四年级数学下册 小数的性质6教案 人教新课标版

1、课题小数的性质课时1授课时间教学目标知识与能力：使学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。过程与方法：使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。观察、比较、抽象概括能力，情感的态度价值观：在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。教学方法 小组合作法 关键问题含教学重难点教学难点：对小数的性质这一概念的理解。教学重点：小数性质的应用。教学准备 课件、问题导学单教 学 过 程程序教 师 行 为学 生 行 为复习

2、旧知引发冲突新知探索知识验证1谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，表示什么意思？（一个也没有）别小看这个“0”，它的作用可大着呢。看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？（屏幕依次出示一组数：5，50，500）我们再从右往左看，500去掉一个0，发生了什么变化？2引发猜想：如果在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样？猜猜看。那么它们的大小到底怎么变化呢？这就是今天我们将要学习的小数的一个重要性质。（板书课题）出示课件：铅笔的价钱是0.3元，买一块橡皮用了0.30元。你能提出什么问题吗？出示例5中的两个正方形，引导学生思考。(1)左图是把

3、一个正方形平均分成10份，阴影部分占几分之几？（310）用小数怎样表示？（0.3）右图是把一个正方形平均分成100份，阴影部分占几分之几？（30100）用小数怎样表示？（0.30）比较0.100米、0.10米、0.1米的大小。学生积极发言学生自由发表，可能出现两种意见：受整数末尾添“0”的思维定势，认为小数大小也会随之变化。由钱数等生活经验认为小数大小不变。学生可能会提出橡皮和铅笔的单价相同吗？学生讨论、交流：（1） 因为0.3元和0.30元都是三角，所以0.3元=0.30元 .（2） 因为0.3是3个0.1，也就是30个0.01，所以0.3元=0.30元.学生观察图示，有面积相等的关系得出结

4、论：0.3元=0.30元.问题扩展课堂小结那么你现在能得出小数的基本性质吗？把0.800、205.030化简。把小数或者整数改写成指导数位的小数。鼓励学生自己举例，其他学生给予解答。师旁白：老师现在很想知道在今天的学习过程中，你学到了哪些知识呢？还有哪些不能理解的地方吗？看看我们其他同学能不能帮上什么忙，可以吗？学生归纳得出：小数的末位填上0或者去掉0，小数的大小不变。学生尝试改写，得出：小数的末尾添上“0”，如2.5元=2.50元。整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，如3元=3.0元。学生积极参与，对知识是一次巩固和提高。学生自己发表自己对知识的理解和提吃自己的疑难问题，师生共同解决。板书设计 小数的性质小数的性质：小数的末位填上0或者去掉0，小数的大小不变。0.3元=0.30元比较0.100米、0.10米、0.1米的大小。教学反思经过今天的教学，我觉得在教学这部分的内容时，要注意这样三点