以课例研究为载体开展校本研修.ppt

1、以课例研究为载体开展校本研修主题选择与组织实施,王正青 西 南 大 学:教育学部 电 话邮箱：,什么是校本研修与课例,1,2,如何选择课例研究主题,3,4,5,怎样组织实施课例研究,课例研究存在哪些问题,为什么要开展课例研究,提纲,一、什么是校本研修与课例,“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决策的再现和分析。课例研究是教师以此进行对话切磋分享教学经验，也即讲述课堂教学研究背后进行的故事。,课例研究的基本特征： 以学科教学内容为载体； 具有一个明确的研究主题；,问题的情境性（没有真问题就没有课例研究） 实施的自主性（教师自主 学校自主） 目

2、的的发展性（着眼解决问题，而非优劣评价） 人员的复合性（三类人员参与，教研训合一） 参与的平等性（团队成员参与机会平等） 过程的反复性（有组织、按计划、能坚持） 成果的生成性（只要教育还在，问题就存在）,课例研究的特征：,“教师即研究者” VS “教书匠” 课堂组织的一致化、课程的系统化、教师职业的官僚化教育只是一个传授系统（“纯”技术的教育） 教育 复杂的社会情境 教育实践技术控制过程 教师技术操作工人,二、为什么要开展课例研究,“在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？” （295份有效问卷）,教师需要有课例的专业引领,“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”（295份有效问

3、卷）,教师需要行为跟进的全过程反思,1、上身西装革履，脚下踏双旅游鞋之“中西合璧”型。 2、唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技”型。 3、上课迟到，下课拖堂之“挥时如土”型。 4、课下股票市场，课上手机乱响之“业务繁忙”型。 5、上课吞云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙”型。 6、平时不备课，上课老出错之“临场发挥”型。 7、教案老一套，上课唱老调之“孔乙己”型。 8、平板呆滞，照本宣科之“新闻联播”型。 9、天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云”型。,网上调查的各类典型的“问题老师”,10、豆大小事请家长，有点事故去德育处之“无事生非”型 11、语言粗俗，行为粗鲁之有“暴力倾向”型。 12

4、、暗查密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。 13、予人滴水之恩，索以涌泉相报之“小肚鸡肠”型。 14、揭人旧伤疤，伤人自尊心之“喋喋不休”型。 15、盛气凌人，摆足架子之“大法官”型。 16、先看学生档案，然后“厚此薄彼”型。 17、拆开学生信件，当众就念，怀疑恋爱之“特别关心”型。 18、自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生真着急之“用心良苦”型。,1.李吉林：情境教育实验 2.邱学华：尝试教育 3.裴娣娜：主体教育 4.朱永新：新教育实验 5.顾泠沅：青浦实验 6.郭思乐：生本教育 7.魏书生：六步教学法 8.叶澜：新基础教育 9.洋思中学、东庐中学、 杜朗口中学：农村课改实验 10.北京1

5、1中、清华附小： 课程改革深水区,改革开放以来十大教改成果,“问题”阶段主要完成的是明确问题与分析问题两个方面的事情。 区分问题、话题、主题与课题 问题：三年级学生起步作文都很难 话题：如何让三年级学生起步作文不难？ 主题：起步作文系列化研究（一二三年级分工） 课题：起步作文系列化的“点线面”模式研究,三、如何选择课例研究主题,1.教学程序问题 学生学习情绪调控问题 知识建构平台问题 问题情境创设问题 教学小结问题 变式练习问题,2.教学策略问题 教师讲授问题 师生对话问题 小组讨论问题 活动指导问题 课堂评价问题 课堂调控问题 作业批改问题,红楼梦中一次经典的师生对话,一日,黛玉方梳洗完了,

6、只见香菱笑吟吟的送了书来,又要换杜律。 黛玉笑道:共记得多少首? 香菱笑道:凡红圈选的我尽读了。 黛玉道:可领略了些没有? 香菱笑道:我倒领略了些滋味,不知可是不是,说与你听听。 黛玉笑道:正要讲究讨论,方能长进。你且说来我听。 香菱笑道:据我看来,诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真的。又似乎无理的,想去竟是有理有情的。 黛玉笑道:这话有了些意思但不知你从何处见得? 香菱笑道:我看他塞上一首,那一联云:大漠孤烟直,长河,从多个维度提问：,1.“叼”什么意思，“直流”是什么意思？ 就词语意思发问。 2.“狐狸想了想”，它想什么？为什么“笑”着对乌鸦说？ 就人物心理发问。 3.“亲爱的乌

7、鸦！”后面为什么用感叹号？ 就标点符号发问。 4.狐狸用“您”、“亲爱的”，它真的这样尊重乌鸦吗？ 与主题有关的提问 5.真有这样的事发生吗？与文体有关的提问。,狐狸看见乌鸦嘴里叼了一片肉，馋得直流口水。狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”乌鸦不作声。,案例：小学数学“元、角、分” 师：你能拿手中的钱，来买我这里的商品吗？（商品有橡皮泥、剪刀、赛车、彩纸等） 生：我来，我来（课堂有些失控） 师：在这儿会买东西不算有本事，如果不出门能买到东西，那才叫本领。（学生沉寂） 师：听说过网上购物吗？ 生：知道、看见过（又陷入疯狂） 师：（兼顾眼神和手势）：请拿出笔，先填好网上购物单，我们再

8、去买。 生：（乖乖地专注地填起了那张网上购物单。）,案例：第一场雪（文本朗读） 师：看看谁能带领带领大家进入美丽的雪景中去。（学生朗读，但并没有达到预期效果） 生：他把我们带到雪景中去了吗？（诙谐地，学生回答没有） 师：只是把我们带到边上，是不是？（学生和听课老师哄笑）谁再来试一试，把我们带进去。 （另一个学生起来朗读，但效果更差。所有人都紧张不安，看老师如何应对尴尬场面。） 师：哦，他不但没有把我们领进去，反而又把我们带出来了。（神色泰然，风趣地玩笑。） 紧张气氛一扫而光，最后老师先领读课文，带领大家畅游雪景。,3、学习策略问题 自主学习问题 学会听课问题 复述技巧问题 笔记生成问题 精加工

9、问题 知识组织问题 做小结问题 概念学习问题 规则学习问题 问题解决问题,4、德育策略问题 班集体培养问题、各学科教学协调问题 学生认知偏差问题、学生行为矫正问题 学生不良心理调整问题,我活得太严肃，呆板的脸似乎对生存已经麻木，忘了对一朵花微笑，为一片新叶欢欣和激动。这不容易开一次的花朵，难得长出的一片叶子，在荒野中，我的微笑可能是对一个卑小生命的欢迎和鼓励。就像青青芳草让我看到一生中那些还未到来的美好前景。 刘亮程对一朵花微笑,临川二中：2013年，因其课堂没收手机中学生杀死老师,累了吧？休息一下,计划就是解决所研究问题的工作安排。 1计划实施后预期达到的效果； 2行动的步骤与时间的安排；

10、3行动研究涉及的人 ； 4拟使用的问卷或其他工具 ； 5对行动如何观察或监控； 6如何实施已修改的策略。,1.制定计划,四、怎样组织与实施课例研究,2.构建团队,行动：把计划付诸行动是行动研究的核心步骤。 考察：指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察。 1.观察法：参与观察、非参与观察、时间取样、事件取样 2.调查法：问卷调查、访谈调查、实地调查 3.实验法：横向比较实验、纵向跟踪实验 4.三角互证法,3.付诸行动,学生个体的课堂行为观察:,课堂师生非预期行为观察表,启发：好的教学就如接住学生“投过来的球”，即“接住”每个学生的发言，并能与那些倾心“投球”的学生的想法产生共振。,特点：不

11、仅可以发现学生的合作探究能力水平，还可以通过学生的自由小组组合判断一个学生与班级其他学生的关系好坏。,小组合作学习观察,课堂教学行为时间分布,奥秘：在得到一系列A-C-B-A-D-B后：结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率；对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式,教师讲解（A）、师生问答（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）,提问类型： 学生集体回答的单纯肯定、否定式提问； 有目的性的、结合教学内容的提问,关注提问： 提问的对象分布，从中可以计算问题总数及学生分布情况。教师对问题的理答方式，可以深入研究所提问题的有消度。,教师提问观察,教师课堂移动路线观察

12、,效用：从信息流动的角度来观察课堂，移动路线表明了教师的信息反馈所分布到的区域。,4.课后研讨,“鼻子对鼻子” (nose to nose),“肩并肩” (shoulder to shoulder),角色： 督导 合 作 者同伴 目的： 考评 研究问题提供建议,1.教师的原动力问题（惰性？倦怠？前途？） 2.耐心、恒心、净心、爱心（教徒境界） 3.教研文化环境（不想说，不愿说，不敢说。） 4.技术（对问题的选择/文案/录音录象/笔录/课堂观察/从技术模式走向文化习惯） 5.有效性与可持续性,五、课例研究存在哪些问题,解决内动力问题：让教师在研修中品尝甜头，转变“要我参加”为“我要参加”。 解决吸引力问题：丰富活动形式，增强研修实效 解决助推力问题：为教师提供助力支持系统，让教师专业得到发展 解决保障力问题：经费保障、时间保障、条件保障,解决思路,通过比较数轮教学实践，分析之前存在的问题，以及最后次上课的改善,检讨教学改进的情况，总结