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文档简介

1、鼎湖山听泉，学目标，1、在朗读中整理作者的创作思路和感情发展脉络。 2、分析和采访作者的工作，抓住“泉”字，抓住“听”字的牛鼻子，可以组合材料。 3 .能够分析文本的以泉水为主，其他详细内容，兼有明暗交错的组材方式。 4 .在反复朗读中，体会正文的语言特征。 5 .学习本论文，将深刻的哲理寄托于景观的写作方式，根据景观的变化，分层表现。 在“吟味讽刺”的基础上，背诵美丽的语言。 重难点分析，1、“吟啊讽得”是本尤针织面料重点学习的学习方法。 是重点，也是难点。 咏唱中有“得”和“悟”。 首先，要产生朗读的兴趣，沉浸其中，愿意思考、领悟。 2、“学习本文，把深奥的哲理寄托给景色的写法，按照景色的

2、变化，分层表现。 ”“这是一个很好的例子。” 这堂课的另一个重点。 在学习中，学习读写相结合来表达这种思想感情的方式。 朗读课文，感受整体的感觉，介绍有关鼎湖山的资料。 自由朗读课文，刻画作者游山的痕迹，寻找作者情感发展的脉络。 (画上圆圈，或在旁边加上批。 1、地理位置中国科学院鼎湖山国家级自然保护区位于广东省肇庆市鼎湖区。 2、历史鼎湖山国家级自然保护区批准国务院于1956年首次设立。 由鼎湖山自然保护区管理处管理。 1979年保护区加入了联合国教科文组织“人与生物圈”计程仪计划生物圈保护区网，被列为国际第17号生物圈保护区。 1978年，华南植物研究所在保护区内设立了鼎湖山森林生态系统定

3、位研究站，并被指定为与南半球同纬度的澳大利亚皇后南非兰特亚热带森林保护区进行比较研究的姐妹站。 1990年被列入“中国生态系统研究网络”。 反复朗读，深入理解，鼎湖山能写的景色很多，作为游记，也要更全面地介绍。 作者为什么集笔力写山泉？ 如何以“泉”为主，兼顾其他事物？ 重点朗读第二、三段： 1、比喻妙趣(两者之间有什么相似点) 2、找到与之相应的比喻。 3、引用榡联起什么作用？ 4、用什么语调朗读？ 山泉播放山魂，国语活动，音乐，用心听，感觉。 用比喻把自各儿听到的东西记下来。 念课文，背诵小石潭记。 (从景生情引入对文章主题的认识)重点朗读第8段。 文章是从哪个角度来比喻的？ 2、为什么先放音乐再放本体？ 作者如何把泉景和人生的感化联系起来？ 那柔软的人就像大键琴，是流过草丛的小河。 那清澈的弹拨者是从石缝中漏出的泉水。 其厚度应该就像倍司的隆隆声者一样，万道的细流汇成空谷。 那雄泥像铜管一样齐声鸣叫的人，激流将陡峭的墙壁冲下直溜溜，一定是跃过瀑布冲下了深深的潭。 作者鼎湖山之旅，其实是心灵之旅。 心“随泉流，游过鼎湖”，泉“过滤心灵，冲走污垢”。 作者使用乐曲的解释，明确了作者对人生规则乃至社会和宇宙发展规则的理解。 听泉的过程无形中变成了自我净化的过程。 作者鼎湖山之旅，其实是一次心灵之旅。 扩张、交流：你所阅读的写自然美景的

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