语文人教版四年级上册爬山虎的脚的课件.pptx

1、爬虫类虎的脚丫子教育设施修订、德阳市黄河路小学谭福琼、教育设施修订，爬虫类到处可见，但学生还没有留心的，不能涉及深入的观察。 让学生摘实物带到教室，爬虫类的“脚丫子”的形状像树枝，像头发的线一样细，每个头都有一个小圆盘，长的位置在叶柄的另一边，人民教师用简笔画让学生理解“另一边”这个词，就知道爬虫类的“脚丫子” 有必要进行教材示范，学生在很短的时间内了解爬行动物的成长过程，激发学生的观察兴趣，提高教学效率。 通过课堂练习，让学生学习如何写清楚意思。 采用情景教学法，激发学生对家乡、自然的热爱。 让学生合作粘贴，培养学生对美的追求和憧憬，培养动脑能力和合作精神。 教育目标、知识目标： (1)了解

2、植物爬虫类的特征；(2)善于学习作者的观察和围绕一个意义的明确写法；(3)背诵课文3，4自然段。 技能目标： (1)培养学生深入、仔细观察周围事物的习惯和能力；(2)指导学生情感朗读课文。 情感目标：激发学生对家乡和自然的爱。 教学重点、难点、重点：认识爬虫类“脚丫子”的特点。 在教育方面，通过观察实物，可以直观地感觉，强调重点。 难点：了解爬虫类“脚丫子”的生长过程和变化特征。 利用教材了解爬虫类的成长过程，教材对爬虫类如何以一脚丫子一脚丫子攀登，以及爬虫类“脚丫子”的变化特点进行了动态演示，突破了难点。学情分析、四年级学生已掌握一定的观察方法，具有一定的观察能力。 学生第一次接触爬虫类，显

3、示出很大的兴趣，在课堂上非常活跃，喜欢动脑筋，但缺乏深入、细致的观察，并且很多学生的抽象思维能力比形象思维能力弱，语言表达比直觉感觉落后。 本课的内容有助于启发学生的思考，培养深入细致的观察习惯和能力。 首先，学生对爬虫类这一植物的命名感兴趣，有助于激发观察的欲望，其次，在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特征和认识规律，并且文本生动细致，有助于学生阅读和观察教学过程，第一课一，引进多种方式，激发学习兴趣，谜语： ()上挂，下挂，条青龙藤上挂。 挂在()上，挂在下面，挂在珍珠藤上。 (葡萄) (引起兴趣，了解植物的特征。 导游：我们种哈密瓜和葡萄需要搭架子。 否则，甜

4、瓜和葡萄就长不到高表兄弟。 登山运动虎，虽然也是软藤，但为什么能不搭架子，爬到高表兄弟的屋顶和岩石上呢？因为有脚丫子，哪个同学真的见过登山运动虎？ 你们平时看的是登山运动虎的什么？ 那么，你仔细观察过登山运动虎的脚丫子吗？叶圣陶老太爷是个善于观察、善于思考的人。 今天我们学习他写的登山运动虎的脚丫子。 对比自各儿和作者有助于培养学生良好的观察习惯。 对课题抱有疑问，阅读课题，思考一下。 如果你是作者的话，会从什么样的方面写呢？ (叶，脚丫子的位置，形状，颜色，如何攀登，脚丫子的变化)叶圣陶老太爷写了登山运动虎的什么方面，继续课文吧。 通过转换角色，从课题开始质疑，可以刺激探索的兴趣，抓住文本的

5、主要内容。二、总体感知文本，明确语境，一、让学生们自由朗读文本，在阅读中，留心(1)围绕文本的生字新词这两个问题。 (2)课文每段自然都写爬虫类的什么2、检查交流： (1)认为自各儿是最认真学习的同学，做一个小老师，读一句话。 柔软的绿色心中的感觉好均匀地重叠缝隙，拂过叶柄的蜗牛紧贴蛐龙枯萎而逐渐坚实(学生成为小老师，增强骄傲，把学习的主动权交给学生)。 (2)你读了每个自然段都写了什么吗？ 在第一自然段写着爬山虎茂盛。 第二个自然段写爬虫类的叶子很美。 第三个自然段描述了爬虫类脚丫子的生长位置、样子和形状。 第四个自然段写了登山运动虎的脚丫子是怎么爬的，第五个自然段写了登山运动虎的脚丫子变化

6、。 三、自主探索，理解一二段，一、读第一自然段，从“满”“一大”中感受到什么？ 爬山虎茂盛，可以攀登。 2 .观赏登山运动虎登上岩石、屋顶、墙壁的摄影图片。 四、配置课外作业，注重语言积累1，转录语言2，背诵文本3、4的自然段。 第二课，一、回顾旧知识，进入课文上课，我们初步理解课文各自然段的意思，谁能讲课文介绍登山运动虎的哪个方面，叶子，脚丫子的样子，怎么爬，脚丫子的变化。 二、自主研究、交流收获1，你对登山运动虎哪个方面最感兴趣？ 选择其中的一个仔细阅读，画画，开会，看看你有没有那些知觉和收获，可以和你的小伙伴一起学习。 注重培养学生的自主意识和习惯，打破传统的“商谈”形式，以学生自主阅读

7、为主，让学生自我阅读、自我悟性，让学生自主学习。 2、报告交流。 交流话题1 :写爬虫类叶子这一段有什么收获？喜欢写爬虫类叶子的同学请举手(1)在第二个自然段，你认为叶子的美在哪里？ 刮了一阵风，墙上的叶子起了波纹，很漂亮。 风轻轻拂过叶子，能读出叶子像波浪一样摇曳的感觉吗？ 这是动态的美。 哪个句子描写了叶子的静态美？ “那些叶子很新鲜，看起来很舒服，叶尖向下，墙上铺得那么均匀，不重叠，一点缝隙也没有。 ”“这是一个很好的例子。” 你认为为什么这样的话会带给美丽的乐趣？ 绿色新鲜，铺得均匀，排列不重叠。 那么，谁能读懂绿叶般的美，密而匀称的美？ 在叶中，叶圣陶老太爷又观察了叶的颜色变化。 叶

8、子的颜色是怎样变化的？ 刚出来的叶子是柔软的红色，有会儿是柔软的绿色，长大的叶子很新鲜。 叶子的颜色变化也很美呢。 谁能读懂这个美丽呢？ 老师为你们开了各种各样的音乐和登山运动虎摄影图片，能读得漂亮吗？ 在处处重视阅读，朗朗的读书声中，学生获得了美好的体验，激发了美丽、对自然的憧憬，感受到了语言的美丽。 交流话题2 :爬行动物的脚丫子位置、形状、颜色如何？爬行动物的叶子如此繁茂美丽，充满活力，与其脚丫子有很大关系。 展示摄影图片：谁会说登山运动虎的脚丫子在哪里？脚丫子的样子像什么？ 颜色是什么样的？ 教科书是怎么写的请再读一遍。 把脚丫子的样子比作什么？把脚丫子比作蜗牛的触角，给人看一看就知道

9、详细的东西。 这样细的脚丫子，作者经常看到树枝状，数了6、7根，说明叶圣陶爷爷经常具体观察呢。作者写了登山运动虎的脚丫子，更能看到他的观察变得很细致了。 组合文字，不仅语言的生动体验，作者的观察也能明白细致。 教学生如何观察和表达。交流主题3 :你是怎么爬上去的？ 在第四个自然阶段，作者用什么样的非常贴切的动词描述了登山运动虎攀登的过程(笔触、酒吧、拖拉、粘贴)“一脚丫子一脚丫子”向“有一头地”的变化有什么不同？ 看教材示范登山运动虎攀登的过程。 抓住重点词汇体会，用多媒体直观演示，突破教学难点。 交流主题4 :登山运动虎的脚丫子发生了怎样的变化？ 谁能向你汇报读了这个收获？ 没有接触墙壁的人

10、，枯萎的人，接触墙壁的人，脚丫子靠墙壁的人相当牢固。 “必须考虑”说明了什么？ 看看爬虫类的脚丫子紧紧地抱住墙壁有多结实。 风力比较了那个，不能再往上爬了吗？ 雨能阻止它爬上去吗？ 你可以看出登山运动虎的脚丫子有着多么不屈不挠的攀登精神啊，现在你对登山运动虎的脚丫子感觉到了什么样的新心中的感觉？ 请拿着这个心中的感觉读最后的自然段。 语文教学必须是人文的。 把人文熏陶渗透到自然现象中，在阅读的过程中使语言内化，积累语言。 三、引导发现，总结写作方法，1、本论文的课题是爬虫类的脚丫子，作者对爬虫类的脚丫子做了很具体的介绍，那是因为为什么写爬虫类的叶子，人们主要是欣赏爬虫类的漂亮的叶子，而不是爬虫类的脚丫子。 2、作者的观察从登山运动虎那里得到了那些启发吗？ 可以和句子一起说话吗？ (1)观察细致。 (2)抓住特点进行观察。 (3)留心事物的微妙变化。 理解课文让云同步理解学生的具体观察方法，理论与实际例子相结合，使学生更容易掌握。 四、打开课文，打开教室，1、模仿爬虫类脚丫子作者的观察方法，观察植物，从远处，从近处，特别是仔细观察其茎、叶、花，看看它有什么特点，并把它具体地写下来。 读写相结合，学习有用的不仅是巩固原有知识，还提高了