《浣溪沙》PPT课件.ppt

1、浣 溪 沙,（宋）苏 轼,吉林省辉南县实验小学：王晓勇,天门中断楚江开，碧水东流至 此回。 （李白 望天门山） 朝看水东流，暮看日西坠。 （钱鹤滩 明日歌） 百川东到海,何时复西归? (汉代乐府诗：长歌行),中国地形特点： 西高东低。,游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 （小 序）,苏 轼,苏轼（10371101），字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、诗人、词人，豪放派词人的杰出代表。唐宋八大家之一。眉州（今四川眉山）人 。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”,作品有江城子、水调歌头、念奴娇等。,关于词的知识,词，是诗歌的一种。因是合乐的歌词，

2、故又称乐府、乐章、长短句、琴趣等。兴于隋唐，盛于宋代，是一种配乐可唱、句式长短不齐的诗体。词可以分上、下两段，叫“片”或“阕”。词按字数分为小令、中调、长调。 “词有定格，句有定数，字有定声。”每首词都有一个曲词名称，叫“词牌”。同一词牌名可以填上不同的词。,文合时而作 浣溪沙作于元丰五年（1082年），苏轼当年46岁，因受朝廷内部一些人的诬陷，遭遇“乌台诗案” 牵连被贬任黄州（今湖北黄冈）团练副使，抱病游清泉寺时所作。黄州的艰难处境是他人生最困苦危难的时期，给他带来了极大的挑战。,这样的遭遇如果放在你的身上，你的心里会怎样？,浣溪沙 （宋）苏 轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽

3、短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。,学习古诗词的方法：,多朗读 看注释 懂句意 释全文 明道理,自学指导 朗读这首词，借助工具书和书下注释合作学习，交流分享。 1、和你的同桌一起逐字逐句地读懂词的上、下两阕的意思。 2、把上、下两阕的意思连起来，用自己的话说一说这首词的内容？,温馨提示 : 如果同桌两个人合作学习后仍有解决不了的问题，可以到四人小组中进行研讨，也可以向老师请教。,浣溪沙 （宋）苏 轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。 （上阕） 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄

4、鸡。 （下阕）,比一比 哪些组的同学热情足、速度快、效率高！,自学指导 朗读这首词，借助工具书和书下注释合作学习，交流分享。 1、和你的同桌一起逐字逐句地读懂词的上、下两阕的意思。 2、把上、下两阕的意思连起来，用自己的话说一说这首词的内容？,上阕： 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。,思考： 闭上眼睛展开联想，通过读词的上阕你仿佛看到了哪些景物？,山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。,思考： 闭上眼睛展开联想，说一说词的上阕仿佛让你听到了哪些声音？,山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。,如果你是苏轼，置身于这样的景物中，联想到自己的遭遇，你会是怎样的心情

5、？,“一切景语皆心语 ”,下阕： 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。,谁道人生无再少？,谁道人生无再少？,门前流水尚能西！,热爱生活 旷达乐观,我来读出标点的韵味 谁道人生无再少？门前流水尚能西！,思考： 面对因退休而萎靡不振的老年人，我们要告诉他（她） ,谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。,思考： 面对正遭遇生活打击的人，我们要告诉他曾有一位老人这样鼓励我们,谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。,热爱生活 旷达乐观,豪放,“一切景语皆情语 ”,念奴娇赤壁怀古 【宋】苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸

6、，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了（lio），雄姿英发。羽扇纶(gun）巾，谈笑间，樯橹（qing l）灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华（hu）发（f）。人生如梦，一樽还（hun）酹（li）江月。,浣溪沙 （宋）苏 轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。,放松游戏一： “先声夺人”抢答 1、说一说划横线的字或词在下面这些句子中的意思。 山下兰芽短浸溪。（ ） 潇潇暮雨子规啼。（ ） 谁道人生无再少？（ ） 休将白发唱黄鸡。（ ）（ ）,放松练习二： “换位思考” 2.用自己的话逐字逐句地说一说这首词的内容。（可以借助书上的原文来帮忙！）,放松练习三： “一个都不能少” 同组的四个同学一个接一个地分别背一遍这首词，比一比哪组同学完成得最快！,我的收获,假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。 （俄国著名文学家、伟大的诗人、小说家及现代俄国文学的创始人 ） 普希金,作业： 苏轼开创了词的“豪放”之风，这首词只是其“豪放”风格的一个代表，课下请同学们继续搜集苏轼具有“豪放”风格的诗词来读一读，感受其中的韵味。