知识及时应用到实际生活中，明确学习的目的，引起持续的关注。缓刑原则的适用情感教育的另一个重要特征是它具有传染性。也就是说，在特定条件下，一个人的感情可以感染另一个人，进行同样的感情体验。在教学过程中，要以饱腹感、真挚的爱抚对待学生，引起情感共鸣，产生积极投入学习活动的效果。师团要具备丰富的知识、熟练的教育技巧、深刻的教育科学素质和高水平的讲课。要有崇高的职业理想，强烈的事业心，责任感，优秀的心理素质。应该对学生有真挚的爱。这种爱是道德感、理性感、美感交织在一起的一种教育情感，具有强烈的感化、刺激、调节、鼓励的功能。它是建立良好师生关系的重要前提。教师人格的影响是教师的人情味和人性美对学生心灵

14、的感化、感动、感化。教师要把德才德才兼备、教书育人、朋友、导师、榜样结合在一起，才能使学生从好的精神风貌中感化过来，达到“乘风潜入夜、润物平静”的教育效果。三、情感教育的效果促进学生整体素质的提高和个性素质的全面发展，教学质量跃居省市前列。通过实施情感教育，为学生的全面发展创造了良好的心理环境，学生的智力因素和非智力因素协调发展，提高了整体素质，个性素质得到了充分发展，大大提高了教育质量。10多年来，我所负责的实验班，各门学科成绩均居现时前列，高分率基本上达到80%以上(最高标准100%)，合格率基本上达到100%，其他学科成绩也超过了对照组。考试班学生参加数学大赛，获得了150多次县级以上奖

15、，全州市集体总分第一、第四、第五名，获得了3次，其中全国第一名、全国第二名、第二十五名，吴伟平、姜亚刚两名学生均以全州市第一、福建省第一、第三名等优秀成绩“福建”转换“穷学生”，教育效果显著。我记得我教过的“茶班”之一，因为基础不足，大部分学生对学习没有信心。虽然这是“茶班”，但我一点也不气馁，相信“只有不会教的老师，没有不会教的学生”的道理，充分发挥情感教育的大作用，改变心意，用爱换爱，和学生融为一体，一起学习，一点耐心地指导你！“启发和建议，及时称赞和鼓励。老师的微笑驱散了学生心中的阴影，激发了学生不怕成功和困难的自信，消除了自卑感，发挥了内心的力量，很快扭转了这个班的局面。到期末考试、在

16、职考试为止，这个班平均成绩为78分，优秀率为56%，合格率为90%，名列全县前茅，可以与内班相比。爱学生等于创造学生。演讲英同学学习成绩不好，家庭贫困，父母不让她继续上学。我知道了，就去她家了解情况，做家长的思想工作，答应给她辅导。经过多次动员，她回国了，学校安排她留级我们班，在我精心的指导下进步惊人，数学成绩从40分提高到100分(满分)，一年后参加数学比赛，获得了市二等奖(市第11名)，以优异的成绩通过了中学考试，现在已经成为优秀教师的学生姜丽玉，爸爸病重(莎士比亚、哈姆雷特、家庭)她将她对老师的爱转化为学习的强大动力，努力学习，成绩非常优秀，在中学两年的初中三年数学大赛之前出战，在全县获得了第一名，对此她非常感激。老师教得轻，学生学得快乐，教室散发生命力。数学教育成为教师和学生追求幸福的“天堂”。学生们学会了培养“三安”精神：敢于对老师说“不”，在课本上说“不”，在资料上敢说“不”。学生们可以在课堂上自由讨论和