人教版小学语文第6册第3课《荷花》说课稿的PPT演示课件

1、3荷花，1荷花是人教版小学国语第6卷第1尤针织面料的第1篇讲课文，是叶圣陶老师的作品。 我通过在公园荷花池一边观赏荷花一边想象，赞美荷花婺多姿多彩的美，表现出了爱恋的作者自然的思想感情。 本文作者是景入情，情景景，情景融和，不仅描写了荷花的丰姿，还写了荷花的神韵，让读者赏心悦目，有置身其中的感觉。 使学生随着教育过程的推进，进入情、情、情、移、抒情。 课堂教学以情感为纽带，更有魅力，培养学生的学习精神，使学生热爱学习，在音乐学中逐渐了解爱，热爱崇高，追求美丽。 这对三年级的小盆友有着独特的魅力。 我从教育目标、重难点、学生分析、教法和学法、教学过程、板书设置修订6个方面进行简单说明。 2、一、

2、教育目标是根据学生和教材的特点，确定教育目标： l、学习由本课生字和生字组成的新词2、观察画面，创造情景，深刻感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和爱恋的自然的思想感情3、情感朗读课文4 .学习作者观察事物，展开合理想象的方法。3、2教育的一大难点是在信息技术环境下有机整合语文教学，使课文重点部分的文字形象化、有声化。 学生利用多媒体促进自主个性化阅读。 因此，要达到感受荷花之美，培养学生审美趣味和爱恋的自然感情的教育目标。 四、三学生状况分析荷花对三年级的小盆友有着独特的魅力。 我教的三年级的小盆友们思想活泼，接受新事物很快，但是因为住在城里，所以在对莲花进行本课的教育中，我巧妙地使

3、用多媒体技术引导学生认识莲花的不常见美。 5、四教法和学法教法1、采用情况教学法，使学生面对其环境，感到易于理解。 2 .直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习文本的兴趣，突破教学难点。 3、读代讲法。 教学中让学生体验各种形式的阅读、阅读理解、阅读体验。 6、学法： 1、遵循以学生为主体、以人民教师为主导、以训练为主线的“三主”原则，以学生看、听、读、物的方式学习。 2、采用探究性学习方法，让学生阅读后自主探索合作。 7、五教学过程根据教学目标和重难点的设定，我把莲花第二课的教学设定为四个环节： (一)引进网络视频，整体感受(阅读课文，激励动机)叶圣陶老师说：“入境从父母开始。 ”“

4、这是一个很好的例子。” 新课开始了，人民教师要摇动小盆友的感情河水，让他们学习新课，形成期待的欲望、关注的心理。 因此，我修订了以下环节引进了新课程：今天，我们首先打个谜。 “花姑娘在烈日下开，在清澈的碧波中长大，泥心清新，香气醉人鼻。 ”“这是一个很好的例子。” 大家都喜欢这么美丽的荷花吗？ 一起享受吧。 8、9、我利用多媒体创设了剧本，把小盆友们带到了荷花池。 像这样热情地引进新课，形成了学生的听觉、视觉感知、思考、形象、“多频道”的运营、情绪一下子就动起来，“有不成曲的前途”的良好的教学基调。 教育也因为学生的入情而进入了积极的状态。 10、(2)把重点放在直溜溜上，在欣赏了欣赏(在感受

5、文本描写的意象中感动的)画面后，说：“作者是如何看的，写的美丽？ ”这个过渡语让小盆友直接学习课文的二、三自然段。 由于学生的个性品质有很多差异，不一定同样的方法适合所有的学生。因此，我为学生提供了三种方法，(朗读法，画法，讨论法)朗读法：用感情朗读来表现你所体验的美丽的绘画方法：用花花绿绿的笔来画美丽的荷花的讨论法：用语和钟点工沟通学习体验。 学生根据自己兴趣和特长的自由组合进行化学基自主、合作、探究学习。 这样的设计教育，真的增强了学生的自主性，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是点燃的火把，闪耀着智慧的光芒和个性的光辉。 11、学习后交流学习体验时，沟通的方式是找到自己认为美丽的句子，说

6、出美在哪里，说出理由。 “荷花已经开了很多了。 荷叶被压碎，像个大圆盘。 白色的荷花出现在这些个的大圆盘之间。 有的展开两三片花瓣，有的展开所有的花瓣，露出柔软的黄色小莲蓬，也有的花骨朵，看起来很快就会破裂。 ”“这是一个很好的例子。” 12、借画，通过自主学习，小盆友们一定可以大胆、自由地表达自己的观点“青翠、柔和的黄色”来体会色彩的美“冒、饱腹、破裂”来体会荷花的气势之美“有”来体会一池莲花的千姿之美13、1、引导学生出“冒”字后，我采用以下步骤让学生深入理解“冒”(1)的说法转换为“冒”的妙计。 (2)读课文要怎么长才叫“冒”，选择喜欢的词语填写这个词，朗读高声地，用心去体验这个滋味？

7、这样引导学生从不同的角度、不同的层次解读“冒”，是对“冒”字内涵的悟性。 (3)荷花出来的心中的感觉怎么样，(14 )、(3)在理解课文神韵中精读时，要把学生的感情转移到课文描写的对象上，深化引起的感情。 我用三种方法深层引导学生的感情，产生移情。 1 .通过比较区别2 .用想象力展开3 .利用语言媒体。 本文第三自然阶段没有具体描述莲花的“姿势”，所以我修订了以下阶段： 1、教材展示：看图想象一下，“这么多白色的莲花，一朵一朵的姿势，有，有”。 小组讨论、提名和集体评议。 指着这个自然段的最后一句话读。 讨论：作者为什么把这幅大画看作“活画”用这样美丽的语言画荷花，表达了作者的什么感情，这样

8、的设计，锻炼了学生的想象力，训练了学生的表现力，加深了对荷花美的认识，让学生对作者对荷花的强烈爱更深(15 )、(4)通过表情朗读和语言训练抒情.表情朗读是表现学生心理心中的感觉的常用形式。 表情朗读读作者的话，却包含着学生自身的主观心中的感觉。 他们通常用恰当的语调、语调和语速来表达他们对作品中的人物、角色和场景的感情。 因此，在课文的第2、3自然段，设计了表情朗读。 特别是在第二个自然段，还计划进行背诵训练。 反复阅读欣赏后，荷花之美跃然纸上，欲呼唤。 此时，学生的情感达到了最风暴潮，这个背诵环节不仅加深了学生对文本语言文字美的品味，还促进了学生优美词汇的积累内涵，更好地表现了学生的情感。 学生有情，教材有情，学生教材之间感情的桥梁是人民教师。 由人民教师传达情感，使学生服